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摘要：在初中的学校教学中，面对一群性格各具特色的学生作为教学的对象，教师们的教学方法就存在着一定的重要意义。由于家庭条件、生长环境的不同，致使学生们之间也存在着巨大差异。他们的立场、观点、品味、兴趣、思想、情感存在着方方面面的不同，这是一种普遍的个体性差异的表现形势。教师们的职责就是根据这种现象的发生做出一定的研究规划，将这种现状结合实际情况，成就自己的教学理念。本文将根据初中语文的阅读教学中的分层教学和分类指导进行分析，从形成原因、背景、实施办法等方面进行研究。
关键词：初中教学;初中语文;阅读教学
初中语文阅读教学主要是为了培养学生的阅读能力，帮助学生在学习中进行丰富的语言积累。有效地阅读教学也是为作文教学打好扎实的基础，所以，初中语文教师要创新教学方式，采用更高效的教学模式来进行教学。在阅读教学中实施分层教学与分类指导能够让学生更好地理解阅读内容，从而提高学生的阅读学习能力。
一、分层教学与分类指导的意义以及原则
（一）初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导的意义
分层教学与分类指导就是指根据班级内不同学生的学习能力，从而制定相应的教学方案，并针对这些不同层次的学生按照教学方案来进行教学辅导，这样就可以使不同层次的学生在阅读能力上都能得到提高。在传统的初中语文阅读教学中，往往是优等生吃不饱、差等生吃不了的状态，长期在这样的学习环境中，学生的学习能力也会下降。而分层教学与分类指导在阅读教学中的实施，就能帮助初中语文教师关注到每一个学生的学习情况，根据他们在阅读理解上存在的差异，采取针对性教学方式，从而使所有的学生都能够参与到阅读教学中，其阅读能力也能够在这样的教学模式下得到提升。
（二）分层教学与分类指导的原则
由于在传统的阅读教学中教师制定的教学方案都是针对中等生的学习情况，而优等生与差生并没有从中受益，并且学生往往是处于被动学习的状态。而分层教学与分类指导则是充分发挥了学生的主体作用，通过让学生自主学习将学生由被动转化为主动学习。在阅读教学中可以利用教材中的文章进行教学，比如阅读马致远的《天净沙·秋思》这篇文章时，教师可以有针对性地设置三个等级的问题来提问。对于差生就可以设置比较基础的问题，重在考查学生基础知识的理解程度，可以提问他们文章中有哪些古今异义词;对于中等生要注重考查他们对文章中心主旨的理解程度，可以提问他们文章的中心思想是什么;对于优等生就是考查他们对阅读内容的思维拓展能力，可以让他们找出文章在设计上有哪些特点，并对作者所描绘的情境进行评价。由于每个学生学习的能力都是不同的，初中语文教师在传授知识过程中也要注重培养学生的学习能力。在初中语文阅读教学中运用分层教学与分类指导时也要遵循梯度性原则，所谓梯度性原则就是指教学内容要有梯度性，为学生提供一个台阶，将复杂难懂的学习内容进行分解，并促进学生能够更深层次地理解教学内容。
二、营造轻松的课堂阅读氛围，引导学生多元阅读
初中阅读课堂中，教师要创设生动有趣的阅读环境，营造轻松愉悦的课堂阅读气氛，调动学生阅读的积极性。在轻松愉悦的阅读环境中，学生可以放松身心，全身心地投入到阅读中，教师通过针对性的分层指导，引导学生展开科学的阅读，进行阅读知识的积累与阅读能力的提升。比如，在学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句的时候，教师提供有关范仲淹的背景资料供学生阅读，让学生走进范仲淹的生活，感受范仲淹的经历，感受范仲淹面对命运挫折不放弃、追求理想、胸怀天下的精神和气节，指导学生明白人生道路上的挫折是在所难免的，要学会理解挫折、克服挫折、超越自我。教师还可以将更多伟人名篇和其成长经历的文章推送给学生，丰富学生的阅读素材，满足学生的不同阅读需求，陶冶学生的情操，指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健全人格的形成。教师在阅读教学中，应营造轻松愉悦的阅读气氛，在阅读教学中，重视学生良好思想品德的养成，开阔学生视野，提升学生的思想境界。
