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摘 要：数学是贯穿学生整个学习生涯的基础课程，小学则是学生接触和学习数学的开始，学生该阶段的学习效率和效果将直接影响到其高年级学习和未来的长远发展，所以做好小学数学课堂教学工作至关重要，是让学生学好小学数学的保障。基于此，本文将结合教学实践经验，从注重提炼问题、利用信息技术、组建合作活动三个维度出发，系统地分析小学数学有效课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：小学数学;有效课堂;教学策略
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以全面提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，对广大的小学数学教师来说，要勇敢地面对教学的问题和不足，并把握全新的教育形势和教学要求来展开思考和探索，以推动课堂教学的改革和创新，从而顺利实现有效课堂的构建。
一、注重提炼问题，促进学生思维的发展
思维是数学的灵魂和核心，如何促进学生思维的发展则是数学教学必须要解决的问题。传统教学模式下，教师多采用灌输式的教学方式，并没有给予学生独立思考和探究的空间，从而导致学生对教师形成了依赖心理，思维逐渐产生了僵化。对此，小学数学教师必须要转变落后的方式和手段，注重从数学教材课本中的重点和难点中来提炼启发性、探究性的数学问题，有效制造悬念，创设具体的问题情境，切实触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维，展开对问题的分析与探究，从而有效锻炼学生的思维能力。
例如，在教授《因数和倍数》时，本节课程的内容是在初步认识自然数的基础上展开教学，其中涉及到的内容具有较强的探究性质，所以，为了促进学生们的思维发展，笔者将本节课程的知识点设置成问题，以提问的形式让学生们进行学习。上课后，笔者先让学生们依据已有的乘除法知识进行自主探索，总结寻找因数和倍数的方法，随后，笔者再设置问题，通过问题引导学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们掌握相关的技巧。这样，笔者通过注重提炼问题，促进了学生思维的发展。
二、利用信息技术，优化学生知识的理解
随着教育信息化的迅猛发展，信息技术设备被越来越广泛地运用到了教学实践过程之中，并发挥出传统教学手段不可比拟的巨大优势和作用。所以说，小学数学教师需要真正做到与时俱进，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学技能，善于利用多媒体、电子白板等信息技术来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工，再通过图片、动画、短片、音效等形象化的方式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，刺激学生视觉和听觉层面的感官，帮助学生建立抽象思维和形象思维间的关联，有效优化学生对数学知识的理解和掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的教学目标是让学生们认识长方体的特征，了解立体图形的体积单位等知识，为了促进学生们的发展，笔者利用信息技术辅助教学。对于该阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的学习基础和技巧，上课后，笔者直接利用信息技术为学生们展示两组立体图形的图片，让学生们从直观情境中思考立体图形的结构，初步建立数学模型，然后，笔者再针对立体图形的体积公式进行讲解，帮助学生们完善知识网络。这样，笔者通过利用信息技术，优化了学生的知识理解。
三、组建合作活动，活跃课堂教学的氛围
合作是新课改所倡导的创新方法，是优化课堂教学结构体系的核心和关键，能够发挥学生的主体意识和能动性，让学生在获取知识的同时也能实现能力的提升。因此，小学数学教师需要在继承过去统一性授课方式的基础之上，积极地组织和开展合作活动，将全班学生科学地分成4～6人一组的学习小组，并鼓励和引导学生展开组内的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和互帮互助，活跃教学的氛围，并从根本上提升小学数学教学的效果。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，笔者采用了小组合作探究法进行教学，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组人数定为5人。随后，笔者再对本节课程的知识点进行讲解，让学生们体会小数加、减法与整数加、减法在计算上的联系，随后，笔者再为各小组布置探究任务，让学生们通过讨论的方式对本节课程的内容进行学习。这样，笔者通过组建合作活动，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，课堂教学是学校教育教学的基本单位，实现有效的课堂教学才具备了提升学校整体教育质量的前提，才能够促进学生的高效学习和全面发展。所以说，作为小学数学教師，我们需要真正顺应课程改革发展和变化的基本趋势，牢牢地把握全新的教育理念和要求，并将学生的身心发展状况作为课堂教学的出发点，以推动注重提炼问题、利用信息技术、组建合作活动等方法和策略的巧妙运用，优化数学课堂教学的过程，推动数学课堂的转型和升级，最终才能切实提升小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]谭德祥.小学数学有效课堂教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：63.
