【摘要】在小学语文阅读教学过程中，通过认真钻研教材，精心教学设计，领会教学内容等，使教师和学生之间通过知识、情感、思想的交流与对话，帮助小学生充分理解文本、体验多重美感、丰富内心世界。
　　【关键词】阅读教学小学语文情感体验
　　情感体验在小学语文阅读教学过程中发挥着重要作用，情感体验的主体虽然是小学生，但离不开教师和学生的双向互动，在小学语文阅读教学中，教师和学生之间通过知识、情感、思想的交流与对话，共同对阅读内容进行联想、补充、质疑、探究，这样有利于帮助学生在文字与想象之间、现实与未来之间建立起有效的信息通道，并通过这个通道促进教师与学生之间的情感沟通，从而帮助小学生理解文本，体验生活。
　　一、认真钻研教材，仔细解读文本
　　认真钻研教材是上好阅读课的基本前提。作为一名语文教师，要对教材滚瓜烂熟，成竹在胸。如果对教材过于依赖，就会失去个人的理解，别人的声音就会代替自己的声音；如果不重视教材，不把功夫用在吃透课本上，而是到处寻找资料，就会造成语文教学的天马行空，泛化空谈。钻研教材时应以新课标为依据，揣摩编者之用意，体会作者之思想，感受学生之感受。整体感知文章内容、具体确定教学目标，精心设计教学过程。创造性地解读文本，并引导学生将文本语言内化为不自觉的“内在知识”。[黄俊：《探寻小学语文阅读教学有效发展之路》，《吉林教育》，]
　　二、精心教学设计，调动多元体验
　　教学设计是一门设计科学，设计的本质关键在于教学目标的生成与预设、教学步骤的把握和推进、教学活动的协调与指挥、教学成果的分析与评判。要防止教学走向无目标、无预设、无教案，教学过程不能听凭学生“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”，新课程改革要求以创新的理念优化教学过程，实现阅读教学成效的提升。例如，对《草原》一文的阅读设计，确立两个研读专题：一是教材中对蒙古草原“自然美”的情感是如何体现出来的？那些语句较为优美？ 二是教材中“人情美”是如何有效体现出来的，你有那些感想？教师运用这样的教学设计，有效走出了教师单向讲解的误区，调动了学生的多元体验，提升了教学成效。
　　三、领会教学内容，体验丰富美感
　　一是要教会小学生在阅读中体验语言美。小学语文课本里的文章，大多语言生动，词汇丰富，句式规范，修辞多样。在阅读中，要让小学生领会到音韵和谐、抑扬顿挫、自然流畅、琅琅上口的音韵美。
　　二是要让学生感知语文阅读材料中的形象美、内涵美和思想美。比如：感恩、贤孝、勤劳等，比如：人民好总理——周恩来，革命先行者——孙中山，睿智小英雄——王二小等，对这些人物的描写达到了栩栩如生、惟妙惟肖、淋漓尽致的程度，作为教师在语文教学中一定要加强对这些文章的艺术加以鉴赏，让学生从中得到美的享受。
　　三是要教会小学生在阅读中体验社会美。文学作品来源于社会生活，高于社会生活。体现了人类社会生活中各式各样的社会美，比如：《数星星的孩子》表现了科学研究中的科学美，《诚实的孩子》表现了人物的心灵美等。通过这些文章的教学，让学生得到精神境界的升华和提高，受到品行陶冶的感染，使孩子们的心灵得到净化
　　四是要教会小学生在阅读中体验自然美。自然界人们所感知的是各种自然现象，大自然中的美景，充分展现了大自然赋予人类的美好景观，也更体现了客观的自然美。比如：描写日月星辰的有《看月食》、《日出》，描写山川草木的《黄山奇石》、《桂林山水》等，让学生在阅读这些文章时，激发学生对大自然的热爱。
　　总之，在小学语文阅读教学中，我们要站在审美的角度从文本中深入挖掘适合小学生产生共鸣的美的体验和美的享受，并力求让小学生通过内心的美的多维体验逐渐外化日常生活中外在的美的行为。
　　参考文献
　　[1]黄俊：《探寻小学语文阅读教学有效发展之路》，《吉林教育》
　　[2]费亚珍：《小学语文阅读教学中进行审美教育》，《现代阅读》，2011年第12期