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关键词： 新农村；科普基地；青少年；创新能力
中图分类号：G24 文献标识码：B 文章编号：1812-2485(2014)06-030-03
如今社会是一个科技高速发展，人的主体性和创造价值将进一步凸显，挑战和机遇并存的全新时代。如何寻找一种模式，为青少年提供创新、实践的场所，使青少年能力得到充分挖掘，让具有不同潜力的青少年均能得到发展机会，把获取的理论知识通过活动、实践转化强烈的创新意识、创造能力，最终实现自我学习、自我发展和创新能力，担当起新农村建设的高素质人才，这是我们每个校外教育工作者所思考的重要课题。
让青少年在课堂上获得知识后，通过新农村科普基地这一载体，进行有目的，有步骤地活动、探究，进而转化成技能，并在不断的实践、认识过程中锻炼青少年的科学思维，养成良好的学习习惯，培养科学的态度，树立科学的思想观念，全面提高青少年的科学素质。它是以青少年发展为本，培养青少年持续发展学习能力为出发点，将以往以课堂为中心的封闭型的学习转化为以探究新的开放型的形式，让学校这个“小课堂”与社会“大课堂”有机结合，使青少年获得终身发展的能力。
我们的教育更多的是从书本到书本，注重认知的结果，缺少探究、实践的过程。扼杀了青少年的个性发展，造成能力低下，违背了青少年身心和认识发展的特点。尤其是经济相对薄弱的农村学校，因受教育观念、教育条件和教育环境的影响，更是忽视了对青少年可持续发展能力的培养，使理论与实践严重脱节。新农村科普实践基地建设的提出，是针对传统教育的实际，结合二期课改精神，充分利用农村丰富的教育资源，探索符合青少年认知和身心发展规律的一种新的教育形式和方法，体现出实践活动对青少年能力发展的价值，并未当地经济建设人才培养服务，因此具有十分重要的意义。
1探索的过程及内容
1.1 新农村基地建设的形式
1.1.1 自主轻便型基地；其方法是充分利用农村学校土地资源优势，在校园内辟出部分土地作为实践基地，供青少年进行探究、实践。其特点是操作方便，易于管理。如我们结合农村实际，要求学校因地制宜地开展“小实验、小种植、小饲养、小创造、小发明”等八小活动，在活动中培养青少年的探究精神，激发青少年的探究热情，提高青少年的科学素质。
1.1.2 外向复合型基地‘即依托社区资源优势，根据互惠互利的原则来建立的实践基地。此基地建设的规模大，层次高，内容广，农、林、牧、副、渔等均可成为实践内容，有利于青少年掌握各种实用操作技术。如我们利用社区优势，建立了池塘养鱼基地，特色种植基地、花卉苗木基地、湿地生物研究基地及前为村生态教育基地等多个生产实践基地。这些基地既有种植养殖，又有观摩欣赏；既有实践，又有探究，功能多，科技含量高，并能接纳大批量青少年进行实践活动。
1.1.3 科学实验型基地；此基地的建设以培养青少年的科学情感为出发点，提高学生的探究、实践能力，让课堂与实践相结合，融知识学习与应用为一体，并使青少年具有在复杂的变化中真实社会生产、发现问题，研究问题，进行科学假设，实施科学验证，得出科学结论，获得科学认识的能力。如在果树栽培基地，学生们进行果树的嫁接实验；花卉苗木的基地，学生进行扦插和新品种栽培、引种实验等；特色种植基地，学生对病虫害防治及高产的研究等；前卫村生态基地，进行生态循环系统探究等。
2 新农村基地活动的方法
2.1 定时活动
按照活动计划，以班级为单位，定时定点去基地参加活动，一般间周一次。活动有具体的目的、内容、要求、有相关老师负责指导，并做好活动记录。
2.2 按需活动
一是结合教学实际的需要，组织青少年到基地进行活动，注重理论与实践的结合；二是根据探究型、拓展型课程的需要，组织青少年到基地进行专题活动，提高学生的探究水平和认知能力；三是根据基地的需要进行活动。活动可以班级体或小组为单位形式，灵活机动，也可结合探究性课题自主开展活动。
2.3 按层次活动
