论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学过程中，通过采取合理的教学理念和方法，能够有效提高小学数学教学水平，这也是当前小学数学教学改革发展重要方向。在新课标教学理念下，应该将传统教学理念进行舍弃，激发学生学习积极性，培养学生正确的学习习惯，从而提高学生学习质量，树立学生正确数学素养。本文通过对小学三四年级数学教学中常见问题的分析，出相应的处理对策，具体如下。
关键词：小学三四年级;数学教学;常见问题;对策
对于小学三四年级来说，其在整个小学教育中起到承上启下的作用，可以培养学生正确的思维习惯，提高学生数学思维能力，对学生今后发展有着重要意义。在新课标深入改革环境下，为小学数学教师教育活动开展提出新的要求，需要教师结合每个学生实际情况和学习特点，采取不同的教学方法，给学生创建良好的学习环境，在提高学生学习兴趣的同时，保证教学质量，促进教学目标快速实现。
一、小学三四年级数学教学的常见问题
（一）教学目标不明确
当前在小学三四年级数学教学过程中，教学目标设定不合理，存在目标不明确等问题。换句话说，教师在实际教学过程中，主要是结合教学材料内容设置教学任务，没有突出教学重点。在实际教学过程中，由于学生无法找出教学重点和目标，不能实现有秩序学习，在无形之间加重学生学习压力，使得最终学习效果并不理想[1]。由于教学目标不明确，使得学生无法及时分辨重点和非重点知识内容，或者由于学习量比较大，学习内容并不精湛，只是泛泛学习。这样不但不能对学生数学思维逻辑能力进行培养，也会打消学生学习积极性，影响学生今后学习与发展。
（二）教学方法不科学
受到传统教学理念的影响，大部分教师在进行数学教学中，采取的教学方法比较落后，也就是教师根据教学内容进行教学，学生跟随教师步伐被动学习，这种单一性的教学模式，不利于学生学习兴趣的调动，学习效果不理想。所以教师应该结合教学内容，对现有的教學方法进行改革创新，给学生创建不同的教学环境，调动学生学习积极性，这样才能防止因为教学模式单一而影响教学活动开展。
（三）教学理念落后
通常情况下，学生学习成果一般利用学习成绩进行展现，通过考试能够对学生实际学习情况有充分的了解。但是受到传统教学理念的影响，大部分家长以及教师比较注重学生考试成绩，甚至部分家长为了能够让孩子上一所好的学校，而不惜高价采购买学区房，这样做的目的就是让孩子能够在一个相对理想的学习环境下快速提高学习成绩。而部分教师受到各种考试压力影响，将这种负面游戏转移到学生上，由于三四年级的学生在心智发育上并不完善，在学习压力超过学习动力的情况下，学生学习积极性将会受到影响，导致学生成绩逐渐下降[2]。如果在实际教学中，比较注重考试成绩忽略，数学综合水平提高，将会严重影响小学数学教育的发展，这对学生今后成长是十分不利的。
二、小学三四年级数学教学中常见问题的处理对策
（一）创新教育理念
在素质教学理念下，比较注重把学生当作教学主体，需要时刻关注学生学习与心理各方面发展。通过给予学生心理诉求高度重视，能够让学生树立正确的学习思想，提高学生数学素养。在三四年级数学教学过程中，教师需要对现有的教学理念进行改革，通过创新教学模式和思想，带动学生学习水平的进一步提高。例如在讲解《时、分、秒》相关知识过程中，教师可以结合实际生活，让学生对时、分、秒有基础知识有充分了解，之后把学生当作学习主体，给学生提供充足自我展示的时间和空间，通过安排学生进行上台演讲，让学生把日常生活中积累有关时、分、秒的知识向其他学生介绍，老师可以根据学生的发言进行点评，通过这种方式，能够有效调动学生数学学习的积极性，让学生成为学习的主人，提高学生数学学习水平[3]。
（二）明确教学目标
