论文部分内容阅读
摘 要： 新课标下的语文教学，赏析句子语言的地位越来越重要。在近几年的初中语文阅读训练和考试中，也经常出现赏析句子的题目，学生面对这种题型往往无从下手。要向学生“传递语言深处的美”，让学生既可意会又能言表，阅读教学中就要注重传授赏析句子语言的一些方法。赏析句子的常用方法有：赏析关键字词之美，赏析修辞手法之美，赏析结构之美，赏析句式之美。
关键词： 关键字词 修辞手法 结构作用 句式特点
“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处”。一名语文老师要上好一堂充满浓郁语文味的课，就要对文章语言进行赏析，要向学生传递语言深处的美。新课标下的语文教学，赏析句子语言的地位越来越重。在近几年的初中语文考试中，经常出现这样的题目。学生面对这种题型往往无从下手。那么如何向学生“传递语言深处的美”，让学生拥有一双发现美的慧眼，把美看得清清楚楚，让美无处可逃，让学生既可意会，又能言表？下面我结合在教学中的一些做法，谈谈在阅读教学中赏析句子语言的一些方法。
一、赏析关键字词之美
词是文章的基石。莫泊桑说：“无论一个人所要描写的东西是什么，只有一个词最能表示它，只有一个动词能使它最生动，只有一个形容词能使他性质最鲜明。因此就得去寻找，直到找到这个词……”很多句子的含义，往往是通过一、两个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语深入理解句子，是常用的、可取的一种赏析句子的方法。在阅读教学时，我通过三种题型训练学生赏析关键字词之美。
第一种题型是替换式，即“××”换成“××”好不好，为什么？例如：“在国际奥委会主席萨马兰奇用平稳的语调宣布北京成为2008年奥运会主办城市后……”（《北京喜获2008年奥运会主办权》）教师将“平稳”换成“平淡”好不好，为什么？答案是不好。因为“平淡”，意为平常、没有曲折。在此显得对此结果漠不关心、无动于衷，与事实不符。“平稳”，意为平安稳定，没有波动或危险。在此，符合宣布者国际奥委会主席的身份，显得庄重正式。通过替换，学生在比较中体会到新闻语言要求准确的特点。替换式题型提醒学生从感情色彩、语意轻重、范围大小、“具体”与“概括”的不同、普通话和方言等方面进行辨析。
第二种题型是删减式，即“××”能否删去，为什么？例如：“何振梁在来莫斯科前接受本社记者的专访时说，现在的北京比八年前有了很大的进步，北京应该赢得2008年奥运会举办权。”一句的“很大的”能否删去，为什么？我教给学生的赏析方法是：表态不能删 解词 带词解句 去词解句 体现了语言的准确性。学生照着这几个步骤很容易就得出“不能删。因为‘很大的’一词从范围上加以限制，指的是比八年前有很多的进步而不是一点点，去掉就不知比八年前进步多少。删去不符合实际，体现了语言的准确性”。
第三种题型是整体感知式，即直接给出一句话让学生从字词的角度进行赏析。例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话我让学生分四步进行赏析。1.找出关键词语（钻）。2.解释关键词语含义（“钻”是无声无息的、不知不觉的）。3.词语作用（动词准确传神刻画了）。4.结合句意分析表达效果（小草冲破层层土壤阻力茁壮生长的过程，表现了小草顽强旺盛的生命力。）关键词语不同，词语的作用也不一样。我帮学生归纳了一些常见词语的作用——动词：准确传神刻画了；形容词：生动形象地表现了；拟声词：使人身临其境，生动渲染了；叠词：增添语言的音韵美。学生记住了词语的作用再按“找关键词语 解释含义 词语作用 结合句意分析表达效果”四步进行赏析就不难了。
二、赏析修辞手法之美
“‘这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说你们放心吧，这儿准保暖和。’这句话美在何处？”这题目没有赏析要求的限制，给学生的自由度更大。这种赏析题学生往往都会从修辞手法入手。确实此句的比喻和拟人的修辞很明显。从修辞手法赏析句子之美是赏析句子的另一种方法。
精彩的语段往往运用了多种修辞手法描绘景物，抒发情感。形象生动的修辞，能使文章显得富有诗意，极具情味。分析修辞的表达作用，有助于我们把握文章的主旨、理解作者的意图、领悟文章的情感。找修辞手法对于初中生来说并不难，难的是不知如何表述用了修辞手法后的语言产生的效果。我教给学生赏析句子修辞手法之美的思路是：明确修辞方法 修辞方法的表达效果 结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神及作者情感）。常见的修辞方法的表达效果有：比喻生动形象；拟人表现了情态，生动、形象、逼真；排比增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力；夸张强调特征；对偶整齐匀称，高度概括，富于音乐的节奏美；反复突出思想，强调感情，增加节奏感；设问提醒人们的注意，引起思考，突出某些内容；反问加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。
三、赏析结构之美
