语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，积极开发并充分利用课程资源，不仅是语文学习途径的拓展，而且更是学习方式的转变。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，课外更有丰富而便捷的学习资源。因此，我们要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。
　　
　　一、对教材的“深加工”和“精加工”
　　
　　现编教材所选取的文章都文质兼美，富有时代特征，我们要让学生凭借教材的亮点、疑点、空白点，大胆走出教材，超越教材，举一反三，主动理解、体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪。
　　1、对教材空白的填补
　　在描写和叙述中，作者为了表达的需要往往欲言又止，留有空白让读者想象，我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，引导学生大胆想象，体验课文情感，与作者文本产生情感共鸣，如：《丑小鸭》一课，“丑小鸭来到树木里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它，白天它只好躲起来”，让学生理解“讥笑”，可让学生换词理解并想象小鸟会怎样讥笑丑小鸭，培养学生口头表达能力；对爱好美术的同学，设计为猎狗追丑小鸭画一幅插图，注意猎狗和丑小鸭的神态；写作能力强的同学可根据文本的感悟写人生箴言；此外还可让学生了解安徒生的其它作品。
　　2、对插图的拓展
　　教材中有许多紧扣课文内容，生动有趣的精美插图，我们要依据插图进行一定的拓展。如：《我的战友邱少云》插图中邱少云被烈火烧身，课文只用“一团烈火把他整个包住”来描写，“而火苗燃烧的样子，邱少云被烈火烧身时的神态”，“为什么烧了三个小时，他身上炸弹没有爆炸？”。这些问题就是教材发散点，鼓励学生多角度思考，学生通过查资料，知道邱少云是通讯班的，其他战士都提前在身上浇水，隐蔽在草地，而他为了保护文件没浇湿衣服。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力。
　　3、自主设计训练，开发练习资源
　　教师是教材资源开发的引导者，有极大的智慧潜能。学生单凭教材是学不好语文的，而应该与学生进行人力资源配合。教材有许多佳词妙句，好的表达方法，如何学以致用，我们要自主设计训练，开发练习资源，满足学生的不同需求，唤起强烈的求知欲。学生的个性特征、兴趣爱好存在着差异，为张扬个性可设计字词接龙；联系生活实际设计：“神六”成功发射，你对航天员说些什么？对教材的省略处、概括处，让学生把读书过程变成自我建构的过程，设计：改写、仿写、缩写、扩写等手段内化语言，学生通过不同形式，多种渠道，在实践中进行了创造性学习。
　　
　　二、延伸课堂、开发实践活动
　　
　　1、利用身边的资源开展实践活动
　　地处农村的自然风光、文物古迹、风俗民情、生产劳动资源、生活经验都可利用，把学习延伸到课外，组织学生春游，参观纪念馆，查访老红军的事迹，让他们懂得家乡的革命历史。
　　2、引导观察，调动学生多渠道收集信息
　　生活中处处皆语言，学生需要学习的东西很多，跳出课堂，想方设法将家庭生活、社会生活作为课堂的延伸。这非学校教育所能包揽。我们可以让学生通过图书室、微机室、班级图书角、电影、报刊、电视、广播网络、报告会、演讲会、小品表演、布告栏和各种标牌广告等渠道，获得无穷无尽的感性材料，也为学习语文创设了良好的空间与载体。
　　3、拓展校园文化资源
　　校园文化是学生学习语文最感性的材料，合理的校园布局，优美的校园环境将给学生带来身心的愉悦。如：学习《参观人民大会堂》后写游记，可以以校园为参观的对象，掌握写作方法。对教室条幅可让学生选择所学的名言警句进行布置；校园提示牌的设计，如：“校园是我家，美化靠大家”；对保护花草的标语：“我很脆弱。请不要靠近我”。也可利用校园的各种阵地开展专项实践活动。如：办墙报，建校广播室，读书比赛，演讲，朗诵等。还可利用学校的大型活动施展才华，自行设计活动方案。如：每周一的国旗下的讲话，队干部就职演讲，“六一”、“国庆”、“元旦”开展的作文比赛、拔河比赛和猜谜活动等。
　　4、对课间游戏资源的开发
　　学生在校时间较长，课间十分钟的游戏活动折射出浓浓的文化气息。如：学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜，我们可作为口头文字的再现与传播。演完《还珠格格》后，就有学生编“小燕子飞，五阿哥追，后面的尔康抱紫薇，皇帝爱香妃，气得皇后来发威”。我们应抓住这一契机，师生共同配合，将原有的游戏形式，编排富有创意的新词，新曲，新动作。如：跳皮筋的内容就可用成语积累的形式来表现，而唱游内容可以老曲填新词、旧词融新曲。
　　学习资源无处不在，无时不有，只要我们有着强烈的资源意识，努力开发，积极利用，给学生创造语文实践的环境，学生的语文素养一定能提高。
　　（作者单位：725500陕西省平利县长安镇双杨小学）