通过科学设定教学目标，才能获得理想的教学效果。对于小学三四年级来说，这个阶段的数学教学作为一个基础学习阶段，教师需要结合实际情况，科学设计教学范畴和目标，根据学生学习要求，因材施教。从小学三四年级学生角度来说，学生接受能力相对比较薄弱，所以在设定教学目标过程中，应该保证教学内容设定的合理性。那能够培养学生数学思维，也可以在教学过程中适当添加一些深度教学内容。除此之外，教师需要把教学重点和难点进行具体划分，让学生能够针对性学习，防止本末倒置。例如在讲解《数学广角》知识点时，其作为该章节的难点，而不是重点，因此教师应该具体告知学生学习要点，避免学生将大量的时间和精力放在一些不重要的知识点学习上，影响学生学习效果。
（三）创设教学情境
在新课标教学理念下，对学生角色进行重新定位。在实际数学教学过程中，需要给学生预留充足的思考和参与空间，调动学生数学参与积极性，提高学生学习水平。所以，在小学数学教学中，教师可以结合教学内容，给学生创建良好的教学环境，学生在一个相对比较自由的环境中学习，提高学生学习兴趣和效率。例如在讲解《运算定律》相关知识，教师可以根据教材内容，给学生提出一些教学问题。如先请大家回忆一下，这个单元我们学了哪些运算定律？请用字母表示出来。学生回答道：“加法的运算定律有：加法交换律，字母表达式是a+b=b+a;还有加法结合律，字母表达式是（a+b）+c= a+（b+c）”[4].在问题引导下，让学生根据问题对教学知识点进行分析和思考，并在学习中找出答案。通过这种方法，能够调动学生数学思维能力，培养学生数学素养。
三、结束语
总而言之，对于三四年级来说正处于小学数学教学承上启下阶段，对学生数学素养培养，锻炼学生思维能力有着重要意义。在新课标改革环境下，教师需要转变传统教学理念，结合教学要求，科学设定教学目标，并在完成教学大纲的情况下，采取合理的教学对策，调动学生学习积极性，引导学生自主参与到数学教学活动中，在提高数学教学水平的同时，获取理想的教学成果，保证教学目标快速完成。
参考文献
[1]黄明丽.问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2015（06）：28.
[2]梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新，2019（09）：63.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（02）：56-57.
关键词：小学三四年级;数学教学;常见问题;对策
对于小学三四年级来说，其在整个小学教育中起到承上启下的作用，可以培养学生正确的思维习惯，提高学生数学思维能力，对学生今后发展有着重要意义。在新课标深入改革环境下，为小学数学教师教育活动开展提出新的要求，需要教师结合每个学生实际情况和学习特点，采取不同的教学方法，给学生创建良好的学习环境，在提高学生学习兴趣的同时，保证教学质量，促进教学目标快速实现。
一、小学三四年级数学教学的常见问题
（一）教学目标不明确
当前在小学三四年级数学教学过程中，教学目标设定不合理，存在目标不明确等问题。换句话说，教师在实际教学过程中，主要是结合教学材料内容设置教学任务，没有突出教学重点。在实际教学过程中，由于学生无法找出教学重点和目标，不能实现有秩序学习，在无形之间加重学生学习压力，使得最终学习效果并不理想[1]。由于教学目标不明确，使得学生无法及时分辨重点和非重点知识内容，或者由于学习量比较大，学习内容并不精湛，只是泛泛学习。这样不但不能对学生数学思维逻辑能力进行培养，也会打消学生学习积极性，影响学生今后学习与发展。
（二）教学方法不科学
受到传统教学理念的影响，大部分教师在进行数学教学中，采取的教学方法比较落后，也就是教师根据教学内容进行教学，学生跟随教师步伐被动学习，这种单一性的教学模式，不利于学生学习兴趣的调动，学习效果不理想。所以教师应该结合教学内容，对现有的教學方法进行改革创新，给学生创建不同的教学环境，调动学生学习积极性，这样才能防止因为教学模式单一而影响教学活动开展。
（三）教学理念落后
