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摘要：课堂是教师与学生共同生活的场所，愉快课堂应是政治教学的理想境界，它有利于提高课堂政治教学的实效性，促进学生的全面发展；也有利于不断提高政治教师的业务水平。
关键词：政治课堂；愉快教与学
课堂，对学生的人生旅程来说，是重要的一站；对教师来说，是完成使命的主要空间。教师的教学、学生的学习活动大部分是在课堂中度过的，因此，课堂中的师生交往方式、交往程度、交往水平，对教学效果、学生的身心发展、教师的生活质量都将产生深远的影响。但就高中政治课堂来看，当前各种综合因素的影响，常有人说：政治课是枯燥的、说教的、乏味的！抵触的思想情绪造成不和谐的课堂时有发生。政治课堂真的就改变不了这一状况吗？
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我國古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在中学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。把快乐引进课堂，可以让老师不会觉得那么的累，而学生也能高兴的自主的学习。所以我今天要讲的是：政治课堂也应该是愉快的，而且也可以是愉快的！下面，就自己几年来在高中政治课堂教学中开展“教师愉快教学，学生快乐学习”愉快教育谈一点看法。
一、让学生感受师爱
“师道尊严”这句话没错，可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。而应给学生以微笑，“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系是愉快教育的基础，而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。
二、让学生表现自我
给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴涵的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应积极挖掘教材本身所蕴涵的快乐因素，把快乐引进课堂，创造积极有效的教学方法。
1.借助多媒体教学、社会实践等现代教学手段辅助教学政治课涉及大量名词、原理，理论性强，较抽象。要让知识和思维能力都有限的中学生明白并非易事。而借助多媒体教学、社会实践等现代教学手段辅助教学。可化概括抽象为具体形象。打破课堂枯燥、空泛说教的沉闷气氛，给学生一种强烈感官和心理刺激，使学生启疑激疑，让教学过程充满挑战性、生动性。如讲加强民族团结的重要性知识时，我使用多媒体教学，让学生观看了新疆乌鲁木齐7.5事件的视频，看到大街上血淋淋的血腥场面时，学生的面部表情非常严肃，充满了愤怒。学生自然得出结论民族团结是福，民族分裂是祸。加强了学生的民族情感教育。
2.教师在课堂上要有意识的创设开放性情境问题，引导学生学会思考和表达首先，问题设置要围绕课程标准，围绕课堂知识 ，目的是为了更完美的解决书本知识。其次，不能把问题设置死，问题的设置不要“标准”答案，而是要充分发挥学生的自主性，让其思考问题的空间更为开阔。如在讲解“作为中学生应该如何维护民族团结”时，我就设置了这样的开放性问题：“假如今年暑假我们班要集体去西藏旅游，在旅游之前我们要做哪些准备工作呢？”学生立刻兴奋起来，开始讨论要买什么东西去旅游，有的学生意识到去的是西藏呀，是少数民族聚居的地方。有的学生说出了要了解藏族的风俗习惯，要尊重他们的风俗习惯。于是我就让学生自己探讨藏族的风俗习惯，互相交流自己所知道的，学生讨论的很充分很感兴趣。然后我趁机引导学生回到重点问题，作为中学生要维护民族团结就是要从小事做起，把维护民族团结落到实处。在探究这个开放的探索材料活动中，学生的积极性调动起来了，轻松解决了问题。不仅让学生增长了知识，而且还了解了不少少数民族的风俗习惯。
3.教学结论与评价要开放政治课堂的教学应该是开放的，课堂中师生应该关系平等、尊重差异、崇尚个性；学生的言论应该自由的，教师要鼓励学生谈自己的观点和认识。如讲授“在实现人生价值过程中应当走出拜金主义和享乐主义的误区”时，到底应该怎样认识金钱？每次讲到这里，学生们就会用不相信的眼光看着我，效果不是很理想。于是我设计了一堂辩论课。正方：钱是万恶之源；反方：钱不是万恶之源。通过辩论，使学生明白了金钱本身并无善恶之分，关键是树立怎样的金钱观。让学生自己和自己辩论，让同龄人去说服同龄人，这样做起码不存在逆反心理，在对话中教师和学生构筑起共同探讨的平台，大大提高了课堂教学的实效教学有法，教无定法，以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”；以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”；指导学生动手、动脑进行实践操作的“实践操作法”；运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育中学生主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。
