在数学教学中，巧妙创设教学情境，能激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，从而获得最佳教学效果，对培养学生的创造思维能力、实践能力起到了很好的作用。
　　一、激趣导课，创设情境
　　心理学研究表明，人们有积极的态度和情感时，能促进大脑的活动，从而使各种智力因素得到有效激活。因此，在数学教学中，教师应积极创设教学情境，使学生的主动性激发出来，积极投入到新知识的探究当中去。如：教学“年、月、日”时，可以这样设计教学情境：“同学们都喜欢过生日吗？”学生高兴地回答：“喜欢”，接着提问几个同学：“你几岁了？过了几个生日？”等学生回答后，教师接着说：“一般来说，一个人有几岁就过几个生日，可小明今年十二岁了，他才过了三个生日，这是为什么呢？大家想知道其中的奥秘吗？我们学完年、月、日这课之后，大家就会明白的。”短短数语，使学生探究其中奥秘的欲望油然而生，主动性被激发起来，思维的大门也随之打开。
　　二、联系实际，创设情境
　　根据小学生好奇好动的心理特点，在课堂教学中，教师可以组织学生开展动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。如：讲“轴对称图形”内容时，教师提前准备好长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试着把每个图形对折，看看每个图形对折后能否完全重合。学生通过亲自动手操作，学会了自己发现问题和解决问题，有利于调动学生学习的主动性。
　　三、利用游戏，创设情境
　　根据小学生好动、好奇、好胜的特点来设置游戏性教学情境，把新知识寓于游戏之中，通过游戏，使学生对新知识产生求知欲望，注意力处于高度集中状态，在参与游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如：在课堂教学中，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数，让学生答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多者为优胜。游戏过程中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉学到知识，并受到正确的数学思想熏陶，大大提高了学生的学习积极性。
　　四、利用多媒体，创设情境
　　巧妙运用多媒体，有利于提高学生的学习兴趣和获取新知识的能力。如：教学“减法的意义”时，我利用多媒体技术先在屏幕上出示“一盘热气腾腾的馒头”，馒头有5个，然后一个小朋友走过来拿走2个，问盘子里还剩下几个？通过图像，学生很清楚地弄懂了减法的意义。又如：在讲解乘法意义时，在大屏幕上出示多彩的自然风景，里面有两只小鸭子，老师和学生一起写出2，伴随着鸭子嘎嘎叫的声音，又游过来两只小鸭子，在2后面写+2；接着就这样不断出示画面后，写出算式2+2+2+2+2+2=？然后引导学生找出为什么要把加法算式改成乘法算式的算理。
　　在数学教学中，教师要巧妙创设教学情境，调动学生积极参与教学活动的积极性，课堂上多给学生一点时间和空间，让学生多说、多做，充分展现自我，更多地体验和享受成功的快乐。
　　（作者单位：044000山西省运城市盐湖区解放路第三小学）