创新是民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在数学教学中培养学生的创新思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生的创造思维能力，谈一下自己的观点。
　　
　　一、创造思维及其特征
　　
　　思维就是平时所说的思考，创造思维就是非常规的思考方法。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独特的一种思维活动。它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。
　　创造思维就是创造力的核心。它具有新颖性、求异性、批判性等思维特征，新颖独特的思考问题方式是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
　　
　　二、怎样培养学生的创造思维能力
　　
　　1、注意培养观察力
　　观察是信息输入的通道，敏锐的观察力是创造思维的钥匙。可以说，没有观察就没有发现，更不可能有创造。观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？
　　首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及动态的多媒体教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
　　2、 注意培养想象力
　　想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
　　3、注意培养发散思维
　　发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。
　　在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。
　　4、注意诱发学生的灵感
　　灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的产生往往伴随着突破和创新。
　　在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
　　总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，因此，教师要首先从数学课堂做起，全力培养学生的创造思维能力。
　　（作者单位：068450河北省围场职教中心）