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[摘要]英语教学中创设开放的评价表演环境，是小学英语课堂教学中一种行之有效的方法。评价表演，能够让不同层次、不同类型的学生参与进来，让他们体会到英语也是表情达意的工具，尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正意义的语言交流，同时更是一种让教师评价学生学习英语的新方法，让教师更简便、更准确地检测与评价学生掌握英语知识的程度与学习能力。
[关键词]评价表演 心理特点 创造性 思维能力 游戏式 活动式 竞争式
我们说，教育需要不断创新，创新是教育的生命线。这是一个浅显的道理，也是一个明确的实施。在我一年的教学工作中，我曾尝试运用各种不同的教学方式于我的英语课堂教学中。
从一年多的课堂实践来看，我发现学生的表现欲非常强，他们非常活泼好动。一位哲人说过：“活泼是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”是的，我的学生喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给我们无穷的乐趣。
表演在我们小学英语课堂中也是存在一定作用性的。首先，课堂表演符合小学生的心理特点；再者，表演能发展学生的创造性思维能力。通过第二课堂，让学生表演有更广阔的天地，运用多样化的表演形式来激发学生对学习英语的积极性，发展学生的创造性思维能力。
在小学阶段的英语课堂中，表演是多样化的，有示范表演、模拟表演、竞赛表演等。
我曾运用了各种不同的课堂表演方式，而我发现，评价表演在我的英语课堂中的应用对我的英语教学产生了意想不到的效果。在以往的英语教学中，我发现教师对学生的评价方式比较单一，仅仅凭一本作业本、一张试卷来评价学生的英语学习能力和知识掌握程度是远远不够的，反之则更容易形成一种哑巴英语的学习状态，因此，我认为，在当今的小学英语课堂中，教师可以通过评价表演来评价学生的学习能力。
评价表演即教师让学生在课堂通过游戏、活动等方式来评价学生的学习能力和知识掌握程度。
在英语教学中，开展评价表演，有利于激发学生的上进心，调动自我学习的积极性，锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。充分挖掘学生的潜力，它比较适用于能力不同、个性不同的学生，语言能力强的让其多表演难度大的角色，性格内向的多作解说而少表演性的动作等。这样在实际行动中，就克服了单纯智力导向，尊重了学生的个别差异，及时发现其闪光点，给予了鼓励，使学生不断追求新的目标。
首先，让我浅谈一下评价表演于小学英语课堂中的意义：
一、评价表演于小学英语课堂中的意义
1、评价表演于单词教学中的意义
单词识记是小学英语教学中的一个重要部分。如何将枯燥的单词识记转化为学生乐于接受，并能饶有兴致地去主动识记，这应成为我们小学英语教师积极探索的目标。同时它也是有效提高小学英语教学质量的重要途径之一。在多年的英语教学中，我发现很多小学生采用机械识记，反反复复重复那几个字母，一个单词背上十几遍，二十几遍，可以说费时又费力，掌握又不牢固。很多学生为背英语单词苦不堪言。久而久之，也就对英语学习失去了兴趣。在教学实践中，我通过不断学习，摸索了一些有效识记单词的方法，而我发现评价表演在学生记忆英语单词的过程中有着重要的意义。教师通过评价表演不仅能让学生在活泼、有趣的氛围中记忆单词，又能更好地检测学生掌握英语单词的程度。比如学生在学习swim, go swimming时,其中swim是要求四会掌握的单词。在学生会读的基础上，我采用让学生自己编儿歌，编动作上台表演。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用，此时，教师则可以比较轻松地评价学生对单词的掌握程度。
2、评价表演于句型教学中的意义
在小学英语课堂中，学生不仅要学知识，而且要学会交流的能力，这一转化需要大量的课内、课外操练与实践。以往的教学中，学生往往在课堂上老师提问才开口说英语。如果学生为了表演好句型，不仅在课外就兴致勃勃地进行预习，设计内容，反复操练，而且在课堂上也专心听讲，认真操练，从而代表他们学习小组获胜。这样做对提高学生的口语表达能力是十分有效的，教师则可通过句型表演进行评价，检验学生句型掌握能力，及时有效地进行指正，让学生更好得掌握英语句型。
比如，学生学了excuse me之后，教师要求学生在表演中不仅要运用句型，而且要用得正确和具体。如我的学生编出了这样的对话：1) A: Excuse me, I’m late.
