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[摘 要：英语课程是小学教学体系中重要的组成部分，在教育改革的背景下，教师要具有创新意识，对教学方法进行革新，情景体验式教学作为一种新的教学手段已经逐渐引起了教育部门的广泛关注，在小学英语教学中应用情景体验式教学模式，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。基于此，本文主要对“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的实践策略进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：情景体验式；小学英语；教学实践]
新课程标准提出英语教学应该注重学生语言的使用，在教学中善于运用情景创设来提高学生的交际能力，但是，现阶段受应试教育的影响，教师在小学英语教学中将教学重点放在知识的讲解中，并没有关注小学生的实践能力的提高，这就在一定程度上阻碍了学生的健康发展，因此，教师要改变传统观念，积极寻找英语教学的新途径，在教学中大胆采用情景体验式教学模式，对教学中的语言材料进行分析，进而为学生创造一个良好的学习氛围。
一、利用游戏进行情景教学
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来讲，最感兴趣的莫过于游戏，所以为了增加学生学习英语的乐趣，教师可以在情景创设的过程当中采用游戏教学法，进而有效的激发学生的学习兴趣，提高學生的参与度。例如，教师在讲解“What’s in the classroom”时，就涉及“I have a...where is it，it’s near the...”的对话，教师在对这类对话进行讲解时，就可以采用角色扮演的游戏活动，该角色扮演一共分为三个角色，小偷、警察和平民，小偷负责将平民“贵重物品”藏在教室的某一角落，然后由警察进行探案，寻找“贵重物品”所在的位置，最后当警察找到后，再由平民进行提问“I have a blue pen ，where is it？”，警察回答，“it’s near the window”等等问题，这样学生不仅体会到了做游戏的乐趣，也在做游戏的过程中学习到知识，教师在进行活动中要注意由于班级的人数较多，教师可以采取分组的活动进行，每个小组的平民、小偷、警察的数量要相等，并且给每个小组规定其特定的活动区域，以免学生在活动的过程中发生碰撞。
二、利用多媒体创造真实语境
由于小学生的年龄尚小，心理年龄尚不成熟，很容易受到外界新鲜事物的吸引，进而无法在课堂上集中注意力，这时教师就可以利用先进的多媒体技术创造真实的语境，将学生的注意力集中起来，提高学生的学习热情。例如，教师在讲解人教版教材“Where are you from”这一课时，教师可以在课前录制与Tom对话的视频，并将其以上传到多媒体课件上，并在课堂上将该视频进行播放，之后教师就可以引导学生利用今天所学的“Where are you from”与Tom展开对话，student“Hi，Tom.Where are you from？”，Tom“I am from the America，where are you from？”，Student“I am from the China，Do you like your country，Tom“yes， I do”，这种教学方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以锻炼学生的口语能力。
三、音乐熏陶教学
在小学英语课堂上采用音乐熏陶教学可以为学生创造一个良好的学习氛围，由于英语是一种外来语，即使小学英语的难度较为简单，但是对于小学生来说学习起来仍然比较困难，将英语知识融入到音乐作品中，具有较强的感染力，学生通过歌唱就会加深对英语单词的记忆，从而降低学生的学习难度，提高教学效率。例如，教师可以在适当的时间，组织学生进行“twinkle，twinkle，little star”音乐歌曲的表演，教师在领唱前，要对文中出现的重点单词以及句式进行讲解，在学生理解之后，在让学生进行跟唱，从而有效的拓展学生的词汇量，提高教学质量。
四、影视情景教学
教师在对课文内容进行教学时，可以根据课文内容，向学生播放与课文内容相关的情景剧，之后教师在对情景剧中语法和单词进行讲解，进而将学生的英语水平进一步提高。例如，教师在讲解“My family”这一内容时，教师就可以针对课文内容搜集一些情景剧，并在学生观看的过程中，给予学生适当的指导。如收集以下片段，首先画面开始时Carol（以下简称C）正在看电视，David（以下简称D）来Carol家做客，D（指着图片）“That’s women is beautiful，Who is she？”，C“My mother”，D“who’s this man”，C“this is my grandpa”然后画面中Carol就开始一一介绍图片，学生通过这一场景就明白了“Who’s ...”的用法和家庭成员的名称，学生在观看情景剧之后，教师也可以指导学生展开情景对话，巩固学生的记忆力。
五、结束语
综上所述，“情景体验式教学模式”在小学英语教学中具有至关重要的作用，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量，因此相关教师应该引起重视，可以采取游戏情景、多媒体技术、音乐熏陶、影视情景等策略来展开英语教学，进而有效的提高学生的学习能力，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴莹.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].小作家选刊，2017（2）：187.
