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摘 要：信息技术与课程的有效整合是当前教育教学改革的新方向。通过电气控制技术与信息技术教学的有效整合，可以转变师生的教法和学法，实现教学手段和教学方法的重大变革，使学生的思维能力得到锻炼，智慧潜能得到开发，创新素质得到提升，为机电设备电气控制技术的教学改革注入新的生机和活力。
关键词：信息技术；翻转课堂；课堂教学；组织与实施
当前“翻转课堂”这个关键词出现的频率比较高，就像新的技术变革一样，遍地开花。以计算机网络技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，也使教学思想、观念、模式等产生巨大变化。信息技术教学与部分教学的整合，已成为如今教学改革的新视点。
信息技术教学与电气控制技术教学的整合就是把信息技术与电气控制技术的教学有机地结合起来，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，包括教学准备、教学过程、教学内容、教学对象和教学评价等，将信息技术与课程的教与学融为一体，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化，提高课堂教学的有效性。
下面将围绕“十字路口交通信号灯控制”设计的课堂教学组织和实施谈些笔者个人做法和粗浅体会。
一、确定教学目标
笔者任教班级是土木水利类楼宇电气班中职班。在此之前，他们已经具备电力拖动、PLC基本知识，已经学习了可编程控制器的基本指令应用。流水灯控制知识、小车自动往返控制知识，可编程控制器步进指令的部分应用、全自动洗衣机控制、大小球分拣控制，现在进一步学习并行步进指令应用。十字路口交通灯控制是十分复杂的技术，十字路口交通灯控制该如何实现？考虑到他们今后在实际的工作过程中会遇到更为复杂的程序编写，结合职业技能鉴定标准，整合之前所学内容，确定该课题。
根据以上教材及学情分析，依据教学大纲，结合该班学生的专业特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度归纳总结出本节课的教学目标。
二、教学组织与实施
本节课采用任务驱动教学法，以十字路口交通信号的控制教学情境制作任务进行教学设计。在虚实交融理论的指导下，把各种学习资源尽可能多地整合在一个网络学习平台上，从而实现传统课堂与数字教室的有机结合。
教师虚拟软件仿真与动画展示结合实际动手操作训练，实现了以生为本的自主探究式学习。开展“课前预习、方案制订、方案验证、方案实施、任务评价”的教学活动。
1.课前准备
要上好一堂课，提前的预习必不可少。课前，学生进入学习平台，到资源库中下载课题的视频学案，进行课前准备，学生通过视频了解学习目标以及任务；理解控制要求，查阅资料，进行理论知识储备；在讨论区进行讨论。最后完成学习平台上的预习小测试并提交，系统自动进行评估、分析并生成柱状图，为接下来的教学过程的设计提供依据。
同时该平台还提供了PLC三维动画助学软件，在此查找交通灯的时间控制模块，通过编程，调试，演示部分程序的正确与否，促使学生通过本软件可以提前学习以及模拟仿真程序编写，有效提高自学兴趣与自学效果，从而引导他们自主探究，避免盲目被动式学习。
2.方案制订
在课程开始时，由教师创设一个接到企业订单的教学情境，引入课题。由学生介绍任务要求，提出初步设计方案。教师将班级学生分为六个小组，并指定组长，组长将小组成员分为程序员、解说员、技术员，并分配各自任务，确定最佳思路。在方案制订环节，针对程序编写抽象文字解说枯燥的问题，我们使用PLC仿真软件辅助教学。在程序演示过程中，各组派代表解说演示，针对疑难问题，各组相互讨论，找到解决办法。
3.方案验证
（1）教师根据控制要求，依红绿灯变化的规律，将工作过程分为四种，依据设定时间顺序循环执行。教师采用动画演示方式，更形象直观。
（2）在了解并行分支编程思路以后，程序员针对方案组织设计程序，各组解说员针对程序编写进行解说演示，针对不同的编写方法，各组互相提问并进行辩论，以此创设紧张而活跃的课堂气氛。
（3）针对各组不同方案，教案选择两个典型案例进行对比，这一环节利用仿真演示，由学生找出所存在的问题，若不符合控制要求，则需进一步完善；若符合控制要求，则正确。学生一一调试，让学生多方位、多角度理解两种编程思想的异同，顺利突出教学重点。
4.方案实施