根据不同层次年龄、知识结构，结合基地的种植和季节性的特点，开展不同内容的活动。对低年段主要是培养其实践和探究的兴趣、意识，进行简单的认识活动；高年段则要求学会观察所探究的对象，如植物的生物特性、生长奥秘，与周边环境的关系以及如何对植物进行病虫害防治等，培养其探究性思维；不同的活动形式和方法最终使不同层次的青少年在具体的活动中都能得到展。
3 新农村基地建设的原则
3.1 科学性原则
新农村科普基地建设应根据孩子的年龄、认知和身心发展的特点，进行合理布局。要从青少年感兴趣或熟悉的活动进行设计，为他们提供探索与研究的机会，在实践中寻找解决问题的途径和方法，学会对信息的整理、加工和应用，培养科学的态度和行为。基地的规模要佘当，内容有可操作性，体现出以孩子发展为本的思想。
3.2 实效性原则
新农村科普基地建设应满足于青少年素质发展的需要，有利于把书本上学到的知识转化成技能，促进主动发展；要与当地经济建设结合起来，使青少年在具体活动过程中感受科学技术对推动社会、经济的重要性，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，使其了解一般的科学研究方法，具有良好的合作精神和社会责任感。
3.3 综合性原则
科普基地建设要综合知识、技能、品德、非智力因素等多方面进行裴炎。促进孩子全面发展；要综合各学科力量进行教学，注重学科间知识的互相渗透，更要综合社会的各种力量，充分挖掘社会资源进行教育实践活动。
3.4 面向全体学生的原则
基地建设必须面向全体学生，从实践出发设计活动类型，使每个学生都有参与的活动项目，在活动中体现学生的求真精神、创新精神和同化新知识的能力从而帮助每个学生获得进入现代经济和社会生活必须的技能。
4 探索的结果
4.1 激发了青少年科学兴趣，提高了青少年科技素质
由于新农村科普基地建设是以青少年发展为主，遵循认知和身心发展规律为基础，采用的是开放型的“认知—实践—创新”的活化形式，具有较强的科学性，实践性、创造性，因而大大的激发了孩子的爱科学、学科学、用科学的积极性。在辅导员的指导下，基地建设及活动成绩取得了上级部门的肯定，金华电视台“走近科学”摄制组专门来我们汤溪下新宅村进行专题采访，摄制的“一堂有趣的实验课”在电视台播放，产生了积极的影响。
4.2 培养了青少年创新精神和实践能
新农村科普实践基地的建设，加大了孩子走近生产活动、强化动手实践的力度，改变了以往重科学认知、轻科学情操，重知识获得轻知识应用和创新现状，促进了青少年自我学习、自我发挥和创新的能力。如少年宫的特色种植基地，孩子们根据玉米的生长特点和当地区域环境，提出了由一季改成三季的种植。在村农科站技术人员的支持下，经过两年的努力，终于获得成功。孩子们爱劳动、爱家乡的感情也得到了提升。
5 探索的体会
5.1 以新农村科普基地建设为载体，积极推进素质教育，提高青少年的整体素质是切实可行、有益的途径。因为它遵循了青少年心理和生理发展特点，能满足了青少年身心健康、知识与技术合理而平衡发展，从而培养孩子的想象思维力、观察事物的能力、动手解决问题的能力和探究、创新的能力。
5.2 新农村基地建设要体现“三化”
一是基地建设须体现层次化；即基地建设要照顾到各层次的青少年，活动的内容要广，农林牧副渔全面设置，开展多项实践活动，让孩子掌握多项实用技术。
二是基地活动须体现制度化。要根据学校教育和基地活动的实际需要，制定相应的活动计划，确保活动的质量，提高孩子的实践操作能力，创新能力。
三是师资配备须体现专业化。由于基地活动具有较大专业型，因此，要选配好专业的辅导员，并尽量使之固定，使之逐步适应基地的指导管理工作，以胜任对科技活动指导。
5.3 增强了人才培养意识
基地建设使社会和家长认识到；人才培养是多规格、多层次的，提高青少年素质是全方位的，从而进一步增强了教师的教改意识。同时，经济和社会的发展需要各种各样的人才，教育为当地经济建设服务，培养社会经济发展所需的各种实用人才，是我们教育改革的必然邹势，因此，社会、家庭、学校都能积极支持学生开展基地实践活动。
