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摘 要：2-3岁的亲子教育成为当下人们关注的话题，也越来越受到家长的重视。全国各地兴起的早教机构，都能看到年轻的父母们带着孩子们扎堆报名和参与互动游戏;商场的玩具柜台中各种益智类玩具也被家长们一件一件的搬回家，和孩子一起动手操作;书店中那些适合小宝宝阅读的书，哪位家长没有为孩子购买过呢？可见那句“不能让孩子输在起跑线上”的经典语句成为了多少家庭的座右铭。虽说家长们投入在亲子活动中的精力、财力、体力都不少，但亲子的教育效果还不是特别理想。那么在亲子教育中，如何让家长和孩子更好相处，在遇到具体问题，如何及时的解决，帮助幼儿开发智力、全面发展，并指导家长树立正确的儿童发展观，提高家长科学育儿的水平，选对活动方式就变得尤其的重要。借力《皮亚杰幼儿游戏活动课堂》课程资源中亲子教育活动的教育模式，重点研究2-3岁亲子早教课程，让 2-3 岁的婴幼儿在积极愉快的游戏互动中增长知识、发展体能和个性、提高社会交往能力及心智发展水平。起到早期教育价值，优化了亲子关系;更关注差异性指导，能够促进幼儿的个性发展。寓教于乐、收益多多。
关键词：皮亚杰活动课堂;幼儿;指导;操作
一、皮亚杰游戏目标
皮亚杰幼儿游戏活动课堂是根据20世纪瑞士儿童心理学家让·皮亚杰的儿童智力发展阶段论的教育观点，而精心设计的游戏活动。通过游戏的形式来激发幼儿的学习兴趣，循序渐进地开发幼儿的潜能，让幼儿在探究的过程中，培养幼儿的观察力、注意力、判断力及逻辑推理能力等，同时在幼儿的自主操作中，培养秩序感、专注力、手眼协调能力，帮助幼儿养成主动学习和自我订正的好习惯。
二、皮亚杰幼儿活动课堂的适用年龄段
皮亚杰活动课堂分为初级、中级、和高级，适用于学龄前的幼儿。由于在设计上的用心，活动材料不易损害，方便翻阅，也非常适用在3岁以下的幼儿阅读和操作。对于小宝宝来说，因为孩子的视觉、听觉都在发育期，看到的书一定要图片大小适中，文字少，色彩鲜艳、互动性强。皮亚杰幼儿游戏活动课堂中的问题页和答案页可以让家长或教师和孩子一起互动式学习，幼儿可以和书“玩”起来。有了前期的学习兴趣再进行其它互动游戏就变的简单容易了许多。
三、皮亚杰幼儿活动课程内容
皮亚杰幼儿活动课堂在内容上划分了科学与生活、数学智慧和语言智慧，几乎涵盖了幼儿认知的各个领域。幼儿通过与家长、教师共同观察、讲述、手眼一致的寻找，再配合智慧盘的数字、颜色认读，让幼儿可以在探索中发现问题。在操作中轻松掌握知识，在陪伴中亲子关系更融洽。小宝宝完全可以通过皮亚杰幼儿游戏活动课堂的初级内容来认识颜色、简单了解数物关系、会正确指读常见的汉字。积极调动多种感官器官，让动手操作变得主动、让游戏变得有趣、让学习变得轻松。让家长的陪伴变得有效。
四、皮亚杰幼儿指导策略
（一）常规的培养
想让幼儿有好的规矩，习惯很重要。在活动前期，首先让幼儿学会爱惜学具，好的习惯伴随幼儿的一生。作为教师和家长要在活动开始前让孩子知道书是要爱惜的，每次在哪里拿，要放到哪里去。有良好的秩序感、做事情有条理。同时也要让幼儿知道双手取活动的材料既不会意外掉落砸伤自己和同伴，也是培养了幼儿双手接物的良好习惯。在看书前让幼儿正确找到书和盘的封面和封底，告诉幼儿看书是要从封面开始一页一页的翻看，玩操作盘时要轻拿轻放。可以和老师、家长一起比一比，谁玩操作盘时声音小，一次只拿一块。不管多大的幼儿，在活动进行时对他们提出正确的要求和正确的示范是非常重要的。
在进行智慧盘的游戏时，教师和家长首先让孩子认清红、绿、蓝三色，会把相同颜色的操作块放在一起。反复认清数字1-12后，每次和教师、家长用五指抓、三指捏、两指捏的方法把数字盘摆在书上的问题页上，不掉落、不移位。
