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摘要：本文立足于小学体育与健康日常教学的真情实况，从“生活化教学，树立终身体育意识”“小组化教学，培养学生团队精神”“游戏化教学，加强学生学习兴趣”三个基本点出发，对如何在新时期开展小学体育与健康高效教学进行了分析和探究，旨在有效提升课堂教学的质量，进而充分激发小学生们对体育学科本身以及技能项目的学习兴趣。
关键词：小学体育与健康;生活化;终身体育;小组化;合作精神;游戲化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-053
随着新课程改革和素质教育的逐步推进，小学体育课程教学的内容和形式也越来越丰富，进而不仅大大激发了学生们的学习热情，促使其不断通过有效锻炼加强自身体质，同时还从小帮助学生们逐渐养成终身体育的意识与习惯，确保学生们可以在日后身心健康成长与发展。然而在过去的小学体育课堂上，一方面教师们相对来说缺乏专业的教学经验，因此只能够带领学生们做一些基础的跑步、体操等锻炼，进而很容易埋没学生们在其他体育项目上的天赋;另一方面学校的体育设施也不够完善，再加上一部分体育教师不够重视体育课的开展，因此也就造成体育课很难吸引学生们的注意力等等。针对这一系列的问题，教师就要有意识地采用多元化的教学手段，进而既能够促进自身教学水平的提升，也可以帮助学生们学习更多的体育技能和精神，最终有效促进学生综合能力和素质的增长。
一、生活化教学，树立终身体育意识
体育不仅仅是一门学校里的课程，它更是生活中人们一种锻炼和休闲放松的方式，因此小学体育教师就可以展开生活化教学，从而既可以加强学生们的学习兴趣，也可以逐步帮助学生们树立起终身体育的意识与习惯。学生们在生活中要将体育锻炼视为一种习惯，进而通过在课堂上学习正确的体育锻炼方式，并将其在生活中坚持下去，最终让自身的体魄更加健壮，心态更加健康。
例如，任课教师在教学“基本身体运动”这一章的知识时，只看目录名称便可以发现其与生活有着极强的联系，进而大大有利于教师展开生活化的教学。首先，教师可以让学生们想一想在生活中都有大家哪些耳熟能详的体育明星，有的学生提到了：“刘翔，他跑起步来特别快，也被人们戏称为‘翔飞人’”还有的学生提到了：“刘国梁老师，他带领着中国乒乓球队赢得了一个又一个的冠军称号”等等。这一生活化的问题大大激发了学生们对体育练习的兴趣，进而教师就可以顺势引出本章节的第一项运动，即跑步，而这也是学生在生活中最常见且较为喜欢的锻炼方式，最终通过不断的体育课程授课逐步帮助学生们养成终身体育的意识。
二、小组化教学，培养学生团队精神
小学体育项目中有着很多的团体项目，此时教师就可以展开小组化教学，引导学生们以合作的力量来完成项目的练习，从而有效培养学生们的团队精神。小学生们本身的年龄较小，且性格上喜欢热闹，因此小组合作类的学习项目也往往能够更加吸引学生们的兴趣，这时学生们就可以在完成体育项目练习的基础上加以沟通交流，从而取长补短，有效加强自身的学习效果。
例如，任课教师在教学“队列和队形”这一章节的知识时，就可以让一排的学生组成一个小队，从而便可以大大增加彼此间的默契，最终有效培养每一位学生的团队精神。一支队伍的队列和队形整不整齐，有效反映着这支队伍的精气神，同时一支队伍排面的整不整齐也不是其中的某一人所造成的，而是整支的队伍的团结度不够，这时教师就可以组织学生以排为单位进行小组训练，小组学生直接可以互相沟通交流战队列的经验和技巧，进而便可以发现这种教学模式在很短的时间内便可以帮助学生们排列整齐队伍，同时也有效促进了学生团队精神的进一步养成。
三、游戏化教学，加强学生学习兴趣
在传统的小学体育课堂教学中，教师常常是传授学生一些理论化的知识和大致的动作就算完成了教学，这就导致学生对于体育的学习感到非常的枯燥和乏味，没有体现体育课程的精神。因此，教师可以设置一些游戏化的活动来进行教学，这也正符合小学生的年龄特点和心理特征，小学生大都对游戏比较的感兴趣，教师可以将游戏与教学内容充分的结合在一起，使学生可以在玩游戏的过程中同时掌握相关的体育知识，进而激发学生对体育学习的兴趣，提高学生运动的积极性。
例如，体育教师在教学“基本身体活动”的相关知识点的过程中，教师就可以让学生通过“障碍接力赛”来锻炼学生跑的能力，比如教师提前为学生准备提供几个跨栏架、体操垫、标志桶等障碍物，然后分别摆放好，让学生三人位一组进行障碍奔跑接力赛，由此来锻炼学生的奔跑的能力。另外，教师还可以将游戏进行升级，让学生八个人为一组，并且分别将各自的脚绑在一起进行“八人九足”的游戏，学生在参加游戏的过程中既可以锻炼学生奔跑的能力，还可以锻炼学生的集体合作能力，一举两得。
总而言之，在新时期的背景下，很多小学生在家中都是娇生惯养的，因此体质方面也就相对较弱，所以也就需要教师们有意识地利用体育课的时间来帮助学生们加强锻炼，维持身心的健康发展。与此同时，小学体育教师们也要多加对学生们的关注，去进一步了解他们的喜好以及学习能力及特点，从而在设计教学项目时也尽可能地符合学生们的成长规律，最终有效促进学生体育素质的提升。
参考文献
[1]张蕾.新课改下小学体育与健康教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（035）：50-50.
