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摘要：科技进步带来移动媒体的快速发展，但在高校中发挥的作用却有利有弊。移动媒体的使用需要正确的引导，不能简单加以制止，应正确发挥移动媒体在课程教学中的积极促进作用。本文以《环境评价》教学为例，介绍了如何在讲授具体内容时，结合移动媒体的作用，最大限度地提高教学质量和效率，促进教学水平，同时也因势利导，大大减少高校上课“低头族”现象。正确发挥移动媒体的优势和作用，为其他课程教学提供了借鉴依据。
关键词：移动媒体；教学质量；环境评价；低头族
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0265-02
引言
随着科技进步，网络以及互联网的发展速度日新月异。学生获取知识的渠道和平台迅速扩大。然而，获取的方式、内容和时间需要在教师的引导下进行，才能最大限度对教学起到积极促进作用，反之，容易造成和教学相抵触的局面。这种现象，在目前的大学课堂教学中表现得愈演愈烈。移动媒体可以随时随地进行应用，已经迅速进入大学校园，在学习生活、娱乐生活、社会生活以及参与的政治生活等方面与大学生紧密融合，同时也产生了一系列问题。
一、移动媒体在校园中利与弊
移动媒体终端的代表即为手机，智能手机的应用在各大高校已经普及，而且绝大多数高校已经实现校园无线网络的全面覆盖，这对于在校园中工作和学习的所有人群，包括教师、学生、教辅人员以及管理人员都带来了极大的便利，最直接的体现就是信息的传播和流动更加迅速和直接，极大提高了各个环节的办事效率。但任何技术都是双刃剑，带来便利的同时也带来了不利的影响。主要体现在学生身上的表现为：（1）在教室上课或者自习，大多时间在使用手机进行网页浏览，或者使用各类软件、应用，或者游戏和购物，绝大多数情况下难以自制，影响学习。（2）在宿舍可以应用手机上网完成一切相关事务，几乎可以不用出门。例如购物、点餐、缴费等等。移动媒体的迅速发展是不可避免的趋势，在高校教学中应该因势利导，不能完全禁止。之前已有报道，高校中采用学生上课前自愿上交手机，以此来约束课堂愈演愈烈的“低头族”现象，初期有一定的效果，但之后受到学生的抵触，分析原因是学生参加各种活动较多，需要及时联系并获取信息。而且，越高年级的同学越是无法脱离移动媒体的联络网。
二、发挥移动媒体优势，提升课程学习质量
據此现象的分析和在学生中进行的调查，反馈信息要求在教学中应该有新的思路和方法，因势利导，使网络移动媒体成为教学中的重要帮手，而不是抢占学生注意力的强劲对手。结合对环境科学专业学生讲授的《环境评价》课程内容，增加移动网络的课堂互动，较好地解决了以往较为严重的学生上课低头看手机、注视幻灯片但思想游离其外、对课堂提问没有反应、与教师没有互动等问题。《环境评价》是环科专业的一门专业课，使学生全面了解目前环境评价的发展现状、评价观点、评价理论、评价方法，掌握现阶段评价所使用的评价技术。其主要内容包括：环境评价基础知识、大气环境质量评价、水环境质量评价、土壤环境质量评价、声环境质量评价等。使学生掌握环境评价的基础知识与基本概念，掌握污染源评价、大气环境质量评价、水环境质量评价、土壤环境质量评价等环境要素现状评价和影响评价的主要内容。结合本课程内容，具体的做法有以下几点：
1.本课程的基础知识中，包含重点概念，如环境质量、环境评价、环境标准、污染调查以及评价的数学模型。本部分重点是环境评价和环境影响评价的概念和分类、意义。难点是理解环境评价和环境影响评价的区别和联系，熟悉环境影响评价的工作程序。课堂讲述定义，名词的内涵和外延需要结合案例来深化理解，这一环节在课堂上立刻进行。对课堂学生进行分组，要求学生拿出手机，通过网络搜索包含不同重点概念的案例，完成后进行讲述和讨论。实际应用中，这一方法取得了很好的效果。学生既掌握了重点概念，同时也明确了本课程内容如何与实际相结合，极大的提高了学习的兴趣度。
2.环境评价的重点是针对各个环境要素进行评价。对于大气和水的环境质量评价内容，需要重点掌握的是各个要素质量现状评价以及影响评价的方法。在这一过程中需要运用不同的数学模型进行评价。模型评价的核心是选择模型的方法以及模型中各个参数的确定。在以往常规方法进行教学时，由于本部分内容较为抽象和枯燥，教学效果很不理想。而结合移动网络教学，提供了多样化的选择。如：针对大气环境质量评价，要求学生浏览相关环境评价和环境监测网站，选择案例介绍，直接针对案例来分析。针对水质量评价，下载各年度国家环保局环境质量年鉴，从中抽取相关数据，结合课堂介绍的评价模型进行评价，再将评价结果和已有结论相比较，检验模型和方法的准确性。