三、让学生体验成功
作为教师，应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会，更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信，怀着积极高昂的心态迎接生活。在这个过程中“鼓励”的魅力是无穷的。曾有这样一个例子：一个默默无闻的女生，每次看见老师就跑，上课只要目光遇见老师就把头低倒要碰到课桌。我猜想她肯定很害怕老师，为了消除她的紧张，我就试着提问她，第一次提问内容很简单，简单到只读本框题的大黑标题，我表扬了她。第二次提问内容也比较简单，简单到只复述几句话，我又表扬了她。几天后的一节政治课上我讲到传统文化中孝道文化，我提问“作为中学生，应如何孝道父母”时，同学们纷纷举手，只见她用异样的眼光看着我，目光中有几分自卑，把手举得很低很低，几乎让人意识不到她在举手。我微笑着走到了她的桌前，用手轻轻拍了一下她单薄的肩头，用充满鼓励的眼光看着她，说：“你说说看，一定能说得不错。”她站起来，说的是她平时在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时，她是如何精心照料父母并帮助父母干家务的，她说得实实在在，却又真实感人。没等她说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，她笑了，笑得极坦然，眼里含着激动的泪花。那是来自心底的满足的笑。从此以后，她改变了，上课遇见老师的目光不再回避，遇见老师也不再逃跑，能主动跟老师打招呼。因为她从师生的赞赏中寻找到了自信，体会到了成功。
总之，要构建“教师愉悦教学，学生快乐学习”的课堂，就要抓住学生的心理特征，激发学生的好奇心和求知欲，运用生动活泼的教学手段有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维，设计出青少年所喜闻乐见的教学情景、游戏活动、竞赛活动，并从学习中体验成功的喜悦。那么四十分钟的政治课堂将充满乐趣，所有的学生都能愉快学习并“乐”在其中。政治课堂也将是幸福的课堂。
关键词：政治课堂；愉快教与学
课堂，对学生的人生旅程来说，是重要的一站；对教师来说，是完成使命的主要空间。教师的教学、学生的学习活动大部分是在课堂中度过的，因此，课堂中的师生交往方式、交往程度、交往水平，对教学效果、学生的身心发展、教师的生活质量都将产生深远的影响。但就高中政治课堂来看，当前各种综合因素的影响，常有人说：政治课是枯燥的、说教的、乏味的！抵触的思想情绪造成不和谐的课堂时有发生。政治课堂真的就改变不了这一状况吗？
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我國古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在中学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。把快乐引进课堂，可以让老师不会觉得那么的累，而学生也能高兴的自主的学习。所以我今天要讲的是：政治课堂也应该是愉快的，而且也可以是愉快的！下面，就自己几年来在高中政治课堂教学中开展“教师愉快教学，学生快乐学习”愉快教育谈一点看法。
一、让学生感受师爱
“师道尊严”这句话没错，可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。而应给学生以微笑，“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系是愉快教育的基础，而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。
二、让学生表现自我
给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴涵的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应积极挖掘教材本身所蕴涵的快乐因素，把快乐引进课堂，创造积极有效的教学方法。