（1）在学生安装接线的过程中，教师为了化解难点，使用视频教学法，教师示范演示安装接线的步骤。相比以往的教学演示，现有方式解决了围观时的拥挤问题，克服了看不清、重复性差的缺点；而视频教学法更清晰直观，可以反复观看，并且上传资源库后，可以供学生下载学习，化解难点。
（2）为了规范操作，考查学生完成任务的情况，结合技能鉴定标准，根据之前的理论推敲，学生根据PLC接线图接线，根据梯形图录入程序，教师提供引导，并强调实验室7S的管理要求。在这个过程中，不管各组结果如何，都给予及时的表扬和鼓励。培养学生动手操作、自主探究、小组团结协作的能力，在竞争中完成学习任务，创设活跃的课堂。
（3）调试过程中出现问题时，教师及时引导，有的组“黄灯不亮”，有的组“红灯黄灯一起点亮”时，应嘱咐学生不用紧张，检查线路的连接情况，带领学生一起完成PLC线路的安装调试，创设充实的课堂。
（4）学生实际动手操作过程中，出现问题时，教师使用手机拍摄视频，使用手机同屏器进行时时交流，方便教师对学生学习情况的监控。
（5）在展示的过程中，各组都体验到成功的喜悦，以实物展示与动画展示相结合，了解学生对安装调试知识的掌握情况，学生对程序的理解不是死记硬背，而是实际动手操作，去理解记忆，把握重点，真正达到“做中学、做中教”的目的，从而顺利突破本节课教学难点。
三、教学总结
本节课通过混合式学习，顺利达成教学目标。首先，借助学习平台的辅助教学方式，实现了课堂的延伸，提高了学习效率。其次，通过虚实融合的探究，小组讨论，动画展示，抢答促学，达到了学生自主学习、个性化学习的效果。手机同屏方便教师及时监控学生学习情况。最后，视频教学法可节省重复操作时间，加强实际操作规范性引导，教师可以更多地关注课堂的效果。
丰富的网络优质资源，为学生自主学习提供了条件，通过任务驱动，教师提出相关问题，让学生操作计算机，在网络中寻找答案。学生在完成任务的同时，也就完成所需要的学习目标的学习。信息技术在现代教育中的应用已经越来越广泛，它已经成为推动教育改革的关键，能够更好地提高教学质量，更好地帮助学生自主学习。信息技术不但改变了教育思想、教育关键、教育模式，也给教育注入了新鲜血液。
参考文献：
[1]刘 利.思政课信息化教学文献研究的现状与展望[J].武汉职业技术学院学报，2015（4）.
[2]盛群力.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]黎加厚.信息化课程设计[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
关键词：信息技术；翻转课堂；课堂教学；组织与实施
当前“翻转课堂”这个关键词出现的频率比较高，就像新的技术变革一样，遍地开花。以计算机网络技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，也使教学思想、观念、模式等产生巨大变化。信息技术教学与部分教学的整合，已成为如今教学改革的新视点。
信息技术教学与电气控制技术教学的整合就是把信息技术与电气控制技术的教学有机地结合起来，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，包括教学准备、教学过程、教学内容、教学对象和教学评价等，将信息技术与课程的教与学融为一体，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化，提高课堂教学的有效性。
下面将围绕“十字路口交通信号灯控制”设计的课堂教学组织和实施谈些笔者个人做法和粗浅体会。
一、确定教学目标
笔者任教班级是土木水利类楼宇电气班中职班。在此之前，他们已经具备电力拖动、PLC基本知识，已经学习了可编程控制器的基本指令应用。流水灯控制知识、小车自动往返控制知识，可编程控制器步进指令的部分应用、全自动洗衣机控制、大小球分拣控制，现在进一步学习并行步进指令应用。十字路口交通灯控制是十分复杂的技术，十字路口交通灯控制该如何实现？考虑到他们今后在实际的工作过程中会遇到更为复杂的程序编写，结合职业技能鉴定标准，整合之前所学内容，确定该课题。
根据以上教材及学情分析，依据教学大纲，结合该班学生的专业特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度归纳总结出本节课的教学目标。
二、教学组织与实施
本节课采用任务驱动教学法，以十字路口交通信号的控制教学情境制作任务进行教学设计。在虚实交融理论的指导下，把各种学习资源尽可能多地整合在一个网络学习平台上，从而实现传统课堂与数字教室的有机结合。