从结构作用的角度赏析句子，也是我们发现美的常用方法之一。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。对于影响文章结构的句子，我们着重从以下几个方面思考。如果是处于文首或段首的句子，则它的作用常常是领起下文；点明主旨，总领下文；设置悬念，吸引读者；为全文渲染某种气氛；埋下伏笔或作铺垫。如果这个句子处于文章的中间，那么它的作用常常是过渡、承上启下。如果一个句子处于位于文末，那么它的作用常常是总结全文，首尾呼应，点名主旨，升华情感。如《巴东三峡》一文，开篇引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了一种凄凉的气氛，突出三峡的险恶形势。如《背影》结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”这句文章的结尾句再现了父亲的背影，直抒思念之情，就起到了呼应开头、使文章首尾圆合的作用。
四、赏析句式之美
说话、写文章时，常“一样话，百样说”。同样的意思，用不同的句式表述，会有不同的表达效果。赏析句子时我们要留心句式特点，从句式特点入手赏析句子。赏析句式之美，首先要求学生熟悉各种句式。初中阶段出现的较为常见的句式有长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句、口语句式与书面语句式、排比句、反问句、倒装句等。例如赏析“噫！好！我中了！”（《范进中举》）这句话，教学生先阐明句子的形式，然后联系全文进行分析，说出此句的作用，以及用这种句式的好处，分析好处时可以用相同意思的不同句式体验，会更好分析。这样学生就会明确这句子是短句，并且连用三个感叹句。长句一般用于精确地叙述事物或严密地说理论证；短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛。这儿用三个感叹短句是为了说明范进喜欢的感情非常强烈。又如赏析《春》最后三段，我把问题设计为1.文章结尾连用了三个比喻形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点，有什么深刻含义？2.三个比喻的顺序能否颠倒，为什么？3.如果把三个比喻合成一段，则表达效果有什么样的影响？4.请模仿其句式为“秋”写三句话。
语文书中有很多优美的语言，培养学生阅读作品赏析语言的能力是每个语文老师责无旁贷的。赏析语言就如品茗，仔细品读关键字词之美、修辞手法之美、结构之美、句式之美，这样我们一定能领略到语言的无穷魅力，领略语言深处的美。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，相信赏析语言之美的角度一定还有很多。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]钱理群.经典阅读与语文教学[M].桂林：漓江出版社，2012.
[3]刘鹏莉.摸索阅读教学规律提高语文教学效果[J].中学语文教学参考，2012（10）：39.
关键词： 关键字词 修辞手法 结构作用 句式特点
“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处”。一名语文老师要上好一堂充满浓郁语文味的课，就要对文章语言进行赏析，要向学生传递语言深处的美。新课标下的语文教学，赏析句子语言的地位越来越重。在近几年的初中语文考试中，经常出现这样的题目。学生面对这种题型往往无从下手。那么如何向学生“传递语言深处的美”，让学生拥有一双发现美的慧眼，把美看得清清楚楚，让美无处可逃，让学生既可意会，又能言表？下面我结合在教学中的一些做法，谈谈在阅读教学中赏析句子语言的一些方法。
一、赏析关键字词之美
词是文章的基石。莫泊桑说：“无论一个人所要描写的东西是什么，只有一个词最能表示它，只有一个动词能使它最生动，只有一个形容词能使他性质最鲜明。因此就得去寻找，直到找到这个词……”很多句子的含义，往往是通过一、两个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语深入理解句子，是常用的、可取的一种赏析句子的方法。在阅读教学时，我通过三种题型训练学生赏析关键字词之美。
第一种题型是替换式，即“××”换成“××”好不好，为什么？例如：“在国际奥委会主席萨马兰奇用平稳的语调宣布北京成为2008年奥运会主办城市后……”（《北京喜获2008年奥运会主办权》）教师将“平稳”换成“平淡”好不好，为什么？答案是不好。因为“平淡”，意为平常、没有曲折。在此显得对此结果漠不关心、无动于衷，与事实不符。“平稳”，意为平安稳定，没有波动或危险。在此，符合宣布者国际奥委会主席的身份，显得庄重正式。通过替换，学生在比较中体会到新闻语言要求准确的特点。替换式题型提醒学生从感情色彩、语意轻重、范围大小、“具体”与“概括”的不同、普通话和方言等方面进行辨析。
第二种题型是删减式，即“××”能否删去，为什么？例如：“何振梁在来莫斯科前接受本社记者的专访时说，现在的北京比八年前有了很大的进步，北京应该赢得2008年奥运会举办权。”一句的“很大的”能否删去，为什么？我教给学生的赏析方法是：表态不能删 解词 带词解句 去词解句 体现了语言的准确性。学生照着这几个步骤很容易就得出“不能删。因为‘很大的’一词从范围上加以限制，指的是比八年前有很多的进步而不是一点点，去掉就不知比八年前进步多少。删去不符合实际，体现了语言的准确性”。