3.环境评价中越来越重视的评价对象是土壤和噪声。土壤评价的重点是土壤评价的分类、土壤的分级评价及土壤污染容量的预测。难点是土壤污染及破坏的影响识别、土壤的分级评价及土壤污染容量的预测。而噪声评价的重点和难点是环境噪声的影响预测。在实际教学过程中，首先要求学生在课堂上查阅最新国家标准，比较不同用途土壤的标准限值。然后根据讲述内容掌握评价模型和方法。查阅已有案例的评价方法，以及各个参数确定方法，对实际案例进行评价。这样的过程使学生有了直接的参与积极性，增强了教学效果。针对噪声评价，学生可以浏览相关监测网站，记录不同时间段和地点的噪声数值，画出变化曲线进行评价。使学生对于身边的环境评价得出相关结论，极大促进了学习热情，提高了学习质量。
4.针对区域环境影响评价和环境风险评价内容，需要掌握区域环境影响评价与建设项目环境影响评价的区别和联系。了解区域环境影响评价的方法和评价的应用实例。同时，掌握环境风险评价的含义和环境风险评价的方法。了解环境风险评价的方法和应用实例。要求学生通过网络查阅本地区新建开发区和老经济区改造的工程实施现状。掌握大量基础数据以及相关公示内容。下载研究各个项目的公众参与调查表，进而以实例分析的放发来进行评价。针对环境风险评价，同样浏览不同类型项目的涵盖内容，运行方式，污染处理等，积极主动分析不同类型的风险，并应用已有模型进行评价。 總体上，在《环境评价》课堂教学中，尝试结合移动多媒体的使用，极大的调动了学生主动学习、主动思考和讨论的积极性。这一方法的实施后，学生的出勤率极大提高，课堂学习效率上升显著。另外，这一模式的教学，使环境科学专业的学生对于本专业的认识程度有了极大提高，对于本专业的社会功能和贡献有了更加直观的认识，也极大增强了对本专业的热爱程度，为后面的其他专业课程教学工作奠定了良好的基础。
三、结束语
任何技术的发展都会带来多方面的影响，新技术在高校的应用不可避免。如何引导并发展这些技术，从而最大限度的服务于高校的教学，提升各个环节的质量和效率，是现代高等教育必须面对和解决的问题，总体思想是“疏”而非“堵”，只有这样才能最大限度发挥技术优势，共享技术成果。
参考文献：
[1]米惠惠.从“低头族”看移动媒体的“使用与满足”[J].新闻世界，2014，（5）：205-206.
[2]杜文晶.移动媒体的发展对大学生生活方式影响的研究[J].学理论，2015，（19）：132-135.
[3]蒯治任.移动媒体对大学语文教学的促进作用[J].语文建设，2013，（9）：7-8.
Exploring Mobile Media Interaction in the Class-Using Environmental Assessment as an Example
ZHOU Li-na，LI Rong-hua，MAO Hui
（College of Resources and Environment，Northwest A
关键词：移动媒体；教学质量；环境评价；低头族
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0265-02
引言
随着科技进步，网络以及互联网的发展速度日新月异。学生获取知识的渠道和平台迅速扩大。然而，获取的方式、内容和时间需要在教师的引导下进行，才能最大限度对教学起到积极促进作用，反之，容易造成和教学相抵触的局面。这种现象，在目前的大学课堂教学中表现得愈演愈烈。移动媒体可以随时随地进行应用，已经迅速进入大学校园，在学习生活、娱乐生活、社会生活以及参与的政治生活等方面与大学生紧密融合，同时也产生了一系列问题。
一、移动媒体在校园中利与弊
移动媒体终端的代表即为手机，智能手机的应用在各大高校已经普及，而且绝大多数高校已经实现校园无线网络的全面覆盖，这对于在校园中工作和学习的所有人群，包括教师、学生、教辅人员以及管理人员都带来了极大的便利，最直接的体现就是信息的传播和流动更加迅速和直接，极大提高了各个环节的办事效率。但任何技术都是双刃剑，带来便利的同时也带来了不利的影响。主要体现在学生身上的表现为：（1）在教室上课或者自习，大多时间在使用手机进行网页浏览，或者使用各类软件、应用，或者游戏和购物，绝大多数情况下难以自制，影响学习。（2）在宿舍可以应用手机上网完成一切相关事务，几乎可以不用出门。例如购物、点餐、缴费等等。移动媒体的迅速发展是不可避免的趋势，在高校教学中应该因势利导，不能完全禁止。之前已有报道，高校中采用学生上课前自愿上交手机，以此来约束课堂愈演愈烈的“低头族”现象，初期有一定的效果，但之后受到学生的抵触，分析原因是学生参加各种活动较多，需要及时联系并获取信息。而且，越高年级的同学越是无法脱离移动媒体的联络网。
二、发挥移动媒体优势，提升课程学习质量
