学习方式的转变是新课程与教学改革的显著特征，改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动的，富有个性的学习，是教学改革的核心任务。在教学实践中，作为一名初中数学教育工作者，如何转变学生的数学学习方式，这是值得深思的。
　　结合自己的教学实践，就如何转变学生学习初中数学的学习方式，谈谈个人肤浅的看法。
　　学生的学习方式一般有接受和发现两种，在数学学习过程中，我主张发现式学习方式。发现学习中，学习内容以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者，在学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。在我的教学实践中，有这样一件事，当时我教七年级数学，有一位学生，在小学的数学成绩很优秀，上中学后，经过几个星期的学习后，第一章的单元测试仅考了75分，我决定找这位同学谈话在谈话中，他对我的数学教法提出“质疑”，他说，老师，你为什么不先把概念告诉我们，让我们根据定义，很容易得出结论，如果要我们先去做，自己总结定义，我们小学老师不是这样讲课的，我不适应。我耐心的给这位同学讲解了新课改对学习数学的要求及好处、优点，要求他逐渐改变学习方法，数学成绩很快提升起来了。可见改变了学生以往形成的这种接受学习方式，同老师一起用发现的眼光去学习数学，在当前还是一件令学生难以理解的事，相信经过一段时间，师生的共同努力，会使学生把初中数学学得更好。
　　转变学生学习数学的学习方式，要注重在数学教学中，培养学生的创新精神和实践能力。数学知识的学习，可以有多条途径取得学习结果，解题结果，要鼓励学生不以“定法”为成规，以创新的思维去学习数学，大胆假设，勇于探索，直到得出结论。一题多解的情况在数学学习中经常出现，对于学生不同的假设与解法，要予以鼓励，给予表扬，达到“百川归海”的效果。学生能以多种解法解同一道题，说明学生是勇于创新，勇于探索的，同时表明，学生的学习方式在向发现式学习方式转变。
　　转变学生学习数学的学习方式，要注重培养学生对数学的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，赞美学生独特性和富有个性化的理解和表达。八年级数学上册，有一道题目中，把“一支笔”写成“一枝笔”，有同学提出质疑，认为“一枝笔”的写法有错误，应写为“一支笔”，最后通过查字典，发现“支”和“枝”都可表示“一枝笔”。从此事，我发现学生不仅在对题目的理解上有了创新，而且对题目表达的精确与否都有了更高的要求，这是一种批判与怀疑的精神，是老师应鼓励与发扬的。
　　由于我国的教育长期以来，在课堂中都是以老师讲，学生学的模式为主，把学习内容以定论的形式呈现出来，学生是知识的接受者，这种传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探索，从而在实践中导致了学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受知识，被动的接受与记忆。改变学生这种长期以来形成的接受式学习方式，特别是在数学学习中，强调发现学习，探究学习、研究性学习，这是新课改的要求，也是作为肩负神圣使命的教师所应该做到的。学习方式的转变，直接影响着培养出什么样的人才。
　　（作者单位：068150河北省承德市隆化第二中学）