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当前，磨课已经成为学校的教学常规活动，也是广大教师提升教学素养的练功场。教师参加教学比赛或者进行公开课教学时，都要经历磨课的过程，磨课让教师的教学设计更加完美，有助于提高教师的课堂教学水平。磨课集中了学校教研组的智慧，展现了优秀教师的教学经验，是教师走向成熟的必由之路。
笔者认为，要想真正磨好课，就需要不断更新教学观念，实现从多试教到多研磨、从一节课到一类课、从一个人到一群人的华丽转身。
从多试教到多研磨。在学校里，经常见到有教师不断地“借班”上课，在反复试教中改进课堂教学，以期取得最佳教学效果。笔者认为，这样的“作秀式”磨课，不仅加重了师生的负担，也干扰了学校的正常教学秩序。我们不妨尝试用无生上课和模拟课堂的形式，不断进行课例的研磨，才能更有实效。只有当教者真正将课例想清楚了，才能教得明白。真正的好课不仅需要教师的精雕细琢和千锤百炼，更需要教师的自我反思和课堂实践。唤醒教师的磨课意识，让磨课成为教师自觉的日常教学行为，让教师养成磨课的习惯，教师才能进入最佳的教学状态。
从一节课到一类课。在磨课中，很多教师只关注这一节课的教学设计和课堂实践，不断打磨课堂中的教学细节，却往往高耗低效。在磨课时，教师不能就课论课，只是局限在某一节课中，而要从中跳出来，从一节课到一类课，就会有更宽的视野和更大的格局。磨课时教师要有整体观念，寻找各种课型的共同教学规律和学科本质内涵。
从一个人到一群人。磨课，如果只是一个人反复推敲和打磨教学设计，往往很难从固定的教学思维定式中跳出来，难以实现超越和突破。可见，磨课不能只是一个人，而要有教学专家和其他教师的参与，大家在一起集思广益，形成对话研讨的氛围。磨课团队在研讨时，大家相互争辩，不断发现课堂教学中的“症结”，及时进行修正和完善，可以将课打磨得更加完美。这样，每位教师都能建言献策，成为磨课团队的主角。
其实，磨课的过程是“痛，并快乐着的”，对执教者而言，磨课是一种历练和成长。公开课是“教师生命磨练的地方”，要想上好一节课并非一日之功，需要教师在磨课中不断磨练专业素养、教学个性和专业品质。只有实现从“磨课”到“磨人”的转变，才能达到“人课合一”的理想境界。
要磨练专业素养。器具的打磨当然需要根据原材料的质地、形状和纹理，但打磨者的高超技艺也至关重要。在公开课教学中，我们发现同样的教学设计，由不同的教师来演绎，也会效果迥异。可见，教师的专业素养是决定教学成败的关键因素。在磨课过程中，教师要练好教学基本功，不断磨练自己的课堂提问、练习设计和板书艺术;更要学习学科专业知识，加深对学科本质的认识。这样，教师才能深刻理解教材，对教材进行挖掘和加工，让课堂教学更有内涵。在一次次的磨课过程中，教师对课程标准更加熟悉，对教材研读更加深入，对学情了解更加透彻，就会不断提升自己的专业素养，让上好课不再成为一件难事。
要磨练教学个性。在磨课活动中，许多教师往往为了体现全新的教学理念，不断增加课堂教学中的亮点。这样，看似完美，但是缺少教学个性。其实，每位教师都有自己的教学个性，它是教师自身的教学魅力所在，应该要倍加珍惜和呵护。磨课应以人为本，充分尊重执教者的教学专长、教学风格和教学特色，为其制定可行的教学方案，再不断地进行研磨，这才是磨课的核心。在磨课中，教师也要根据自身的专业特长和教学优势，合理地取舍，不断磨练自己的教学个性，让自己的课堂成为一张闪亮的名片。
要磨练专业品质。从本质上说，磨课磨的是教师的教学智慧、教学艺术和教学风格，磨的是教师的专业品质。只有这样，教师才能在专业成长的路上走得更远，从而成为有思想的教学名师。
首先，教师要有面对失败的勇气。在很多教师的眼里，公开课只能成功，不许失败。其实，失败也是一种成长。在失败的教学中进行反思，更有研究的价值。教师如果要不断探索新的教学方法，就要有上一堂失败公开课的勇气，这样才能真实体现自己的教学理念，给更多的教师带来启示。
其次，教师要有宽容的心态。磨课中，每位教师都会有自己的思考。这样，就会有不同教学观点的碰撞，甚至还有质疑的声音。笔者认为，这种教学批判，可以让教师的教学不断精进。当然，教师需要有博大的胸襟和宽容的心态，能够正视自己教学中的缺点。教师要虚心听取他人的教学改进建议，根据个人的教学特色，合理地进行选择，才能为我所用。教师在批判中进行课堂教学的重建，更有利于教师的專业成长。
最后，要有超越的精神。教师不能满足于已有的、成功的教学设计，而要有超越的精神。教师要学会从名师的课例中获得启示，要有批判的精神和超越的勇气，能够站在名师课堂研究的高度上俯视教学，从而有新的突破，创造出更加鲜活的创新案例;教师还要不断地挑战自我，大胆进行新的教学改革尝试，才能够推陈出新，形成新的研究课例。只有善于否定自我，在教学中追求完美，才能让课堂获得“重生”。
