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摘要：听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且为日常交际打下坚实基础。高职院校培养的是高级技术人才，那么开设英语课程有其特殊性，注重实用性。培养学生在他们的专业领域能够听、说、读、写的能力。努力营造一个与学生的专业有关的听英语的环境。充分利用课本录音和同步训练，坚持上好听力课，反复练习，指导听力解题思路与应试技巧，全面提高高职学生的听力水平。
关键词：英语；听力教学；高职学生
张正东教授说过：“听是外语学习的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。”听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学习语言的重要途径；提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础，更是现代高职英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听力的培养很有必要。听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文浅谈我是如何提高高职学生的听力水平。
第一，努力营造一个听英语的语言环境。
俗话说：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。坚持用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，用英语学专业知识。包括问候、提问、解释专业知识、表扬与批评、纠正错误等等，这样既给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，培养学生听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。但教师应做到教学语言使用的规范性，避免错误的教学用语所产生的相反作用。
第二，选择好的听力材料。
提升学生做听力练习的兴趣，进行有效的训练。我们要注意所选材料的多样性和针对性。选择能够贴近学生兴趣和实际生活的训练主题材料，以激发学生的热情。同时，我们还应注意材料的同步性。高职院校所选教材一般是根据本校学生的英语实际水平和就业所需而选择的。教材语言纯正、地道、新穎、有趣而且贴近学生将来的职场生活。在教学中应利用录音视频领读，或进行人机对话。采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。听力材料的选择必须做到循序渐进、有计划、有步骤地提升训练难度。所选择材料的难度应从词汇、内容、语速等多方面考虑。
第三，开展多种形式的听力训练
坚持开展专业英语词汇记忆活动，课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，比如：单词接龙、看图说话、演小品等等。还可以组织学生用英语模拟工作情景表演，让学生自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
第四，听写测试是听力练习和学习效果的重要手段。
听写测试是学生听音、辨音、书写的综合学习过程。听写内容可以选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文。有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听力测试是强化听力训练的重要手段之一。
第五，重视听力解题思路与应试技巧的训练
正确指导听力技巧和方法，是学生听力水平提高的有效途径。重视培养学生对所听内容的检索，预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的含义。这样，在听的时候就会有种未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时听得也容易。培养学生听信息的习惯，要会抓主要信息，舍弃一些次要信息，以避免影响对整篇主要情节和中心思想的理解。培养学生短时记忆的能力和正确地分配注意力。根据不同类型的题目解题思路是不同的，因此加强听力解题思路与应试技巧是十分必要的。
听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法结合。根据听力材料和上下文先定意，在此基础上从语法的角度来定形。
辨音词：答好此题需要把重心放在备选答案的不同之处。
理解题：包括句子理解和短文理解，句子理解注重考查同义句。学生要学会做记录，一边听一边记录，记录要简洁，找准关键词。
细节题：在听句子之前，要先看题目，看清每个选项的区别所在，这样在听的时候，头脑中就会形成一个比较明确的轮廓，从而捕捉到最有用的信息。
第六，丰富学生的文化背景知识。
熟悉有关文化知识，有助于理解和表情达意。学生对于说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解西方国家文化层面的知识，同时也要特别注意中外文化的差异。知识面越广，理解能力越强。
总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高非一朝一夕，需要教师在日常教学中调动学生的积极性、勤抓多练、坚持不懈、持之以恒地采用有效地教学方法和教学手段，根据学生的实际情况、由浅入深、由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练。养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平。教师要注重培养学生的信心，调动学生的兴趣，是学生积极参与，不断探索创新教法，我们的教学目标就一定能够达到。
参考文献：
[1]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（8）
[2]王瑞昀.听力理解的认知与听力课教学[J].外语电化教学， 2014（1）
[3]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探 [J].外语与外语教学， 2004.
关键词：英语；听力教学；高职学生
张正东教授说过：“听是外语学习的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。”听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学习语言的重要途径；提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础，更是现代高职英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听力的培养很有必要。听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文浅谈我是如何提高高职学生的听力水平。
第一，努力营造一个听英语的语言环境。
俗话说：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。坚持用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，用英语学专业知识。包括问候、提问、解释专业知识、表扬与批评、纠正错误等等，这样既给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，培养学生听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。但教师应做到教学语言使用的规范性，避免错误的教学用语所产生的相反作用。
第二，选择好的听力材料。
提升学生做听力练习的兴趣，进行有效的训练。我们要注意所选材料的多样性和针对性。选择能够贴近学生兴趣和实际生活的训练主题材料，以激发学生的热情。同时，我们还应注意材料的同步性。高职院校所选教材一般是根据本校学生的英语实际水平和就业所需而选择的。教材语言纯正、地道、新穎、有趣而且贴近学生将来的职场生活。在教学中应利用录音视频领读，或进行人机对话。采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。听力材料的选择必须做到循序渐进、有计划、有步骤地提升训练难度。所选择材料的难度应从词汇、内容、语速等多方面考虑。
第三，开展多种形式的听力训练
坚持开展专业英语词汇记忆活动，课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，比如：单词接龙、看图说话、演小品等等。还可以组织学生用英语模拟工作情景表演，让学生自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
第四，听写测试是听力练习和学习效果的重要手段。
听写测试是学生听音、辨音、书写的综合学习过程。听写内容可以选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文。有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听力测试是强化听力训练的重要手段之一。
第五，重视听力解题思路与应试技巧的训练
正确指导听力技巧和方法，是学生听力水平提高的有效途径。重视培养学生对所听内容的检索，预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的含义。这样，在听的时候就会有种未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时听得也容易。培养学生听信息的习惯，要会抓主要信息，舍弃一些次要信息，以避免影响对整篇主要情节和中心思想的理解。培养学生短时记忆的能力和正确地分配注意力。根据不同类型的题目解题思路是不同的，因此加强听力解题思路与应试技巧是十分必要的。
听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法结合。根据听力材料和上下文先定意，在此基础上从语法的角度来定形。
辨音词：答好此题需要把重心放在备选答案的不同之处。
理解题：包括句子理解和短文理解，句子理解注重考查同义句。学生要学会做记录，一边听一边记录，记录要简洁，找准关键词。
细节题：在听句子之前，要先看题目，看清每个选项的区别所在，这样在听的时候，头脑中就会形成一个比较明确的轮廓，从而捕捉到最有用的信息。
第六，丰富学生的文化背景知识。
熟悉有关文化知识，有助于理解和表情达意。学生对于说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解西方国家文化层面的知识，同时也要特别注意中外文化的差异。知识面越广，理解能力越强。
总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高非一朝一夕，需要教师在日常教学中调动学生的积极性、勤抓多练、坚持不懈、持之以恒地采用有效地教学方法和教学手段，根据学生的实际情况、由浅入深、由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练。养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平。教师要注重培养学生的信心，调动学生的兴趣，是学生积极参与，不断探索创新教法，我们的教学目标就一定能够达到。
参考文献：
[1]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（8）
[2]王瑞昀.听力理解的认知与听力课教学[J].外语电化教学， 2014（1）
[3]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探 [J].外语与外语教学， 2004.