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【摘要】1．小学生英语阅读中存在的问题。2．在课堂中培养小学生阅读能力及习惯的具体措施。（1）小学低段学生阅读能力及习惯的培养；（2）小学中段学生阅读能力及习惯的培养；（3）小学高段学生阅读能力及习惯的培养。3．课外阅读习惯及能力的培养。
【关键字】小学生 英语 阅读 能力 习惯 措施
阅读对于学习英语至关重要，它不仅可以帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣，而且还能帮助他们积累语言知识，培养他们的语感。学生能在阅读中体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。但在教学过程中，我们发现：目前，学生在阅读方面存在以下问题：
一、 没有阅读习惯
近年来，教育改革理念深入教育一线，小学英语教学提出“听说先行，读写跟上”的原则，但许多教师在实际教学中重视了“听说”，而忽视了“读写”。学生没有扎实的“读”的能力和习惯，大部分学生只会听和说，而读不出来，也给“写”带来许多障碍。
二、 在阅读过程中，缺少有效的阅读方法
学生遇到生词不敢读，也不能根据上下文来猜测词义。
三、随着学习内容的增加，进一步反映出学生在句型转换方面的缺陷，由此引起学生在阅读方面常常不能做到得心应手的现象
针对阅读中出现的以上不足，我在日常教学过程中做了如下尝试，并小有成效。
一、在小学低段，让学生喜欢读、学会读，敢去读
教师要选择合适的教学方法，针对不同的阅读文本要在教学方法上创新，可通过教具、小韵文，多媒体课件等教学辅助手段，使学生保持高昂的学习兴趣。小学生，特别是小学低段的学生形象思维占主导地位，而且注意力不集中。教师在上课时喜欢使用颜色鲜艳，丰富有趣的图画或实物，以引起学生的注意，便于有效组织教学。但教师不注意引导学生去认读单词，学生的注意力就只会停留在漂亮的图画和有趣的实物上，造成“会说不会读”的现象发生。我也曾有类似的经历，甚是苦闷，后来，发现了问题的症结所在，便采取各种方法和手段引导学生去读，“逼”着学生去读。比如：在新授单词时，音、形、义一并出现，并有意识地引导学生注意单词的“形”，并在巩固练习活动中，把词卡翻面，以开火车、接龙等游戏形式，只让学生看词形读，几次三番，学生便能记住单词，而且能较好地认读单词了。
二、对小学中段学生，要帮助他们积累并运用所学知识，为阅读打基铺路
1.针对学生在阅读中遇见生词不能读，不会读的现象，我认为，最大的问题是学生不具备有效学习新词的技能。现行小学英语教材中，没有明显地编排语音教学，音标只是作为一条暗线存在，往往被教师所忽略。其实，音标在学单词、读单词、记单词方面有很重要的作用。所以，教师一定要在日常教学中，渗透语音教学，让学生学会最基本的拼读方法和规则，让学生尝试读单词，在这一过程中，学生会不断地从尝试中体验到成功的喜悦，有力于促进学生阅读能力和信心的提高。
2. 加强积累，适当拓展
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，而且学了又很容易忘，所以阅读能力一般较差。教师要想办法，让学生有一定的词汇、句型的积累。在学习过程中，强调学生养成随手记的习惯，而且要适时地、反复地将积累的知识运用到学习中。如：教学boat 时，让学生说出coat 和 goat；在教学cap时，让学生改变其中一个字母，使之变成另一单词(cat, car, map等)；在教学lunch时，让学生找字母u发［∧］的其它单词（cup，mug，brush，bus等）；在复习时间时，再认句型What time is it？和 What’s the time？这些都是较好的积累知识的方法。量的积累到了一定的程度就会有质的变化，教师可找一些与学生所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识，在这一过程中，教会学生联系上下文猜词义的方法，能更好地帮助学生去阅读。
三、对小学高段学生，要注重读前、读中、读后三阶段的阅读指导
小学高段是小学生阅读的成熟阶段。在这一阶段的阅读教学中，教师要注意两个问题。第一，阅读过程侧重学生自己读、自己理解、自己感悟，教师要设计好学生的阅读活动方式和要求。活动要有层次性，由浅入深，由封闭到开放。教师要做好引导，重点是在学生阅读策略和能力的培养和训练上。第二，在阅读教学中，要注重从整体把握阅读文本，不必将文本分拆得零零散散，面目全非，而应让学生整体感知，理解文本。
我们应从以下三方面进行指导：
1.读前
适当介绍与阅读材料有关的背景知识，排除语言结构障碍和词汇障碍，让学生更好地去理解课文，同时还可以激发学生的阅读兴趣。
2．读中
设计与材料内容有关的几个问题，让学生在读的过程中，设法从文中捕获与之相关的信息，让学生有目的地去读。材料较长时，教会学生跳读、略读等，快速、概括地理解材料。
3．读后
出一些判断性、评价性的问题，让学生去概括、去思考，发表自己的观点和看法。