第三种题型是整体感知式，即直接给出一句话让学生从字词的角度进行赏析。例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话我让学生分四步进行赏析。1.找出关键词语（钻）。2.解释关键词语含义（“钻”是无声无息的、不知不觉的）。3.词语作用（动词准确传神刻画了）。4.结合句意分析表达效果（小草冲破层层土壤阻力茁壮生长的过程，表现了小草顽强旺盛的生命力。）关键词语不同，词语的作用也不一样。我帮学生归纳了一些常见词语的作用——动词：准确传神刻画了；形容词：生动形象地表现了；拟声词：使人身临其境，生动渲染了；叠词：增添语言的音韵美。学生记住了词语的作用再按“找关键词语 解释含义 词语作用 结合句意分析表达效果”四步进行赏析就不难了。
二、赏析修辞手法之美
“‘这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说你们放心吧，这儿准保暖和。’这句话美在何处？”这题目没有赏析要求的限制，给学生的自由度更大。这种赏析题学生往往都会从修辞手法入手。确实此句的比喻和拟人的修辞很明显。从修辞手法赏析句子之美是赏析句子的另一种方法。
精彩的语段往往运用了多种修辞手法描绘景物，抒发情感。形象生动的修辞，能使文章显得富有诗意，极具情味。分析修辞的表达作用，有助于我们把握文章的主旨、理解作者的意图、领悟文章的情感。找修辞手法对于初中生来说并不难，难的是不知如何表述用了修辞手法后的语言产生的效果。我教给学生赏析句子修辞手法之美的思路是：明确修辞方法 修辞方法的表达效果 结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神及作者情感）。常见的修辞方法的表达效果有：比喻生动形象；拟人表现了情态，生动、形象、逼真；排比增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力；夸张强调特征；对偶整齐匀称，高度概括，富于音乐的节奏美；反复突出思想，强调感情，增加节奏感；设问提醒人们的注意，引起思考，突出某些内容；反问加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。
三、赏析结构之美
从结构作用的角度赏析句子，也是我们发现美的常用方法之一。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。对于影响文章结构的句子，我们着重从以下几个方面思考。如果是处于文首或段首的句子，则它的作用常常是领起下文；点明主旨，总领下文；设置悬念，吸引读者；为全文渲染某种气氛；埋下伏笔或作铺垫。如果这个句子处于文章的中间，那么它的作用常常是过渡、承上启下。如果一个句子处于位于文末，那么它的作用常常是总结全文，首尾呼应，点名主旨，升华情感。如《巴东三峡》一文，开篇引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了一种凄凉的气氛，突出三峡的险恶形势。如《背影》结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”这句文章的结尾句再现了父亲的背影，直抒思念之情，就起到了呼应开头、使文章首尾圆合的作用。
四、赏析句式之美
说话、写文章时，常“一样话，百样说”。同样的意思，用不同的句式表述，会有不同的表达效果。赏析句子时我们要留心句式特点，从句式特点入手赏析句子。赏析句式之美，首先要求学生熟悉各种句式。初中阶段出现的较为常见的句式有长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句、口语句式与书面语句式、排比句、反问句、倒装句等。例如赏析“噫！好！我中了！”（《范进中举》）这句话，教学生先阐明句子的形式，然后联系全文进行分析，说出此句的作用，以及用这种句式的好处，分析好处时可以用相同意思的不同句式体验，会更好分析。这样学生就会明确这句子是短句，并且连用三个感叹句。长句一般用于精确地叙述事物或严密地说理论证；短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛。这儿用三个感叹短句是为了说明范进喜欢的感情非常强烈。又如赏析《春》最后三段，我把问题设计为1.文章结尾连用了三个比喻形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点，有什么深刻含义？2.三个比喻的顺序能否颠倒，为什么？3.如果把三个比喻合成一段，则表达效果有什么样的影响？4.请模仿其句式为“秋”写三句话。
语文书中有很多优美的语言，培养学生阅读作品赏析语言的能力是每个语文老师责无旁贷的。赏析语言就如品茗，仔细品读关键字词之美、修辞手法之美、结构之美、句式之美，这样我们一定能领略到语言的无穷魅力，领略语言深处的美。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，相信赏析语言之美的角度一定还有很多。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]钱理群.经典阅读与语文教学[M].桂林：漓江出版社，2012.
[3]刘鹏莉.摸索阅读教学规律提高语文教学效果[J].中学语文教学参考，2012（10）：39.