B: That’s all right.2)A:Excuse me, where are my shoes?B:Under the bed.等等，而我则可以通过学生自己编成的对话来检验学生掌握此句型的生熟程度，对他们作出评价。
3、评价表演于英语故事教学中的意义
在小学英语故事的教学过程中，教师可通过让学生上台表演故事来评价学生的英语口语、朗读能力和理解能力。
如，我在3B Module 4,Unit 3的Three Little Pigs的第三课时教学中，我重点让学生上台表演，学生可运用书本中的对话，也可运用自己的语言来完成表演，这时我就可以很好地对学生掌握此故事的程度进行检验与评价，同时也锻炼了学生在英语课堂上说的胆量与口语水平。
二、评价表演于英语课堂中的运用
针对当今的教育趋势，我把小学英语课堂中的评价表演可分为：游戏式评价表演、活动式评价表演与竞争式评价表演。
1、游戏式评价表演，激发学生学习兴趣，检测学生学习能力
游戏式评价表演即教师让学生在英语课堂上通过参与游戏的方式来检测学生学习英语的能力。
如我在教授Who am I?You’re…的句型时，我让三个学生站在后排背对着其他学生，坐在座位生的学生则闭上眼睛听其中一位学生的自我介绍并问Who am I?，这时学生通过听到的自我对话进行猜并回答You’re…在这样的游戏式表演中，一方面，学生通过游戏来进行对英语新授知识的操练，在轻松活跃的气氛中掌握知识，培养英语学习兴趣，另一方面，教师则通过学生在游戏过程中的英语语言来检测学生学习英语知识的能力。
游戏式评价表演可以说在我的英语教学中是运用最普遍也是最简易的一种，也比较受学生的喜爱。
2、活动式评价表演，培养学生学习兴趣，检测学生知识掌握能力
活动式评价表演即教师在英语课堂中通过设计全班参与的活动来培养学生学习英语的兴趣，评价学生学习英语的热情与掌握程度。
比如，我在教How do you go to school?I go to school by bus/car/ship/taxi?等交通工具时，在最后环节，我这样设计：Boys and girs,who wants to go by bus?And who wants to go by car/taxi?Please go with your friends.学生则根据自己喜欢的交通工具去乘车，他们各自去找自己的朋友，最前面的学生拿着画有交通工具的图片，一组一组表演。最后让学生对各组进行评价，哪一组表演得最形象、生动，并纠正其错误，然后下一组继续。当几组同学表演结束，评选出最佳表演组，给予小奖品或精神鼓励。
这样的活动式评价表演设计，我让学生在情境中学，在动中学，在玩中学，在评中学，充分发挥了主观能力性和创造性，让学生感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，不仅激发和培养了学生学习英语的兴趣，而且作为教师，我就可以比较全面得检测出学生对新知识的掌握程度了。
3、竞争式评价表演，提高学生竞争意识，检测学生语言能力
竞争式评价表演即教师在英语课堂中采用让学生小组竞争的比赛形式来进行某些新授的教学，从而不仅提高学生的竞争意识，也能更好地检测学生的语言能力。
比如，我在教授shapes和How many时，我设计了师生评价表演活动：
把全班分成四个小组，在每组中选出一个组长。组长问组员：How many stars/squares/rectangles/circles/triangles have you got? 然后组员找出各种形状的实物，数一数图形的数目并回答：I have got... 然后把答案写在表格中，最后全班学生与教师共同参与，看一看哪一组收集的图形最多，回答得最准确，进行投票，并给予表扬与鼓励。
学生以小组为单位进行表演操练，在较为真实的语境中锻炼口语交流能力，有利于培养学生的合作精神、竞争意识和创设意识。之后的评价则为师生共同参与表演评价，这不仅有利于英语课堂上的师生互动，拉近了学生与教师的距离，也提高了师生合作精神与评价能力。
这个活动把学生学习英语与培养学生的观察能力有机地结合起来，学生就能够学以致用。
总而言之，评价表演在我的英语课堂中的运用能够使得我的英语课堂更生动活泼，更有趣而有力，学生也越来越喜欢上我的英语课了。
教师在设计和运用评价表演进行教学时应注意，评价表演的设计要符合学生的实际情况，既要注意学生参与的整体性和表演的目的性，又要注意表演的趣味性和多样性，这样才能使全体学生得到提高，而不是为表演而表演的境界。