[2]秦燕.小学数学有效教学策略研究实验方案[J].数学学习与研究（教研版），2009（03）：65+67.
关键词：小学数学;有效课堂;教学策略
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以全面提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，对广大的小学数学教师来说，要勇敢地面对教学的问题和不足，并把握全新的教育形势和教学要求来展开思考和探索，以推动课堂教学的改革和创新，从而顺利实现有效课堂的构建。
一、注重提炼问题，促进学生思维的发展
思维是数学的灵魂和核心，如何促进学生思维的发展则是数学教学必须要解决的问题。传统教学模式下，教师多采用灌输式的教学方式，并没有给予学生独立思考和探究的空间，从而导致学生对教师形成了依赖心理，思维逐渐产生了僵化。对此，小学数学教师必须要转变落后的方式和手段，注重从数学教材课本中的重点和难点中来提炼启发性、探究性的数学问题，有效制造悬念，创设具体的问题情境，切实触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维，展开对问题的分析与探究，从而有效锻炼学生的思维能力。
例如，在教授《因数和倍数》时，本节课程的内容是在初步认识自然数的基础上展开教学，其中涉及到的内容具有较强的探究性质，所以，为了促进学生们的思维发展，笔者将本节课程的知识点设置成问题，以提问的形式让学生们进行学习。上课后，笔者先让学生们依据已有的乘除法知识进行自主探索，总结寻找因数和倍数的方法，随后，笔者再设置问题，通过问题引导学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们掌握相关的技巧。这样，笔者通过注重提炼问题，促进了学生思维的发展。
二、利用信息技术，优化学生知识的理解
随着教育信息化的迅猛发展，信息技术设备被越来越广泛地运用到了教学实践过程之中，并发挥出传统教学手段不可比拟的巨大优势和作用。所以说，小学数学教师需要真正做到与时俱进，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学技能，善于利用多媒体、电子白板等信息技术来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工，再通过图片、动画、短片、音效等形象化的方式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，刺激学生视觉和听觉层面的感官，帮助学生建立抽象思维和形象思维间的关联，有效优化学生对数学知识的理解和掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的教学目标是让学生们认识长方体的特征，了解立体图形的体积单位等知识，为了促进学生们的发展，笔者利用信息技术辅助教学。对于该阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的学习基础和技巧，上课后，笔者直接利用信息技术为学生们展示两组立体图形的图片，让学生们从直观情境中思考立体图形的结构，初步建立数学模型，然后，笔者再针对立体图形的体积公式进行讲解，帮助学生们完善知识网络。这样，笔者通过利用信息技术，优化了学生的知识理解。
三、组建合作活动，活跃课堂教学的氛围
合作是新课改所倡导的创新方法，是优化课堂教学结构体系的核心和关键，能够发挥学生的主体意识和能动性，让学生在获取知识的同时也能实现能力的提升。因此，小学数学教师需要在继承过去统一性授课方式的基础之上，积极地组织和开展合作活动，将全班学生科学地分成4～6人一组的学习小组，并鼓励和引导学生展开组内的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和互帮互助，活跃教学的氛围，并从根本上提升小学数学教学的效果。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，笔者采用了小组合作探究法进行教学，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组人数定为5人。随后，笔者再对本节课程的知识点进行讲解，让学生们体会小数加、减法与整数加、减法在计算上的联系，随后，笔者再为各小组布置探究任务，让学生们通过讨论的方式对本节课程的内容进行学习。这样，笔者通过组建合作活动，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，课堂教学是学校教育教学的基本单位，实现有效的课堂教学才具备了提升学校整体教育质量的前提，才能够促进学生的高效学习和全面发展。所以说，作为小学数学教師，我们需要真正顺应课程改革发展和变化的基本趋势，牢牢地把握全新的教育理念和要求，并将学生的身心发展状况作为课堂教学的出发点，以推动注重提炼问题、利用信息技术、组建合作活动等方法和策略的巧妙运用，优化数学课堂教学的过程，推动数学课堂的转型和升级，最终才能切实提升小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]谭德祥.小学数学有效课堂教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：63.
[2]秦燕.小学数学有效教学策略研究实验方案[J].数学学习与研究（教研版），2009（03）：65+67.