在操作的过程中根据不同幼儿的发展水平教师和家长提出不同的指导意见，让幼儿在听懂指令后进行游戏，在这一过程中训练了幼儿的视觉追踪能力、听力和执行力。也让幼儿从小养成良好的阅读习惯、游戏习惯。
（二）利用皮亚杰幼儿游戏活动课堂与幼儿一起进行游戏
对于小宝宝来说首先在游戏开始前，让幼儿和教师、家长进行简单的热身活动，调整宝宝的活动状态。让孩子带着期待开始游戏，教师、家长可以把宝宝抱在怀里，让幼儿有安全感，为进行的活动做好铺垫。如果活动在家里進行，还可以在室内放上舒缓的音乐，让幼儿可以放松下来。在与幼儿开始游戏前，教师、家长和幼儿可以进行简单的手指游戏、音乐游戏、体育游戏，让幼儿有参与游戏的热情，家长和孩子的互动也会为接下来的活动做很好的铺垫，同时对接下来的活动充满期待。
由于2-3岁的幼儿来说对事物的专注力时间不会很长，家长在和幼儿一起活动时注意动静结合。当拿到活动材料后明确活动内容，用简单、明了的语言和幼儿谈论相关的内容，在幼儿无法正确表达想法时，给他们指导，可以是声音上的模仿、动作上的模仿、表情上的模仿，最后到指尖上的一一对应，寻找问题页和答案页，由于宝宝月龄偏小，教师、家长在指导幼儿时，声音要柔和、表情要亲切，用家长的大手握住宝宝的小手，指到书中想要的答案。在这个过程中既可以做到有效的陪伴，又可以有重点的进行游戏。让掌握知识更轻松。
在游戏活动中有的宝宝没有办法集中注意力参与，教师和家长也不要勉强他们。可以让家长带着幼儿调整好后继续参与到游戏中来。对于小年龄段的幼儿，在阅读书时，家长不要提前把操作盘给幼儿，小孩子的自控力不强，特别愿意把所有的东西都摆来摆去，所以在和孩子第一次进行阅读时，不要出示操作盘。在第二次活动时再让孩子来主动探索，进行摆盘游戏。家长也可以和幼儿来进行比赛，各自完成一部分，把重难点分散，这样对幼儿来说更愿意主动参与。当幼儿月龄大些时，家长完全可以放手让幼儿独立进行摆盘游戏了，幼儿有了前期丰富的实践经验后，会更投入活动中，教师和家长能做的就是积极的引导，让孩子有自我订正的能力。也为幼儿进入到3-6岁后的幼儿园游戏活动做好知识和能力的储备。
总之，童年只有一次，教育不能重来。早期亲子教育是启蒙教育，选择好活动的形式、家长的积极参与、教师的正确引导会让幼儿学习、游戏更顺利、更轻松。开展2—3岁幼儿的亲子教育可以帮助幼儿尽快熟悉幼儿园环境及学习生活方式，减短幼儿脱离父母独立进行集体生活的适应时间，这样不仅对幼儿的身体健康和心理发展有积极作用，也让教师能较早地进行正规的常规训练和课程活动，这些都为幼儿以后的学习生活及社会化发展奠定了良好的基础。
关键词：皮亚杰活动课堂;幼儿;指导;操作
一、皮亚杰游戏目标
皮亚杰幼儿游戏活动课堂是根据20世纪瑞士儿童心理学家让·皮亚杰的儿童智力发展阶段论的教育观点，而精心设计的游戏活动。通过游戏的形式来激发幼儿的学习兴趣，循序渐进地开发幼儿的潜能，让幼儿在探究的过程中，培养幼儿的观察力、注意力、判断力及逻辑推理能力等，同时在幼儿的自主操作中，培养秩序感、专注力、手眼协调能力，帮助幼儿养成主动学习和自我订正的好习惯。
二、皮亚杰幼儿活动课堂的适用年龄段
皮亚杰活动课堂分为初级、中级、和高级，适用于学龄前的幼儿。由于在设计上的用心，活动材料不易损害，方便翻阅，也非常适用在3岁以下的幼儿阅读和操作。对于小宝宝来说，因为孩子的视觉、听觉都在发育期，看到的书一定要图片大小适中，文字少，色彩鲜艳、互动性强。皮亚杰幼儿游戏活动课堂中的问题页和答案页可以让家长或教师和孩子一起互动式学习，幼儿可以和书“玩”起来。有了前期的学习兴趣再进行其它互动游戏就变的简单容易了许多。
三、皮亚杰幼儿活动课程内容