“玉不琢不成器”，一节好课就像一块美玉，需要雕琢和打磨，才会更加晶莹剔透。磨课是教师专业成长的垫脚石，我们要有“十年磨一剑”的执着精神，真正成为适应未来发展的高素质教师，做学生生命成长的引路人。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）
笔者认为，要想真正磨好课，就需要不断更新教学观念，实现从多试教到多研磨、从一节课到一类课、从一个人到一群人的华丽转身。
从多试教到多研磨。在学校里，经常见到有教师不断地“借班”上课，在反复试教中改进课堂教学，以期取得最佳教学效果。笔者认为，这样的“作秀式”磨课，不仅加重了师生的负担，也干扰了学校的正常教学秩序。我们不妨尝试用无生上课和模拟课堂的形式，不断进行课例的研磨，才能更有实效。只有当教者真正将课例想清楚了，才能教得明白。真正的好课不仅需要教师的精雕细琢和千锤百炼，更需要教师的自我反思和课堂实践。唤醒教师的磨课意识，让磨课成为教师自觉的日常教学行为，让教师养成磨课的习惯，教师才能进入最佳的教学状态。
从一节课到一类课。在磨课中，很多教师只关注这一节课的教学设计和课堂实践，不断打磨课堂中的教学细节，却往往高耗低效。在磨课时，教师不能就课论课，只是局限在某一节课中，而要从中跳出来，从一节课到一类课，就会有更宽的视野和更大的格局。磨课时教师要有整体观念，寻找各种课型的共同教学规律和学科本质内涵。
从一个人到一群人。磨课，如果只是一个人反复推敲和打磨教学设计，往往很难从固定的教学思维定式中跳出来，难以实现超越和突破。可见，磨课不能只是一个人，而要有教学专家和其他教师的参与，大家在一起集思广益，形成对话研讨的氛围。磨课团队在研讨时，大家相互争辩，不断发现课堂教学中的“症结”，及时进行修正和完善，可以将课打磨得更加完美。这样，每位教师都能建言献策，成为磨课团队的主角。
其实，磨课的过程是“痛，并快乐着的”，对执教者而言，磨课是一种历练和成长。公开课是“教师生命磨练的地方”，要想上好一节课并非一日之功，需要教师在磨课中不断磨练专业素养、教学个性和专业品质。只有实现从“磨课”到“磨人”的转变，才能达到“人课合一”的理想境界。
要磨练专业素养。器具的打磨当然需要根据原材料的质地、形状和纹理，但打磨者的高超技艺也至关重要。在公开课教学中，我们发现同样的教学设计，由不同的教师来演绎，也会效果迥异。可见，教师的专业素养是决定教学成败的关键因素。在磨课过程中，教师要练好教学基本功，不断磨练自己的课堂提问、练习设计和板书艺术;更要学习学科专业知识，加深对学科本质的认识。这样，教师才能深刻理解教材，对教材进行挖掘和加工，让课堂教学更有内涵。在一次次的磨课过程中，教师对课程标准更加熟悉，对教材研读更加深入，对学情了解更加透彻，就会不断提升自己的专业素养，让上好课不再成为一件难事。
要磨练教学个性。在磨课活动中，许多教师往往为了体现全新的教学理念，不断增加课堂教学中的亮点。这样，看似完美，但是缺少教学个性。其实，每位教师都有自己的教学个性，它是教师自身的教学魅力所在，应该要倍加珍惜和呵护。磨课应以人为本，充分尊重执教者的教学专长、教学风格和教学特色，为其制定可行的教学方案，再不断地进行研磨，这才是磨课的核心。在磨课中，教师也要根据自身的专业特长和教学优势，合理地取舍，不断磨练自己的教学个性，让自己的课堂成为一张闪亮的名片。
要磨练专业品质。从本质上说，磨课磨的是教师的教学智慧、教学艺术和教学风格，磨的是教师的专业品质。只有这样，教师才能在专业成长的路上走得更远，从而成为有思想的教学名师。
首先，教师要有面对失败的勇气。在很多教师的眼里，公开课只能成功，不许失败。其实，失败也是一种成长。在失败的教学中进行反思，更有研究的价值。教师如果要不断探索新的教学方法，就要有上一堂失败公开课的勇气，这样才能真实体现自己的教学理念，给更多的教师带来启示。
其次，教师要有宽容的心态。磨课中，每位教师都会有自己的思考。这样，就会有不同教学观点的碰撞，甚至还有质疑的声音。笔者认为，这种教学批判，可以让教师的教学不断精进。当然，教师需要有博大的胸襟和宽容的心态，能够正视自己教学中的缺点。教师要虚心听取他人的教学改进建议，根据个人的教学特色，合理地进行选择，才能为我所用。教师在批判中进行课堂教学的重建，更有利于教师的專业成长。
最后，要有超越的精神。教师不能满足于已有的、成功的教学设计，而要有超越的精神。教师要学会从名师的课例中获得启示，要有批判的精神和超越的勇气，能够站在名师课堂研究的高度上俯视教学，从而有新的突破，创造出更加鲜活的创新案例;教师还要不断地挑战自我，大胆进行新的教学改革尝试，才能够推陈出新，形成新的研究课例。只有善于否定自我，在教学中追求完美，才能让课堂获得“重生”。
“玉不琢不成器”，一节好课就像一块美玉，需要雕琢和打磨，才会更加晶莹剔透。磨课是教师专业成长的垫脚石，我们要有“十年磨一剑”的执着精神，真正成为适应未来发展的高素质教师，做学生生命成长的引路人。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）