教师除了在课堂上采用不同的方法培养学生的阅读能力和习惯外，还应注意课下的阅读，应给学生推荐优秀的、难易适当的阅读材料，如动画片、小故事、笑话等，以扩大学生的阅读量，并要求学生做好阅读后记等，能更有效地推进阅读能力的训练，为学生的终身学习奠定良好的基础。
（作者单位：835800新疆新源县中心小学）
【关键字】小学生 英语 阅读 能力 习惯 措施
阅读对于学习英语至关重要，它不仅可以帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣，而且还能帮助他们积累语言知识，培养他们的语感。学生能在阅读中体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。但在教学过程中，我们发现：目前，学生在阅读方面存在以下问题：
一、 没有阅读习惯
近年来，教育改革理念深入教育一线，小学英语教学提出“听说先行，读写跟上”的原则，但许多教师在实际教学中重视了“听说”，而忽视了“读写”。学生没有扎实的“读”的能力和习惯，大部分学生只会听和说，而读不出来，也给“写”带来许多障碍。
二、 在阅读过程中，缺少有效的阅读方法
学生遇到生词不敢读，也不能根据上下文来猜测词义。
三、随着学习内容的增加，进一步反映出学生在句型转换方面的缺陷，由此引起学生在阅读方面常常不能做到得心应手的现象
针对阅读中出现的以上不足，我在日常教学过程中做了如下尝试，并小有成效。
一、在小学低段，让学生喜欢读、学会读，敢去读
教师要选择合适的教学方法，针对不同的阅读文本要在教学方法上创新，可通过教具、小韵文，多媒体课件等教学辅助手段，使学生保持高昂的学习兴趣。小学生，特别是小学低段的学生形象思维占主导地位，而且注意力不集中。教师在上课时喜欢使用颜色鲜艳，丰富有趣的图画或实物，以引起学生的注意，便于有效组织教学。但教师不注意引导学生去认读单词，学生的注意力就只会停留在漂亮的图画和有趣的实物上，造成“会说不会读”的现象发生。我也曾有类似的经历，甚是苦闷，后来，发现了问题的症结所在，便采取各种方法和手段引导学生去读，“逼”着学生去读。比如：在新授单词时，音、形、义一并出现，并有意识地引导学生注意单词的“形”，并在巩固练习活动中，把词卡翻面，以开火车、接龙等游戏形式，只让学生看词形读，几次三番，学生便能记住单词，而且能较好地认读单词了。
二、对小学中段学生，要帮助他们积累并运用所学知识，为阅读打基铺路
1.针对学生在阅读中遇见生词不能读，不会读的现象，我认为，最大的问题是学生不具备有效学习新词的技能。现行小学英语教材中，没有明显地编排语音教学，音标只是作为一条暗线存在，往往被教师所忽略。其实，音标在学单词、读单词、记单词方面有很重要的作用。所以，教师一定要在日常教学中，渗透语音教学，让学生学会最基本的拼读方法和规则，让学生尝试读单词，在这一过程中，学生会不断地从尝试中体验到成功的喜悦，有力于促进学生阅读能力和信心的提高。
2. 加强积累，适当拓展
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，而且学了又很容易忘，所以阅读能力一般较差。教师要想办法，让学生有一定的词汇、句型的积累。在学习过程中，强调学生养成随手记的习惯，而且要适时地、反复地将积累的知识运用到学习中。如：教学boat 时，让学生说出coat 和 goat；在教学cap时，让学生改变其中一个字母，使之变成另一单词(cat, car, map等)；在教学lunch时，让学生找字母u发［∧］的其它单词（cup，mug，brush，bus等）；在复习时间时，再认句型What time is it？和 What’s the time？这些都是较好的积累知识的方法。量的积累到了一定的程度就会有质的变化，教师可找一些与学生所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识，在这一过程中，教会学生联系上下文猜词义的方法，能更好地帮助学生去阅读。
三、对小学高段学生，要注重读前、读中、读后三阶段的阅读指导
小学高段是小学生阅读的成熟阶段。在这一阶段的阅读教学中，教师要注意两个问题。第一，阅读过程侧重学生自己读、自己理解、自己感悟，教师要设计好学生的阅读活动方式和要求。活动要有层次性，由浅入深，由封闭到开放。教师要做好引导，重点是在学生阅读策略和能力的培养和训练上。第二，在阅读教学中，要注重从整体把握阅读文本，不必将文本分拆得零零散散，面目全非，而应让学生整体感知，理解文本。
我们应从以下三方面进行指导：
1.读前
适当介绍与阅读材料有关的背景知识，排除语言结构障碍和词汇障碍，让学生更好地去理解课文，同时还可以激发学生的阅读兴趣。
2．读中
设计与材料内容有关的几个问题，让学生在读的过程中，设法从文中捕获与之相关的信息，让学生有目的地去读。材料较长时，教会学生跳读、略读等，快速、概括地理解材料。
3．读后
出一些判断性、评价性的问题，让学生去概括、去思考，发表自己的观点和看法。
教师除了在课堂上采用不同的方法培养学生的阅读能力和习惯外，还应注意课下的阅读，应给学生推荐优秀的、难易适当的阅读材料，如动画片、小故事、笑话等，以扩大学生的阅读量，并要求学生做好阅读后记等，能更有效地推进阅读能力的训练，为学生的终身学习奠定良好的基础。
（作者单位：835800新疆新源县中心小学）