通常情况下，学生学习成果一般利用学习成绩进行展现，通过考试能够对学生实际学习情况有充分的了解。但是受到传统教学理念的影响，大部分家长以及教师比较注重学生考试成绩，甚至部分家长为了能够让孩子上一所好的学校，而不惜高价采购买学区房，这样做的目的就是让孩子能够在一个相对理想的学习环境下快速提高学习成绩。而部分教师受到各种考试压力影响，将这种负面游戏转移到学生上，由于三四年级的学生在心智发育上并不完善，在学习压力超过学习动力的情况下，学生学习积极性将会受到影响，导致学生成绩逐渐下降[2]。如果在实际教学中，比较注重考试成绩忽略，数学综合水平提高，将会严重影响小学数学教育的发展，这对学生今后成长是十分不利的。
二、小学三四年级数学教学中常见问题的处理对策
（一）创新教育理念
在素质教学理念下，比较注重把学生当作教学主体，需要时刻关注学生学习与心理各方面发展。通过给予学生心理诉求高度重视，能够让学生树立正确的学习思想，提高学生数学素养。在三四年级数学教学过程中，教师需要对现有的教学理念进行改革，通过创新教学模式和思想，带动学生学习水平的进一步提高。例如在讲解《时、分、秒》相关知识过程中，教师可以结合实际生活，让学生对时、分、秒有基础知识有充分了解，之后把学生当作学习主体，给学生提供充足自我展示的时间和空间，通过安排学生进行上台演讲，让学生把日常生活中积累有关时、分、秒的知识向其他学生介绍，老师可以根据学生的发言进行点评，通过这种方式，能够有效调动学生数学学习的积极性，让学生成为学习的主人，提高学生数学学习水平[3]。
（二）明确教学目标
通过科学设定教学目标，才能获得理想的教学效果。对于小学三四年级来说，这个阶段的数学教学作为一个基础学习阶段，教师需要结合实际情况，科学设计教学范畴和目标，根据学生学习要求，因材施教。从小学三四年级学生角度来说，学生接受能力相对比较薄弱，所以在设定教学目标过程中，应该保证教学内容设定的合理性。那能够培养学生数学思维，也可以在教学过程中适当添加一些深度教学内容。除此之外，教师需要把教学重点和难点进行具体划分，让学生能够针对性学习，防止本末倒置。例如在讲解《数学广角》知识点时，其作为该章节的难点，而不是重点，因此教师应该具体告知学生学习要点，避免学生将大量的时间和精力放在一些不重要的知识点学习上，影响学生学习效果。
（三）创设教学情境
在新课标教学理念下，对学生角色进行重新定位。在实际数学教学过程中，需要给学生预留充足的思考和参与空间，调动学生数学参与积极性，提高学生学习水平。所以，在小学数学教学中，教师可以结合教学内容，给学生创建良好的教学环境，学生在一个相对比较自由的环境中学习，提高学生学习兴趣和效率。例如在讲解《运算定律》相关知识，教师可以根据教材内容，给学生提出一些教学问题。如先请大家回忆一下，这个单元我们学了哪些运算定律？请用字母表示出来。学生回答道：“加法的运算定律有：加法交换律，字母表达式是a+b=b+a;还有加法结合律，字母表达式是（a+b）+c= a+（b+c）”[4].在问题引导下，让学生根据问题对教学知识点进行分析和思考，并在学习中找出答案。通过这种方法，能够调动学生数学思维能力，培养学生数学素养。
三、结束语
总而言之，对于三四年级来说正处于小学数学教学承上启下阶段，对学生数学素养培养，锻炼学生思维能力有着重要意义。在新课标改革环境下，教师需要转变传统教学理念，结合教学要求，科学设定教学目标，并在完成教学大纲的情况下，采取合理的教学对策，调动学生学习积极性，引导学生自主参与到数学教学活动中，在提高数学教学水平的同时，获取理想的教学成果，保证教学目标快速完成。
参考文献
[1]黄明丽.问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2015（06）：28.
[2]梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新，2019（09）：63.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（02）：56-57.