我们的小学生都是活泼好动的，他们善于探索，喜欢研究，需要我们用正确的方式去挖掘他们的智慧，让他们的智力得到发展。那么作为一名新世纪的教师，我们就更应不断得尝试着让孩子放飞他们的智慧，让表演走进我们的英语课堂，让评价表演更多得应用于英语课堂，相信在我们的不懈努力下，我们的孩子们终有一天会绽放出最美丽的花朵。
（作者单位：上海市金山区亭林镇亭林小学）
[关键词]评价表演 心理特点 创造性 思维能力 游戏式 活动式 竞争式
我们说，教育需要不断创新，创新是教育的生命线。这是一个浅显的道理，也是一个明确的实施。在我一年的教学工作中，我曾尝试运用各种不同的教学方式于我的英语课堂教学中。
从一年多的课堂实践来看，我发现学生的表现欲非常强，他们非常活泼好动。一位哲人说过：“活泼是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”是的，我的学生喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给我们无穷的乐趣。
表演在我们小学英语课堂中也是存在一定作用性的。首先，课堂表演符合小学生的心理特点；再者，表演能发展学生的创造性思维能力。通过第二课堂，让学生表演有更广阔的天地，运用多样化的表演形式来激发学生对学习英语的积极性，发展学生的创造性思维能力。
在小学阶段的英语课堂中，表演是多样化的，有示范表演、模拟表演、竞赛表演等。
我曾运用了各种不同的课堂表演方式，而我发现，评价表演在我的英语课堂中的应用对我的英语教学产生了意想不到的效果。在以往的英语教学中，我发现教师对学生的评价方式比较单一，仅仅凭一本作业本、一张试卷来评价学生的英语学习能力和知识掌握程度是远远不够的，反之则更容易形成一种哑巴英语的学习状态，因此，我认为，在当今的小学英语课堂中，教师可以通过评价表演来评价学生的学习能力。
评价表演即教师让学生在课堂通过游戏、活动等方式来评价学生的学习能力和知识掌握程度。
在英语教学中，开展评价表演，有利于激发学生的上进心，调动自我学习的积极性，锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。充分挖掘学生的潜力，它比较适用于能力不同、个性不同的学生，语言能力强的让其多表演难度大的角色，性格内向的多作解说而少表演性的动作等。这样在实际行动中，就克服了单纯智力导向，尊重了学生的个别差异，及时发现其闪光点，给予了鼓励，使学生不断追求新的目标。
首先，让我浅谈一下评价表演于小学英语课堂中的意义：
一、评价表演于小学英语课堂中的意义
1、评价表演于单词教学中的意义
单词识记是小学英语教学中的一个重要部分。如何将枯燥的单词识记转化为学生乐于接受，并能饶有兴致地去主动识记，这应成为我们小学英语教师积极探索的目标。同时它也是有效提高小学英语教学质量的重要途径之一。在多年的英语教学中，我发现很多小学生采用机械识记，反反复复重复那几个字母，一个单词背上十几遍，二十几遍，可以说费时又费力，掌握又不牢固。很多学生为背英语单词苦不堪言。久而久之，也就对英语学习失去了兴趣。在教学实践中，我通过不断学习，摸索了一些有效识记单词的方法，而我发现评价表演在学生记忆英语单词的过程中有着重要的意义。教师通过评价表演不仅能让学生在活泼、有趣的氛围中记忆单词，又能更好地检测学生掌握英语单词的程度。比如学生在学习swim, go swimming时,其中swim是要求四会掌握的单词。在学生会读的基础上，我采用让学生自己编儿歌，编动作上台表演。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用，此时，教师则可以比较轻松地评价学生对单词的掌握程度。
2、评价表演于句型教学中的意义
在小学英语课堂中，学生不仅要学知识，而且要学会交流的能力，这一转化需要大量的课内、课外操练与实践。以往的教学中，学生往往在课堂上老师提问才开口说英语。如果学生为了表演好句型，不仅在课外就兴致勃勃地进行预习，设计内容，反复操练，而且在课堂上也专心听讲，认真操练，从而代表他们学习小组获胜。这样做对提高学生的口语表达能力是十分有效的，教师则可通过句型表演进行评价，检验学生句型掌握能力，及时有效地进行指正，让学生更好得掌握英语句型。
比如，学生学了excuse me之后，教师要求学生在表演中不仅要运用句型，而且要用得正确和具体。如我的学生编出了这样的对话：1) A: Excuse me, I’m late.
