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摘要：由新课标可知，小学生教学要重视运用和累积语言，养成课外阅读的好习惯，积极和他人进行沟通和交流，使用简单的话语表达自己所看所想。看图写话可以培养小学生想写和乐写的意识，同时也能够培养小学生表达能力和观察力。农村小学教师要根据看图写话教学过程存在的不足，分析看图写话教学评价和策略。本文主要研究看图写话教学的相关内容，仅供参考。
关键词：农村小学;看图写话;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
看图写话作为小学生学习的基础教学内容，能够培养学生语文素养，提高综合能力。因此教师也要合理引导学生观察生活，累积更多优美的词汇，更好的培养学生写话能力。
一、丰富教学模式，健全教学体系
教师的教学模式通常是命题作文和讲评，因此学生写话最后需要形成文字。写话和写作文存在着差异，农村低年级学生写话可通过文字形式呈现，小学生写话可以有多种灵活的方式。首先，写作文。通过学生口语来表达事物常见的某个事件或某个电影，教师可让学生在班里讲述电影情节，同时阐述对电影或想法，教师也可通过学生的陈述，观察学生注意的细节;其次，图画作文。学生通过剪纸或图画拼接的方式表达事物，看图写话是小学生写话的基本方式，它也能够训练学生观察力，此过程属于逆向过程，给学生一个主题，让学生根据想象进行拼贴，它的作用是可以培养学生想象力，因此文学鉴赏中成像有着重要的作用。如果是读者可按照作者的语言形成想象画面，则会提高鉴赏能力，因此训练成像能力可以提高学生写作能力和欣赏能力;最后表演作文。让学生结合主题来填补细节，通过肢体的方式来阐述事物。从作品的角度讨论写话教学的方式，或者从教学参与的过程来转换。例如通过小组辩论或讨论的方法，让学生取长补短，引导家长参与写作教学。转换教学方式的目地是启发学生，让学生把灵活的想法形成文字，以靈活的方式要落实到学生本身。学生说出来的作文或画出来的作文，教师也要结合实际情况进行指导，加强学生语言知识的运用能力，比如掌握标点和字形等。健全评价体系，包括评价人换位和标准多元化。评价人换位是指根据学生写话开展教师评价、学生互评和学生自评，同时学生自评是目前比较认可的评价方式，自评是让学生比较写话和之前的作品，查看作品中存在的问题，以及作品是否有进步，此种方式能够让学生及时找到不足。评价标准多元化是教师应抛弃应试的规范，改进单一评价标准的观念，从学生写话中帮助学生找到不足和闪光点，让学生可以扬长避短[1]。
二、培养学生写作兴趣
某位心理学家指出，优秀的活动需要将兴趣作为基础保证，因此兴趣属于内驱力，使学生对写话产生兴趣，让其快乐的进行写话。教师首先需要激发学生的兴趣进行观察，观察是学生写作的眼睛，因此要培养其观察能力。比如教师通过精彩纷呈的课文插图吸引学生的好奇心，进而培养小学生观察能力，要先让孩子看图学文，鼓舞小学生发现课文和实际存在的差异，并且要让学生尝试使用多种观察方法。学生只有掌握观察的目地才能够有重点，有顺序的一边观察，一边想象;
其次，培养小学生想象力，调动学生学习兴趣。想象能够为写作插上飞翔的翅膀，因此它也是培养小学生创造力的保证。小学时期是培养小学生想象力的关键时期，学生在此阶段能够更好的培养学生想象力，因此在小学生认识新字时，需要为小学生讲解字的含义和由来，让学生通过造句或者猜谜语加深记忆，使学生应用时不会有错误出现，甚至让学生尝试想象生动画面。例如教师在讲解《操场上》的过程中，可让学生回答如何记住踢字，大多数学生会回答教师用脚踢，因此可用足字旁，当然也有独树一帜的学生运用新颖的方法，把踢字中的日想象成万里无云，晴空万里，小学生在如此美好的天气踢足球。踢用脚，因此有足，日代表晴天，勿代表学校操场，里面的两撇是学生们踢球奔跑的模样。学生有想象力的认字方法需要教师有意识的引导，让学生勇于创新和想象。学生可以先学习分析，然后再看图片发挥想象力进行课文的补写，以便于更好地培养学生想象力和观察力[2]。