1.借助多媒体教学、社会实践等现代教学手段辅助教学政治课涉及大量名词、原理，理论性强，较抽象。要让知识和思维能力都有限的中学生明白并非易事。而借助多媒体教学、社会实践等现代教学手段辅助教学。可化概括抽象为具体形象。打破课堂枯燥、空泛说教的沉闷气氛，给学生一种强烈感官和心理刺激，使学生启疑激疑，让教学过程充满挑战性、生动性。如讲加强民族团结的重要性知识时，我使用多媒体教学，让学生观看了新疆乌鲁木齐7.5事件的视频，看到大街上血淋淋的血腥场面时，学生的面部表情非常严肃，充满了愤怒。学生自然得出结论民族团结是福，民族分裂是祸。加强了学生的民族情感教育。
2.教师在课堂上要有意识的创设开放性情境问题，引导学生学会思考和表达首先，问题设置要围绕课程标准，围绕课堂知识 ，目的是为了更完美的解决书本知识。其次，不能把问题设置死，问题的设置不要“标准”答案，而是要充分发挥学生的自主性，让其思考问题的空间更为开阔。如在讲解“作为中学生应该如何维护民族团结”时，我就设置了这样的开放性问题：“假如今年暑假我们班要集体去西藏旅游，在旅游之前我们要做哪些准备工作呢？”学生立刻兴奋起来，开始讨论要买什么东西去旅游，有的学生意识到去的是西藏呀，是少数民族聚居的地方。有的学生说出了要了解藏族的风俗习惯，要尊重他们的风俗习惯。于是我就让学生自己探讨藏族的风俗习惯，互相交流自己所知道的，学生讨论的很充分很感兴趣。然后我趁机引导学生回到重点问题，作为中学生要维护民族团结就是要从小事做起，把维护民族团结落到实处。在探究这个开放的探索材料活动中，学生的积极性调动起来了，轻松解决了问题。不仅让学生增长了知识，而且还了解了不少少数民族的风俗习惯。
3.教学结论与评价要开放政治课堂的教学应该是开放的，课堂中师生应该关系平等、尊重差异、崇尚个性；学生的言论应该自由的，教师要鼓励学生谈自己的观点和认识。如讲授“在实现人生价值过程中应当走出拜金主义和享乐主义的误区”时，到底应该怎样认识金钱？每次讲到这里，学生们就会用不相信的眼光看着我，效果不是很理想。于是我设计了一堂辩论课。正方：钱是万恶之源；反方：钱不是万恶之源。通过辩论，使学生明白了金钱本身并无善恶之分，关键是树立怎样的金钱观。让学生自己和自己辩论，让同龄人去说服同龄人，这样做起码不存在逆反心理，在对话中教师和学生构筑起共同探讨的平台，大大提高了课堂教学的实效教学有法，教无定法，以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”；以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”；指导学生动手、动脑进行实践操作的“实践操作法”；运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育中学生主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。
三、让学生体验成功
作为教师，应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会，更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信，怀着积极高昂的心态迎接生活。在这个过程中“鼓励”的魅力是无穷的。曾有这样一个例子：一个默默无闻的女生，每次看见老师就跑，上课只要目光遇见老师就把头低倒要碰到课桌。我猜想她肯定很害怕老师，为了消除她的紧张，我就试着提问她，第一次提问内容很简单，简单到只读本框题的大黑标题，我表扬了她。第二次提问内容也比较简单，简单到只复述几句话，我又表扬了她。几天后的一节政治课上我讲到传统文化中孝道文化，我提问“作为中学生，应如何孝道父母”时，同学们纷纷举手，只见她用异样的眼光看着我，目光中有几分自卑，把手举得很低很低，几乎让人意识不到她在举手。我微笑着走到了她的桌前，用手轻轻拍了一下她单薄的肩头，用充满鼓励的眼光看着她，说：“你说说看，一定能说得不错。”她站起来，说的是她平时在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时，她是如何精心照料父母并帮助父母干家务的，她说得实实在在，却又真实感人。没等她说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，她笑了，笑得极坦然，眼里含着激动的泪花。那是来自心底的满足的笑。从此以后，她改变了，上课遇见老师的目光不再回避，遇见老师也不再逃跑，能主动跟老师打招呼。因为她从师生的赞赏中寻找到了自信，体会到了成功。
总之，要构建“教师愉悦教学，学生快乐学习”的课堂，就要抓住学生的心理特征，激发学生的好奇心和求知欲，运用生动活泼的教学手段有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维，设计出青少年所喜闻乐见的教学情景、游戏活动、竞赛活动，并从学习中体验成功的喜悦。那么四十分钟的政治课堂将充满乐趣，所有的学生都能愉快学习并“乐”在其中。政治课堂也将是幸福的课堂。