中图分类号：G24 文献标识码：B 文章编号：1812-2485(2014)06-030-03
如今社会是一个科技高速发展，人的主体性和创造价值将进一步凸显，挑战和机遇并存的全新时代。如何寻找一种模式，为青少年提供创新、实践的场所，使青少年能力得到充分挖掘，让具有不同潜力的青少年均能得到发展机会，把获取的理论知识通过活动、实践转化强烈的创新意识、创造能力，最终实现自我学习、自我发展和创新能力，担当起新农村建设的高素质人才，这是我们每个校外教育工作者所思考的重要课题。
让青少年在课堂上获得知识后，通过新农村科普基地这一载体，进行有目的，有步骤地活动、探究，进而转化成技能，并在不断的实践、认识过程中锻炼青少年的科学思维，养成良好的学习习惯，培养科学的态度，树立科学的思想观念，全面提高青少年的科学素质。它是以青少年发展为本，培养青少年持续发展学习能力为出发点，将以往以课堂为中心的封闭型的学习转化为以探究新的开放型的形式，让学校这个“小课堂”与社会“大课堂”有机结合，使青少年获得终身发展的能力。
我们的教育更多的是从书本到书本，注重认知的结果，缺少探究、实践的过程。扼杀了青少年的个性发展，造成能力低下，违背了青少年身心和认识发展的特点。尤其是经济相对薄弱的农村学校，因受教育观念、教育条件和教育环境的影响，更是忽视了对青少年可持续发展能力的培养，使理论与实践严重脱节。新农村科普实践基地建设的提出，是针对传统教育的实际，结合二期课改精神，充分利用农村丰富的教育资源，探索符合青少年认知和身心发展规律的一种新的教育形式和方法，体现出实践活动对青少年能力发展的价值，并未当地经济建设人才培养服务，因此具有十分重要的意义。
1探索的过程及内容
1.1 新农村基地建设的形式
1.1.1 自主轻便型基地；其方法是充分利用农村学校土地资源优势，在校园内辟出部分土地作为实践基地，供青少年进行探究、实践。其特点是操作方便，易于管理。如我们结合农村实际，要求学校因地制宜地开展“小实验、小种植、小饲养、小创造、小发明”等八小活动，在活动中培养青少年的探究精神，激发青少年的探究热情，提高青少年的科学素质。
1.1.2 外向复合型基地‘即依托社区资源优势，根据互惠互利的原则来建立的实践基地。此基地建设的规模大，层次高，内容广，农、林、牧、副、渔等均可成为实践内容，有利于青少年掌握各种实用操作技术。如我们利用社区优势，建立了池塘养鱼基地，特色种植基地、花卉苗木基地、湿地生物研究基地及前为村生态教育基地等多个生产实践基地。这些基地既有种植养殖，又有观摩欣赏；既有实践，又有探究，功能多，科技含量高，并能接纳大批量青少年进行实践活动。
1.1.3 科学实验型基地；此基地的建设以培养青少年的科学情感为出发点，提高学生的探究、实践能力，让课堂与实践相结合，融知识学习与应用为一体，并使青少年具有在复杂的变化中真实社会生产、发现问题，研究问题，进行科学假设，实施科学验证，得出科学结论，获得科学认识的能力。如在果树栽培基地，学生们进行果树的嫁接实验；花卉苗木的基地，学生进行扦插和新品种栽培、引种实验等；特色种植基地，学生对病虫害防治及高产的研究等；前卫村生态基地，进行生态循环系统探究等。
2 新农村基地活动的方法
2.1 定时活动
按照活动计划，以班级为单位，定时定点去基地参加活动，一般间周一次。活动有具体的目的、内容、要求、有相关老师负责指导，并做好活动记录。
2.2 按需活动
一是结合教学实际的需要，组织青少年到基地进行活动，注重理论与实践的结合；二是根据探究型、拓展型课程的需要，组织青少年到基地进行专题活动，提高学生的探究水平和认知能力；三是根据基地的需要进行活动。活动可以班级体或小组为单位形式，灵活机动，也可结合探究性课题自主开展活动。
2.3 按层次活动