B: That’s all right.2)A:Excuse me, where are my shoes?B:Under the bed.等等，而我则可以通过学生自己编成的对话来检验学生掌握此句型的生熟程度，对他们作出评价。
3、评价表演于英语故事教学中的意义
在小学英语故事的教学过程中，教师可通过让学生上台表演故事来评价学生的英语口语、朗读能力和理解能力。
如，我在3B Module 4,Unit 3的Three Little Pigs的第三课时教学中，我重点让学生上台表演，学生可运用书本中的对话，也可运用自己的语言来完成表演，这时我就可以很好地对学生掌握此故事的程度进行检验与评价，同时也锻炼了学生在英语课堂上说的胆量与口语水平。
二、评价表演于英语课堂中的运用
针对当今的教育趋势，我把小学英语课堂中的评价表演可分为：游戏式评价表演、活动式评价表演与竞争式评价表演。
1、游戏式评价表演，激发学生学习兴趣，检测学生学习能力
游戏式评价表演即教师让学生在英语课堂上通过参与游戏的方式来检测学生学习英语的能力。
如我在教授Who am I?You’re…的句型时，我让三个学生站在后排背对着其他学生，坐在座位生的学生则闭上眼睛听其中一位学生的自我介绍并问Who am I?，这时学生通过听到的自我对话进行猜并回答You’re…在这样的游戏式表演中，一方面，学生通过游戏来进行对英语新授知识的操练，在轻松活跃的气氛中掌握知识，培养英语学习兴趣，另一方面，教师则通过学生在游戏过程中的英语语言来检测学生学习英语知识的能力。
游戏式评价表演可以说在我的英语教学中是运用最普遍也是最简易的一种，也比较受学生的喜爱。
2、活动式评价表演，培养学生学习兴趣，检测学生知识掌握能力
活动式评价表演即教师在英语课堂中通过设计全班参与的活动来培养学生学习英语的兴趣，评价学生学习英语的热情与掌握程度。
比如，我在教How do you go to school?I go to school by bus/car/ship/taxi?等交通工具时，在最后环节，我这样设计：Boys and girs,who wants to go by bus?And who wants to go by car/taxi?Please go with your friends.学生则根据自己喜欢的交通工具去乘车，他们各自去找自己的朋友，最前面的学生拿着画有交通工具的图片，一组一组表演。最后让学生对各组进行评价，哪一组表演得最形象、生动，并纠正其错误，然后下一组继续。当几组同学表演结束，评选出最佳表演组，给予小奖品或精神鼓励。
这样的活动式评价表演设计，我让学生在情境中学，在动中学，在玩中学，在评中学，充分发挥了主观能力性和创造性，让学生感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，不仅激发和培养了学生学习英语的兴趣，而且作为教师，我就可以比较全面得检测出学生对新知识的掌握程度了。
3、竞争式评价表演，提高学生竞争意识，检测学生语言能力
竞争式评价表演即教师在英语课堂中采用让学生小组竞争的比赛形式来进行某些新授的教学，从而不仅提高学生的竞争意识，也能更好地检测学生的语言能力。
比如，我在教授shapes和How many时，我设计了师生评价表演活动：
把全班分成四个小组，在每组中选出一个组长。组长问组员：How many stars/squares/rectangles/circles/triangles have you got? 然后组员找出各种形状的实物，数一数图形的数目并回答：I have got... 然后把答案写在表格中，最后全班学生与教师共同参与，看一看哪一组收集的图形最多，回答得最准确，进行投票，并给予表扬与鼓励。
学生以小组为单位进行表演操练，在较为真实的语境中锻炼口语交流能力，有利于培养学生的合作精神、竞争意识和创设意识。之后的评价则为师生共同参与表演评价，这不仅有利于英语课堂上的师生互动，拉近了学生与教师的距离，也提高了师生合作精神与评价能力。
这个活动把学生学习英语与培养学生的观察能力有机地结合起来，学生就能够学以致用。
总而言之，评价表演在我的英语课堂中的运用能够使得我的英语课堂更生动活泼，更有趣而有力，学生也越来越喜欢上我的英语课了。
教师在设计和运用评价表演进行教学时应注意，评价表演的设计要符合学生的实际情况，既要注意学生参与的整体性和表演的目的性，又要注意表演的趣味性和多样性，这样才能使全体学生得到提高，而不是为表演而表演的境界。
我们的小学生都是活泼好动的，他们善于探索，喜欢研究，需要我们用正确的方式去挖掘他们的智慧，让他们的智力得到发展。那么作为一名新世纪的教师，我们就更应不断得尝试着让孩子放飞他们的智慧，让表演走进我们的英语课堂，让评价表演更多得应用于英语课堂，相信在我们的不懈努力下，我们的孩子们终有一天会绽放出最美丽的花朵。
（作者单位：上海市金山区亭林镇亭林小学）