[2]李慧.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的探讨[J].求知导刊，2018（8）：98-98.
[3]刘凤烨.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].文理导航（下旬），2017（2）：89.
[4]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].数字化用户，2018（16）：181.
关键词：情景体验式；小学英语；教学实践]
新课程标准提出英语教学应该注重学生语言的使用，在教学中善于运用情景创设来提高学生的交际能力，但是，现阶段受应试教育的影响，教师在小学英语教学中将教学重点放在知识的讲解中，并没有关注小学生的实践能力的提高，这就在一定程度上阻碍了学生的健康发展，因此，教师要改变传统观念，积极寻找英语教学的新途径，在教学中大胆采用情景体验式教学模式，对教学中的语言材料进行分析，进而为学生创造一个良好的学习氛围。
一、利用游戏进行情景教学
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来讲，最感兴趣的莫过于游戏，所以为了增加学生学习英语的乐趣，教师可以在情景创设的过程当中采用游戏教学法，进而有效的激发学生的学习兴趣，提高學生的参与度。例如，教师在讲解“What’s in the classroom”时，就涉及“I have a...where is it，it’s near the...”的对话，教师在对这类对话进行讲解时，就可以采用角色扮演的游戏活动，该角色扮演一共分为三个角色，小偷、警察和平民，小偷负责将平民“贵重物品”藏在教室的某一角落，然后由警察进行探案，寻找“贵重物品”所在的位置，最后当警察找到后，再由平民进行提问“I have a blue pen ，where is it？”，警察回答，“it’s near the window”等等问题，这样学生不仅体会到了做游戏的乐趣，也在做游戏的过程中学习到知识，教师在进行活动中要注意由于班级的人数较多，教师可以采取分组的活动进行，每个小组的平民、小偷、警察的数量要相等，并且给每个小组规定其特定的活动区域，以免学生在活动的过程中发生碰撞。
二、利用多媒体创造真实语境
由于小学生的年龄尚小，心理年龄尚不成熟，很容易受到外界新鲜事物的吸引，进而无法在课堂上集中注意力，这时教师就可以利用先进的多媒体技术创造真实的语境，将学生的注意力集中起来，提高学生的学习热情。例如，教师在讲解人教版教材“Where are you from”这一课时，教师可以在课前录制与Tom对话的视频，并将其以上传到多媒体课件上，并在课堂上将该视频进行播放，之后教师就可以引导学生利用今天所学的“Where are you from”与Tom展开对话，student“Hi，Tom.Where are you from？”，Tom“I am from the America，where are you from？”，Student“I am from the China，Do you like your country，Tom“yes， I do”，这种教学方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以锻炼学生的口语能力。
三、音乐熏陶教学
在小学英语课堂上采用音乐熏陶教学可以为学生创造一个良好的学习氛围，由于英语是一种外来语，即使小学英语的难度较为简单，但是对于小学生来说学习起来仍然比较困难，将英语知识融入到音乐作品中，具有较强的感染力，学生通过歌唱就会加深对英语单词的记忆，从而降低学生的学习难度，提高教学效率。例如，教师可以在适当的时间，组织学生进行“twinkle，twinkle，little star”音乐歌曲的表演，教师在领唱前，要对文中出现的重点单词以及句式进行讲解，在学生理解之后，在让学生进行跟唱，从而有效的拓展学生的词汇量，提高教学质量。
四、影视情景教学
教师在对课文内容进行教学时，可以根据课文内容，向学生播放与课文内容相关的情景剧，之后教师在对情景剧中语法和单词进行讲解，进而将学生的英语水平进一步提高。例如，教师在讲解“My family”这一内容时，教师就可以针对课文内容搜集一些情景剧，并在学生观看的过程中，给予学生适当的指导。如收集以下片段，首先画面开始时Carol（以下简称C）正在看电视，David（以下简称D）来Carol家做客，D（指着图片）“That’s women is beautiful，Who is she？”，C“My mother”，D“who’s this man”，C“this is my grandpa”然后画面中Carol就开始一一介绍图片，学生通过这一场景就明白了“Who’s ...”的用法和家庭成员的名称，学生在观看情景剧之后，教师也可以指导学生展开情景对话，巩固学生的记忆力。
五、结束语
综上所述，“情景体验式教学模式”在小学英语教学中具有至关重要的作用，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量，因此相关教师应该引起重视，可以采取游戏情景、多媒体技术、音乐熏陶、影视情景等策略来展开英语教学，进而有效的提高学生的学习能力，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴莹.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].小作家选刊，2017（2）：187.
[2]李慧.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的探讨[J].求知导刊，2018（8）：98-98.
[3]刘凤烨.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].文理导航（下旬），2017（2）：89.
[4]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].数字化用户，2018（16）：181.