據此现象的分析和在学生中进行的调查，反馈信息要求在教学中应该有新的思路和方法，因势利导，使网络移动媒体成为教学中的重要帮手，而不是抢占学生注意力的强劲对手。结合对环境科学专业学生讲授的《环境评价》课程内容，增加移动网络的课堂互动，较好地解决了以往较为严重的学生上课低头看手机、注视幻灯片但思想游离其外、对课堂提问没有反应、与教师没有互动等问题。《环境评价》是环科专业的一门专业课，使学生全面了解目前环境评价的发展现状、评价观点、评价理论、评价方法，掌握现阶段评价所使用的评价技术。其主要内容包括：环境评价基础知识、大气环境质量评价、水环境质量评价、土壤环境质量评价、声环境质量评价等。使学生掌握环境评价的基础知识与基本概念，掌握污染源评价、大气环境质量评价、水环境质量评价、土壤环境质量评价等环境要素现状评价和影响评价的主要内容。结合本课程内容，具体的做法有以下几点：
1.本课程的基础知识中，包含重点概念，如环境质量、环境评价、环境标准、污染调查以及评价的数学模型。本部分重点是环境评价和环境影响评价的概念和分类、意义。难点是理解环境评价和环境影响评价的区别和联系，熟悉环境影响评价的工作程序。课堂讲述定义，名词的内涵和外延需要结合案例来深化理解，这一环节在课堂上立刻进行。对课堂学生进行分组，要求学生拿出手机，通过网络搜索包含不同重点概念的案例，完成后进行讲述和讨论。实际应用中，这一方法取得了很好的效果。学生既掌握了重点概念，同时也明确了本课程内容如何与实际相结合，极大的提高了学习的兴趣度。
2.环境评价的重点是针对各个环境要素进行评价。对于大气和水的环境质量评价内容，需要重点掌握的是各个要素质量现状评价以及影响评价的方法。在这一过程中需要运用不同的数学模型进行评价。模型评价的核心是选择模型的方法以及模型中各个参数的确定。在以往常规方法进行教学时，由于本部分内容较为抽象和枯燥，教学效果很不理想。而结合移动网络教学，提供了多样化的选择。如：针对大气环境质量评价，要求学生浏览相关环境评价和环境监测网站，选择案例介绍，直接针对案例来分析。针对水质量评价，下载各年度国家环保局环境质量年鉴，从中抽取相关数据，结合课堂介绍的评价模型进行评价，再将评价结果和已有结论相比较，检验模型和方法的准确性。
3.环境评价中越来越重视的评价对象是土壤和噪声。土壤评价的重点是土壤评价的分类、土壤的分级评价及土壤污染容量的预测。难点是土壤污染及破坏的影响识别、土壤的分级评价及土壤污染容量的预测。而噪声评价的重点和难点是环境噪声的影响预测。在实际教学过程中，首先要求学生在课堂上查阅最新国家标准，比较不同用途土壤的标准限值。然后根据讲述内容掌握评价模型和方法。查阅已有案例的评价方法，以及各个参数确定方法，对实际案例进行评价。这样的过程使学生有了直接的参与积极性，增强了教学效果。针对噪声评价，学生可以浏览相关监测网站，记录不同时间段和地点的噪声数值，画出变化曲线进行评价。使学生对于身边的环境评价得出相关结论，极大促进了学习热情，提高了学习质量。
4.针对区域环境影响评价和环境风险评价内容，需要掌握区域环境影响评价与建设项目环境影响评价的区别和联系。了解区域环境影响评价的方法和评价的应用实例。同时，掌握环境风险评价的含义和环境风险评价的方法。了解环境风险评价的方法和应用实例。要求学生通过网络查阅本地区新建开发区和老经济区改造的工程实施现状。掌握大量基础数据以及相关公示内容。下载研究各个项目的公众参与调查表，进而以实例分析的放发来进行评价。针对环境风险评价，同样浏览不同类型项目的涵盖内容，运行方式，污染处理等，积极主动分析不同类型的风险，并应用已有模型进行评价。 總体上，在《环境评价》课堂教学中，尝试结合移动多媒体的使用，极大的调动了学生主动学习、主动思考和讨论的积极性。这一方法的实施后，学生的出勤率极大提高，课堂学习效率上升显著。另外，这一模式的教学，使环境科学专业的学生对于本专业的认识程度有了极大提高，对于本专业的社会功能和贡献有了更加直观的认识，也极大增强了对本专业的热爱程度，为后面的其他专业课程教学工作奠定了良好的基础。
三、结束语
任何技术的发展都会带来多方面的影响，新技术在高校的应用不可避免。如何引导并发展这些技术，从而最大限度的服务于高校的教学，提升各个环节的质量和效率，是现代高等教育必须面对和解决的问题，总体思想是“疏”而非“堵”，只有这样才能最大限度发挥技术优势，共享技术成果。
参考文献：
[1]米惠惠.从“低头族”看移动媒体的“使用与满足”[J].新闻世界，2014，（5）：205-206.
[2]杜文晶.移动媒体的发展对大学生生活方式影响的研究[J].学理论，2015，（19）：132-135.
[3]蒯治任.移动媒体对大学语文教学的促进作用[J].语文建设，2013，（9）：7-8.
Exploring Mobile Media Interaction in the Class-Using Environmental Assessment as an Example
ZHOU Li-na，LI Rong-hua，MAO Hui
（College of Resources and Environment，Northwest A