三、累积写作素材，更好的进行表达
好词好句是学生写话的核心，若是未累积好词好句，则学生对图的想象多数是幻想，无法使用言语表达。教师可让学生在课堂上自读自悟，一边阅读，一边思考，从而交流喜欢的段落词语。比如教师在讲解秋天的图画中，里边包含多种优美的词句，优美语句有高粱举起燃烧的火把灯、又或者是梨树挂起金黄灯笼等，此些语句是对秋天的赞美和歌颂，也将秋天渲染的更美丽。学生阅读朗朗上口，因此教师应要求学生每周背诵五个或者十个好词，在课内外背诵此些词语。学生每周定期交流，长此以往便能够更好的运用好词好句，防止语言枯燥无味。写作需要学生不断地进行阅读和累积好词好句，它是一种厚积薄发的创造性活动，只有学生累积更多的词语，才能够更好的写作。教师要让学生在业余时间阅读课外的文章类记，名言名句，优美词句等，夯实写作的基础。但是农村学生缺少课外读物，教师可为学生在教室内构建图书角，使学生能够自由的阅读课外内容。说话是一种将思考内容和图片变为写话的过程，这也是写话的轮廓，因此需要学生思考时将画面想象出来，只有有条理的说出来才能够更容易写出来。说图的方法多种多样，因此可使用换一换或者加一加的方法，让学生有顺序和流程的说话，学生发挥想象才能够把话语说的生动形象且具体[3]。
结束语：
综上所述，写话作为小学生运用书面语的初始时期，它也是小学生习作教学的入门内容，因此夯实基础能够更好地培养小学生学习兴趣，从而培养学生语言思维能力，提高小学生表达能力。教师应解放思想，摆脱束缚，为学生树立写作观念，同时也要整合教学内容，通过灵活方式把写作技巧传授给学生，提高学生写作能力。
参考文献
[1]吕丹萍.农村小学低年级语文看图写话教学方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：53.
[2]庞卫钦.核心素养下小学语文看图写话教学策略研究[J].新课程，2020（16）：61.
[3]苗培敏.培智学校低年级实用语文看图写话教学策略研究[J].新课程，2020（13）：47.
关键词：农村小学;看图写话;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
看图写话作为小学生学习的基础教学内容，能够培养学生语文素养，提高综合能力。因此教师也要合理引导学生观察生活，累积更多优美的词汇，更好的培养学生写话能力。
一、丰富教学模式，健全教学体系
教师的教学模式通常是命题作文和讲评，因此学生写话最后需要形成文字。写话和写作文存在着差异，农村低年级学生写话可通过文字形式呈现，小学生写话可以有多种灵活的方式。首先，写作文。通过学生口语来表达事物常见的某个事件或某个电影，教师可让学生在班里讲述电影情节，同时阐述对电影或想法，教师也可通过学生的陈述，观察学生注意的细节;其次，图画作文。学生通过剪纸或图画拼接的方式表达事物，看图写话是小学生写话的基本方式，它也能够训练学生观察力，此过程属于逆向过程，给学生一个主题，让学生根据想象进行拼贴，它的作用是可以培养学生想象力，因此文学鉴赏中成像有着重要的作用。如果是读者可按照作者的语言形成想象画面，则会提高鉴赏能力，因此训练成像能力可以提高学生写作能力和欣赏能力;最后表演作文。让学生结合主题来填补细节，通过肢体的方式来阐述事物。从作品的角度讨论写话教学的方式，或者从教学参与的过程来转换。例如通过小组辩论或讨论的方法，让学生取长补短，引导家长参与写作教学。转换教学方式的目地是启发学生，让学生把灵活的想法形成文字，以靈活的方式要落实到学生本身。学生说出来的作文或画出来的作文，教师也要结合实际情况进行指导，加强学生语言知识的运用能力，比如掌握标点和字形等。健全评价体系，包括评价人换位和标准多元化。评价人换位是指根据学生写话开展教师评价、学生互评和学生自评，同时学生自评是目前比较认可的评价方式，自评是让学生比较写话和之前的作品，查看作品中存在的问题，以及作品是否有进步，此种方式能够让学生及时找到不足。评价标准多元化是教师应抛弃应试的规范，改进单一评价标准的观念，从学生写话中帮助学生找到不足和闪光点，让学生可以扬长避短[1]。