根据不同层次年龄、知识结构，结合基地的种植和季节性的特点，开展不同内容的活动。对低年段主要是培养其实践和探究的兴趣、意识，进行简单的认识活动；高年段则要求学会观察所探究的对象，如植物的生物特性、生长奥秘，与周边环境的关系以及如何对植物进行病虫害防治等，培养其探究性思维；不同的活动形式和方法最终使不同层次的青少年在具体的活动中都能得到展。
3 新农村基地建设的原则
3.1 科学性原则
新农村科普基地建设应根据孩子的年龄、认知和身心发展的特点，进行合理布局。要从青少年感兴趣或熟悉的活动进行设计，为他们提供探索与研究的机会，在实践中寻找解决问题的途径和方法，学会对信息的整理、加工和应用，培养科学的态度和行为。基地的规模要佘当，内容有可操作性，体现出以孩子发展为本的思想。
3.2 实效性原则
新农村科普基地建设应满足于青少年素质发展的需要，有利于把书本上学到的知识转化成技能，促进主动发展；要与当地经济建设结合起来，使青少年在具体活动过程中感受科学技术对推动社会、经济的重要性，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，使其了解一般的科学研究方法，具有良好的合作精神和社会责任感。
3.3 综合性原则
科普基地建设要综合知识、技能、品德、非智力因素等多方面进行裴炎。促进孩子全面发展；要综合各学科力量进行教学，注重学科间知识的互相渗透，更要综合社会的各种力量，充分挖掘社会资源进行教育实践活动。
3.4 面向全体学生的原则
基地建设必须面向全体学生，从实践出发设计活动类型，使每个学生都有参与的活动项目，在活动中体现学生的求真精神、创新精神和同化新知识的能力从而帮助每个学生获得进入现代经济和社会生活必须的技能。
4 探索的结果
4.1 激发了青少年科学兴趣，提高了青少年科技素质
由于新农村科普基地建设是以青少年发展为主，遵循认知和身心发展规律为基础，采用的是开放型的“认知—实践—创新”的活化形式，具有较强的科学性，实践性、创造性，因而大大的激发了孩子的爱科学、学科学、用科学的积极性。在辅导员的指导下，基地建设及活动成绩取得了上级部门的肯定，金华电视台“走近科学”摄制组专门来我们汤溪下新宅村进行专题采访，摄制的“一堂有趣的实验课”在电视台播放，产生了积极的影响。
4.2 培养了青少年创新精神和实践能
新农村科普实践基地的建设，加大了孩子走近生产活动、强化动手实践的力度，改变了以往重科学认知、轻科学情操，重知识获得轻知识应用和创新现状，促进了青少年自我学习、自我发挥和创新的能力。如少年宫的特色种植基地，孩子们根据玉米的生长特点和当地区域环境，提出了由一季改成三季的种植。在村农科站技术人员的支持下，经过两年的努力，终于获得成功。孩子们爱劳动、爱家乡的感情也得到了提升。
5 探索的体会
5.1 以新农村科普基地建设为载体，积极推进素质教育，提高青少年的整体素质是切实可行、有益的途径。因为它遵循了青少年心理和生理发展特点，能满足了青少年身心健康、知识与技术合理而平衡发展，从而培养孩子的想象思维力、观察事物的能力、动手解决问题的能力和探究、创新的能力。
5.2 新农村基地建设要体现“三化”
一是基地建设须体现层次化；即基地建设要照顾到各层次的青少年，活动的内容要广，农林牧副渔全面设置，开展多项实践活动，让孩子掌握多项实用技术。
二是基地活动须体现制度化。要根据学校教育和基地活动的实际需要，制定相应的活动计划，确保活动的质量，提高孩子的实践操作能力，创新能力。
三是师资配备须体现专业化。由于基地活动具有较大专业型，因此，要选配好专业的辅导员，并尽量使之固定，使之逐步适应基地的指导管理工作，以胜任对科技活动指导。
5.3 增强了人才培养意识
基地建设使社会和家长认识到；人才培养是多规格、多层次的，提高青少年素质是全方位的，从而进一步增强了教师的教改意识。同时，经济和社会的发展需要各种各样的人才，教育为当地经济建设服务，培养社会经济发展所需的各种实用人才，是我们教育改革的必然邹势，因此，社会、家庭、学校都能积极支持学生开展基地实践活动。