[2]管娟.小学体育高效课堂构建策略研究[J].新课程导学，2017，000（012）：P.16-16.
关键词：小学体育与健康;生活化;终身体育;小组化;合作精神;游戲化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-053
随着新课程改革和素质教育的逐步推进，小学体育课程教学的内容和形式也越来越丰富，进而不仅大大激发了学生们的学习热情，促使其不断通过有效锻炼加强自身体质，同时还从小帮助学生们逐渐养成终身体育的意识与习惯，确保学生们可以在日后身心健康成长与发展。然而在过去的小学体育课堂上，一方面教师们相对来说缺乏专业的教学经验，因此只能够带领学生们做一些基础的跑步、体操等锻炼，进而很容易埋没学生们在其他体育项目上的天赋;另一方面学校的体育设施也不够完善，再加上一部分体育教师不够重视体育课的开展，因此也就造成体育课很难吸引学生们的注意力等等。针对这一系列的问题，教师就要有意识地采用多元化的教学手段，进而既能够促进自身教学水平的提升，也可以帮助学生们学习更多的体育技能和精神，最终有效促进学生综合能力和素质的增长。
一、生活化教学，树立终身体育意识
体育不仅仅是一门学校里的课程，它更是生活中人们一种锻炼和休闲放松的方式，因此小学体育教师就可以展开生活化教学，从而既可以加强学生们的学习兴趣，也可以逐步帮助学生们树立起终身体育的意识与习惯。学生们在生活中要将体育锻炼视为一种习惯，进而通过在课堂上学习正确的体育锻炼方式，并将其在生活中坚持下去，最终让自身的体魄更加健壮，心态更加健康。
例如，任课教师在教学“基本身体运动”这一章的知识时，只看目录名称便可以发现其与生活有着极强的联系，进而大大有利于教师展开生活化的教学。首先，教师可以让学生们想一想在生活中都有大家哪些耳熟能详的体育明星，有的学生提到了：“刘翔，他跑起步来特别快，也被人们戏称为‘翔飞人’”还有的学生提到了：“刘国梁老师，他带领着中国乒乓球队赢得了一个又一个的冠军称号”等等。这一生活化的问题大大激发了学生们对体育练习的兴趣，进而教师就可以顺势引出本章节的第一项运动，即跑步，而这也是学生在生活中最常见且较为喜欢的锻炼方式，最终通过不断的体育课程授课逐步帮助学生们养成终身体育的意识。
二、小组化教学，培养学生团队精神
小学体育项目中有着很多的团体项目，此时教师就可以展开小组化教学，引导学生们以合作的力量来完成项目的练习，从而有效培养学生们的团队精神。小学生们本身的年龄较小，且性格上喜欢热闹，因此小组合作类的学习项目也往往能够更加吸引学生们的兴趣，这时学生们就可以在完成体育项目练习的基础上加以沟通交流，从而取长补短，有效加强自身的学习效果。
例如，任课教师在教学“队列和队形”这一章节的知识时，就可以让一排的学生组成一个小队，从而便可以大大增加彼此间的默契，最终有效培养每一位学生的团队精神。一支队伍的队列和队形整不整齐，有效反映着这支队伍的精气神，同时一支队伍排面的整不整齐也不是其中的某一人所造成的，而是整支的队伍的团结度不够，这时教师就可以组织学生以排为单位进行小组训练，小组学生直接可以互相沟通交流战队列的经验和技巧，进而便可以发现这种教学模式在很短的时间内便可以帮助学生们排列整齐队伍，同时也有效促进了学生团队精神的进一步养成。
三、游戏化教学，加强学生学习兴趣
在传统的小学体育课堂教学中，教师常常是传授学生一些理论化的知识和大致的动作就算完成了教学，这就导致学生对于体育的学习感到非常的枯燥和乏味，没有体现体育课程的精神。因此，教师可以设置一些游戏化的活动来进行教学，这也正符合小学生的年龄特点和心理特征，小学生大都对游戏比较的感兴趣，教师可以将游戏与教学内容充分的结合在一起，使学生可以在玩游戏的过程中同时掌握相关的体育知识，进而激发学生对体育学习的兴趣，提高学生运动的积极性。
例如，体育教师在教学“基本身体活动”的相关知识点的过程中，教师就可以让学生通过“障碍接力赛”来锻炼学生跑的能力，比如教师提前为学生准备提供几个跨栏架、体操垫、标志桶等障碍物，然后分别摆放好，让学生三人位一组进行障碍奔跑接力赛，由此来锻炼学生的奔跑的能力。另外，教师还可以将游戏进行升级，让学生八个人为一组，并且分别将各自的脚绑在一起进行“八人九足”的游戏，学生在参加游戏的过程中既可以锻炼学生奔跑的能力，还可以锻炼学生的集体合作能力，一举两得。
总而言之，在新时期的背景下，很多小学生在家中都是娇生惯养的，因此体质方面也就相对较弱，所以也就需要教师们有意识地利用体育课的时间来帮助学生们加强锻炼，维持身心的健康发展。与此同时，小学体育教师们也要多加对学生们的关注，去进一步了解他们的喜好以及学习能力及特点，从而在设计教学项目时也尽可能地符合学生们的成长规律，最终有效促进学生体育素质的提升。
参考文献
[1]张蕾.新课改下小学体育与健康教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（035）：50-50.
[2]管娟.小学体育高效课堂构建策略研究[J].新课程导学，2017，000（012）：P.16-16.