皮亚杰幼儿活动课堂在内容上划分了科学与生活、数学智慧和语言智慧，几乎涵盖了幼儿认知的各个领域。幼儿通过与家长、教师共同观察、讲述、手眼一致的寻找，再配合智慧盘的数字、颜色认读，让幼儿可以在探索中发现问题。在操作中轻松掌握知识，在陪伴中亲子关系更融洽。小宝宝完全可以通过皮亚杰幼儿游戏活动课堂的初级内容来认识颜色、简单了解数物关系、会正确指读常见的汉字。积极调动多种感官器官，让动手操作变得主动、让游戏变得有趣、让学习变得轻松。让家长的陪伴变得有效。
四、皮亚杰幼儿指导策略
（一）常规的培养
想让幼儿有好的规矩，习惯很重要。在活动前期，首先让幼儿学会爱惜学具，好的习惯伴随幼儿的一生。作为教师和家长要在活动开始前让孩子知道书是要爱惜的，每次在哪里拿，要放到哪里去。有良好的秩序感、做事情有条理。同时也要让幼儿知道双手取活动的材料既不会意外掉落砸伤自己和同伴，也是培养了幼儿双手接物的良好习惯。在看书前让幼儿正确找到书和盘的封面和封底，告诉幼儿看书是要从封面开始一页一页的翻看，玩操作盘时要轻拿轻放。可以和老师、家长一起比一比，谁玩操作盘时声音小，一次只拿一块。不管多大的幼儿，在活动进行时对他们提出正确的要求和正确的示范是非常重要的。
在进行智慧盘的游戏时，教师和家长首先让孩子认清红、绿、蓝三色，会把相同颜色的操作块放在一起。反复认清数字1-12后，每次和教师、家长用五指抓、三指捏、两指捏的方法把数字盘摆在书上的问题页上，不掉落、不移位。
在操作的过程中根据不同幼儿的发展水平教师和家长提出不同的指导意见，让幼儿在听懂指令后进行游戏，在这一过程中训练了幼儿的视觉追踪能力、听力和执行力。也让幼儿从小养成良好的阅读习惯、游戏习惯。
（二）利用皮亚杰幼儿游戏活动课堂与幼儿一起进行游戏
对于小宝宝来说首先在游戏开始前，让幼儿和教师、家长进行简单的热身活动，调整宝宝的活动状态。让孩子带着期待开始游戏，教师、家长可以把宝宝抱在怀里，让幼儿有安全感，为进行的活动做好铺垫。如果活动在家里進行，还可以在室内放上舒缓的音乐，让幼儿可以放松下来。在与幼儿开始游戏前，教师、家长和幼儿可以进行简单的手指游戏、音乐游戏、体育游戏，让幼儿有参与游戏的热情，家长和孩子的互动也会为接下来的活动做很好的铺垫，同时对接下来的活动充满期待。
由于2-3岁的幼儿来说对事物的专注力时间不会很长，家长在和幼儿一起活动时注意动静结合。当拿到活动材料后明确活动内容，用简单、明了的语言和幼儿谈论相关的内容，在幼儿无法正确表达想法时，给他们指导，可以是声音上的模仿、动作上的模仿、表情上的模仿，最后到指尖上的一一对应，寻找问题页和答案页，由于宝宝月龄偏小，教师、家长在指导幼儿时，声音要柔和、表情要亲切，用家长的大手握住宝宝的小手，指到书中想要的答案。在这个过程中既可以做到有效的陪伴，又可以有重点的进行游戏。让掌握知识更轻松。
在游戏活动中有的宝宝没有办法集中注意力参与，教师和家长也不要勉强他们。可以让家长带着幼儿调整好后继续参与到游戏中来。对于小年龄段的幼儿，在阅读书时，家长不要提前把操作盘给幼儿，小孩子的自控力不强，特别愿意把所有的东西都摆来摆去，所以在和孩子第一次进行阅读时，不要出示操作盘。在第二次活动时再让孩子来主动探索，进行摆盘游戏。家长也可以和幼儿来进行比赛，各自完成一部分，把重难点分散，这样对幼儿来说更愿意主动参与。当幼儿月龄大些时，家长完全可以放手让幼儿独立进行摆盘游戏了，幼儿有了前期丰富的实践经验后，会更投入活动中，教师和家长能做的就是积极的引导，让孩子有自我订正的能力。也为幼儿进入到3-6岁后的幼儿园游戏活动做好知识和能力的储备。
总之，童年只有一次，教育不能重来。早期亲子教育是启蒙教育，选择好活动的形式、家长的积极参与、教师的正确引导会让幼儿学习、游戏更顺利、更轻松。开展2—3岁幼儿的亲子教育可以帮助幼儿尽快熟悉幼儿园环境及学习生活方式，减短幼儿脱离父母独立进行集体生活的适应时间，这样不仅对幼儿的身体健康和心理发展有积极作用，也让教师能较早地进行正规的常规训练和课程活动，这些都为幼儿以后的学习生活及社会化发展奠定了良好的基础。