三、初中语文阅读教学实施分层和分类教学的原则在传统的“一刀切”这样的初中语文阅读的教学方法中，教师目标的设置方面主要是针对学生而言，采取少数服从多数的管理，但是这样的教育只是迎合了一部分人，而抛弃了另一部分，所以这种方法的不科学性就充分暴露了出来。而事情的发展就是慢慢进入到“题海”战术希望能弥补各方面的经验不足，让学生们“见多识广”，但是最后的结果就是造成厌学情绪，失去兴趣和热情，而且这种提高学习成绩的效果往往不是很乐观。所以我们要从这个现象中发现源头的主要原因，彻底改正才是唯一办法。我们要关注学生的积极性和主动性方面的培养。只有他们发现到学习的乐趣才会真正走进去，融入氛围中。而不是教师或是家长“逼迫式”的教育方式，让他们自己认识到自己已经离不开学习。所以主动性的原则是初中语文阅读教学实施分层和分类教学的指导原则之一。把本来兴致缺失的学生们的积极性调动起来，不再消极、被动。将这份心态转变为积极、主动充满热情地用心去做往往会激发他们内在的潜能。上面也说到学生们之间的差异较大。教师应该根据不同的学生特点制定适合每一位学生的有效方案。教师不应该关注学生学习知识的容量上，应该多加注意知识的品质上的问题，也就是学生的学习能力问题。初中语文阅读教学实施分层和分类教学的原则之二就是梯度性。梯度性的调整会更加适合不同层次的学生的实际需要。初中语文阅读教学实施分层和分类教学的最后一项原则就是全体性。教师应该要兼顾每一位學生的学习情况，不能放弃任何一名学生。这种全体性同时也是加强班级凝聚体的重要方法，而且还会培养学生们帮助他人的优秀品质。班级是大家共同的班级，不能因为一点小事就放弃一个人，全体性原则也是教育教师要有一视同仁的良好品质。
参考文献：
[1]刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率[J].中国校外教育，2015（21）：95
[2]王春泊.开掘生活源泉，书写灵动文章——谈初中语文作文教学[J].作文成功之路（上），2016（4）：75.
（广西贺州市昭平县第四中学 广西昭平 546899）
关键词：初中教学;初中语文;阅读教学
初中语文阅读教学主要是为了培养学生的阅读能力，帮助学生在学习中进行丰富的语言积累。有效地阅读教学也是为作文教学打好扎实的基础，所以，初中语文教师要创新教学方式，采用更高效的教学模式来进行教学。在阅读教学中实施分层教学与分类指导能够让学生更好地理解阅读内容，从而提高学生的阅读学习能力。
一、分层教学与分类指导的意义以及原则
（一）初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导的意义
分层教学与分类指导就是指根据班级内不同学生的学习能力，从而制定相应的教学方案，并针对这些不同层次的学生按照教学方案来进行教学辅导，这样就可以使不同层次的学生在阅读能力上都能得到提高。在传统的初中语文阅读教学中，往往是优等生吃不饱、差等生吃不了的状态，长期在这样的学习环境中，学生的学习能力也会下降。而分层教学与分类指导在阅读教学中的实施，就能帮助初中语文教师关注到每一个学生的学习情况，根据他们在阅读理解上存在的差异，采取针对性教学方式，从而使所有的学生都能够参与到阅读教学中，其阅读能力也能够在这样的教学模式下得到提升。
（二）分层教学与分类指导的原则