教师虚拟软件仿真与动画展示结合实际动手操作训练，实现了以生为本的自主探究式学习。开展“课前预习、方案制订、方案验证、方案实施、任务评价”的教学活动。
1.课前准备
要上好一堂课，提前的预习必不可少。课前，学生进入学习平台，到资源库中下载课题的视频学案，进行课前准备，学生通过视频了解学习目标以及任务；理解控制要求，查阅资料，进行理论知识储备；在讨论区进行讨论。最后完成学习平台上的预习小测试并提交，系统自动进行评估、分析并生成柱状图，为接下来的教学过程的设计提供依据。
同时该平台还提供了PLC三维动画助学软件，在此查找交通灯的时间控制模块，通过编程，调试，演示部分程序的正确与否，促使学生通过本软件可以提前学习以及模拟仿真程序编写，有效提高自学兴趣与自学效果，从而引导他们自主探究，避免盲目被动式学习。
2.方案制订
在课程开始时，由教师创设一个接到企业订单的教学情境，引入课题。由学生介绍任务要求，提出初步设计方案。教师将班级学生分为六个小组，并指定组长，组长将小组成员分为程序员、解说员、技术员，并分配各自任务，确定最佳思路。在方案制订环节，针对程序编写抽象文字解说枯燥的问题，我们使用PLC仿真软件辅助教学。在程序演示过程中，各组派代表解说演示，针对疑难问题，各组相互讨论，找到解决办法。
3.方案验证
（1）教师根据控制要求，依红绿灯变化的规律，将工作过程分为四种，依据设定时间顺序循环执行。教师采用动画演示方式，更形象直观。
（2）在了解并行分支编程思路以后，程序员针对方案组织设计程序，各组解说员针对程序编写进行解说演示，针对不同的编写方法，各组互相提问并进行辩论，以此创设紧张而活跃的课堂气氛。
（3）针对各组不同方案，教案选择两个典型案例进行对比，这一环节利用仿真演示，由学生找出所存在的问题，若不符合控制要求，则需进一步完善；若符合控制要求，则正确。学生一一调试，让学生多方位、多角度理解两种编程思想的异同，顺利突出教学重点。
4.方案实施
（1）在学生安装接线的过程中，教师为了化解难点，使用视频教学法，教师示范演示安装接线的步骤。相比以往的教学演示，现有方式解决了围观时的拥挤问题，克服了看不清、重复性差的缺点；而视频教学法更清晰直观，可以反复观看，并且上传资源库后，可以供学生下载学习，化解难点。
（2）为了规范操作，考查学生完成任务的情况，结合技能鉴定标准，根据之前的理论推敲，学生根据PLC接线图接线，根据梯形图录入程序，教师提供引导，并强调实验室7S的管理要求。在这个过程中，不管各组结果如何，都给予及时的表扬和鼓励。培养学生动手操作、自主探究、小组团结协作的能力，在竞争中完成学习任务，创设活跃的课堂。
（3）调试过程中出现问题时，教师及时引导，有的组“黄灯不亮”，有的组“红灯黄灯一起点亮”时，应嘱咐学生不用紧张，检查线路的连接情况，带领学生一起完成PLC线路的安装调试，创设充实的课堂。
（4）学生实际动手操作过程中，出现问题时，教师使用手机拍摄视频，使用手机同屏器进行时时交流，方便教师对学生学习情况的监控。
（5）在展示的过程中，各组都体验到成功的喜悦，以实物展示与动画展示相结合，了解学生对安装调试知识的掌握情况，学生对程序的理解不是死记硬背，而是实际动手操作，去理解记忆，把握重点，真正达到“做中学、做中教”的目的，从而顺利突破本节课教学难点。
三、教学总结
本节课通过混合式学习，顺利达成教学目标。首先，借助学习平台的辅助教学方式，实现了课堂的延伸，提高了学习效率。其次，通过虚实融合的探究，小组讨论，动画展示，抢答促学，达到了学生自主学习、个性化学习的效果。手机同屏方便教师及时监控学生学习情况。最后，视频教学法可节省重复操作时间，加强实际操作规范性引导，教师可以更多地关注课堂的效果。
丰富的网络优质资源，为学生自主学习提供了条件，通过任务驱动，教师提出相关问题，让学生操作计算机，在网络中寻找答案。学生在完成任务的同时，也就完成所需要的学习目标的学习。信息技术在现代教育中的应用已经越来越广泛，它已经成为推动教育改革的关键，能够更好地提高教学质量，更好地帮助学生自主学习。信息技术不但改变了教育思想、教育关键、教育模式，也给教育注入了新鲜血液。
参考文献：
[1]刘 利.思政课信息化教学文献研究的现状与展望[J].武汉职业技术学院学报，2015（4）.
[2]盛群力.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]黎加厚.信息化课程设计[M].上海：华东师范大学出版社，2007.