二、培养学生写作兴趣
某位心理学家指出，优秀的活动需要将兴趣作为基础保证，因此兴趣属于内驱力，使学生对写话产生兴趣，让其快乐的进行写话。教师首先需要激发学生的兴趣进行观察，观察是学生写作的眼睛，因此要培养其观察能力。比如教师通过精彩纷呈的课文插图吸引学生的好奇心，进而培养小学生观察能力，要先让孩子看图学文，鼓舞小学生发现课文和实际存在的差异，并且要让学生尝试使用多种观察方法。学生只有掌握观察的目地才能够有重点，有顺序的一边观察，一边想象;
其次，培养小学生想象力，调动学生学习兴趣。想象能够为写作插上飞翔的翅膀，因此它也是培养小学生创造力的保证。小学时期是培养小学生想象力的关键时期，学生在此阶段能够更好的培养学生想象力，因此在小学生认识新字时，需要为小学生讲解字的含义和由来，让学生通过造句或者猜谜语加深记忆，使学生应用时不会有错误出现，甚至让学生尝试想象生动画面。例如教师在讲解《操场上》的过程中，可让学生回答如何记住踢字，大多数学生会回答教师用脚踢，因此可用足字旁，当然也有独树一帜的学生运用新颖的方法，把踢字中的日想象成万里无云，晴空万里，小学生在如此美好的天气踢足球。踢用脚，因此有足，日代表晴天，勿代表学校操场，里面的两撇是学生们踢球奔跑的模样。学生有想象力的认字方法需要教师有意识的引导，让学生勇于创新和想象。学生可以先学习分析，然后再看图片发挥想象力进行课文的补写，以便于更好地培养学生想象力和观察力[2]。
三、累积写作素材，更好的进行表达
好词好句是学生写话的核心，若是未累积好词好句，则学生对图的想象多数是幻想，无法使用言语表达。教师可让学生在课堂上自读自悟，一边阅读，一边思考，从而交流喜欢的段落词语。比如教师在讲解秋天的图画中，里边包含多种优美的词句，优美语句有高粱举起燃烧的火把灯、又或者是梨树挂起金黄灯笼等，此些语句是对秋天的赞美和歌颂，也将秋天渲染的更美丽。学生阅读朗朗上口，因此教师应要求学生每周背诵五个或者十个好词，在课内外背诵此些词语。学生每周定期交流，长此以往便能够更好的运用好词好句，防止语言枯燥无味。写作需要学生不断地进行阅读和累积好词好句，它是一种厚积薄发的创造性活动，只有学生累积更多的词语，才能够更好的写作。教师要让学生在业余时间阅读课外的文章类记，名言名句，优美词句等，夯实写作的基础。但是农村学生缺少课外读物，教师可为学生在教室内构建图书角，使学生能够自由的阅读课外内容。说话是一种将思考内容和图片变为写话的过程，这也是写话的轮廓，因此需要学生思考时将画面想象出来，只有有条理的说出来才能够更容易写出来。说图的方法多种多样，因此可使用换一换或者加一加的方法，让学生有顺序和流程的说话，学生发挥想象才能够把话语说的生动形象且具体[3]。
结束语：
综上所述，写话作为小学生运用书面语的初始时期，它也是小学生习作教学的入门内容，因此夯实基础能够更好地培养小学生学习兴趣，从而培养学生语言思维能力，提高小学生表达能力。教师应解放思想，摆脱束缚，为学生树立写作观念，同时也要整合教学内容，通过灵活方式把写作技巧传授给学生，提高学生写作能力。
参考文献
[1]吕丹萍.农村小学低年级语文看图写话教学方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：53.
[2]庞卫钦.核心素养下小学语文看图写话教学策略研究[J].新课程，2020（16）：61.
[3]苗培敏.培智学校低年级实用语文看图写话教学策略研究[J].新课程，2020（13）：47.