由于在传统的阅读教学中教师制定的教学方案都是针对中等生的学习情况，而优等生与差生并没有从中受益，并且学生往往是处于被动学习的状态。而分层教学与分类指导则是充分发挥了学生的主体作用，通过让学生自主学习将学生由被动转化为主动学习。在阅读教学中可以利用教材中的文章进行教学，比如阅读马致远的《天净沙·秋思》这篇文章时，教师可以有针对性地设置三个等级的问题来提问。对于差生就可以设置比较基础的问题，重在考查学生基础知识的理解程度，可以提问他们文章中有哪些古今异义词;对于中等生要注重考查他们对文章中心主旨的理解程度，可以提问他们文章的中心思想是什么;对于优等生就是考查他们对阅读内容的思维拓展能力，可以让他们找出文章在设计上有哪些特点，并对作者所描绘的情境进行评价。由于每个学生学习的能力都是不同的，初中语文教师在传授知识过程中也要注重培养学生的学习能力。在初中语文阅读教学中运用分层教学与分类指导时也要遵循梯度性原则，所谓梯度性原则就是指教学内容要有梯度性，为学生提供一个台阶，将复杂难懂的学习内容进行分解，并促进学生能够更深层次地理解教学内容。
二、营造轻松的课堂阅读氛围，引导学生多元阅读
初中阅读课堂中，教师要创设生动有趣的阅读环境，营造轻松愉悦的课堂阅读气氛，调动学生阅读的积极性。在轻松愉悦的阅读环境中，学生可以放松身心，全身心地投入到阅读中，教师通过针对性的分层指导，引导学生展开科学的阅读，进行阅读知识的积累与阅读能力的提升。比如，在学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句的时候，教师提供有关范仲淹的背景资料供学生阅读，让学生走进范仲淹的生活，感受范仲淹的经历，感受范仲淹面对命运挫折不放弃、追求理想、胸怀天下的精神和气节，指导学生明白人生道路上的挫折是在所难免的，要学会理解挫折、克服挫折、超越自我。教师还可以将更多伟人名篇和其成长经历的文章推送给学生，丰富学生的阅读素材，满足学生的不同阅读需求，陶冶学生的情操，指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健全人格的形成。教师在阅读教学中，应营造轻松愉悦的阅读气氛，在阅读教学中，重视学生良好思想品德的养成，开阔学生视野，提升学生的思想境界。
三、初中语文阅读教学实施分层和分类教学的原则在传统的“一刀切”这样的初中语文阅读的教学方法中，教师目标的设置方面主要是针对学生而言，采取少数服从多数的管理，但是这样的教育只是迎合了一部分人，而抛弃了另一部分，所以这种方法的不科学性就充分暴露了出来。而事情的发展就是慢慢进入到“题海”战术希望能弥补各方面的经验不足，让学生们“见多识广”，但是最后的结果就是造成厌学情绪，失去兴趣和热情，而且这种提高学习成绩的效果往往不是很乐观。所以我们要从这个现象中发现源头的主要原因，彻底改正才是唯一办法。我们要关注学生的积极性和主动性方面的培养。只有他们发现到学习的乐趣才会真正走进去，融入氛围中。而不是教师或是家长“逼迫式”的教育方式，让他们自己认识到自己已经离不开学习。所以主动性的原则是初中语文阅读教学实施分层和分类教学的指导原则之一。把本来兴致缺失的学生们的积极性调动起来，不再消极、被动。将这份心态转变为积极、主动充满热情地用心去做往往会激发他们内在的潜能。上面也说到学生们之间的差异较大。教师应该根据不同的学生特点制定适合每一位学生的有效方案。教师不应该关注学生学习知识的容量上，应该多加注意知识的品质上的问题，也就是学生的学习能力问题。初中语文阅读教学实施分层和分类教学的原则之二就是梯度性。梯度性的调整会更加适合不同层次的学生的实际需要。初中语文阅读教学实施分层和分类教学的最后一项原则就是全体性。教师应该要兼顾每一位學生的学习情况，不能放弃任何一名学生。这种全体性同时也是加强班级凝聚体的重要方法，而且还会培养学生们帮助他人的优秀品质。班级是大家共同的班级，不能因为一点小事就放弃一个人，全体性原则也是教育教师要有一视同仁的良好品质。
参考文献：
[1]刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率[J].中国校外教育，2015（21）：95
[2]王春泊.开掘生活源泉，书写灵动文章——谈初中语文作文教学[J].作文成功之路（上），2016（4）：75.
（广西贺州市昭平县第四中学 广西昭平 546899）