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摘 要：在素质教育的背景下，高中音乐课程逐渐受到了教学工作者的重视，音乐教学方式在不断变化，从传统的知识与技能培养转为能力培养。音乐鉴赏教学在音乐核心素养的培育上有着举足轻重的地位，因此，高中音乐高中要注重培养学生的兴趣，注重个性化发展，以音乐的魅力来感染学生，让学生形成良好的音乐素养。
关键词：艺术素养;高中音乐;音乐鉴赏
随着高中教育改革的不断深入，应试教育逐步向素质教育转变，学校加大了艺术教育的力度，引导学生对艺术进行感悟理解和表達创作。新课标要求，要改变音乐的学习方法，将全体性和个性相结合，落实学科核心素养，提供自主学习空间，提高学生音乐综合能力。针对这一要求，音乐教师要以生为本，围绕音乐学科素养，调整教学方法对策，提高课堂有效性。
一、高中音乐教学现状
新时代素质教育的不断推进促使音乐教学走进大众视野，但对于高中阶段学生而言，学生的成绩仍是社会、学校和学生重点考虑的内容，音乐教学重视度还不足。除此之外高中音乐教学中还存在较多问题：一是音乐教师多直接以聆听的形式展开音乐，学生在聆听中只能放松心灵，无法在教师科学、合理的指导下培养乐感和鉴赏能力;二是部分音乐教师在教学时将重点放在乐理知识的学习和发声练习中，一节课下来学生只能感觉到枯燥、疲惫、乏味，无法调动学生的音乐兴趣，阻碍了学生音乐乐感和鉴赏能力的培育;三是在鉴赏、聆听音乐作品中，部分音乐教师多停留在教材给定的作品中，缺乏创新性，无法满足学生的音乐新鲜感和求知欲，阻碍了学生的音乐鉴赏能力的发展。
二、高中音乐教学中提升学生艺术素养的对策
（一）挑选世界民族音乐，培养学生音乐素养
在全球化进程加速融合的时代，音乐教师要把握时代命脉，融合应用多元文化，以此创新音乐教育。而多元文化中学生不仅要多加学习本土地区的音乐资源，了解本国各地区、各民族音乐的特点和其风俗人情，还要走出国门，探索世界各民族独有的、类型各异的音乐文化，在取长补短中促使学生对于世界民族音乐的文化背景与艺术价值有更深的理解。当然，世界民族音乐浩瀚如海，学生不可能一一接触到，因此音乐教师可择优挑选世界各地区、各国的民族音乐，以此不仅有代表性，更能激发学生对于世界各民族音乐的认知，在聆听欣赏中包容世界各族的多元文化，以此构建正确的音乐三观，培养学生的音乐素养。
在聆听鉴赏各种音乐时，教师要引导学生先认知到该音乐所属地区、所属国家，了解该国当地特有的风土人情，从风土人情中掌握音乐创作的背景，进而能更好地体会和理解音乐的情感。学生在理解世界各民族音乐情感中，能理解当地音乐、包容当地音乐、欣赏当地音乐，学生的音乐视野得到拓展、音乐知识水准得到丰富、学生的多元文化价值观得到正确构建，不仅突破了传统单一音乐文化的局限，而且使学生在取长补短、择其精华中有效创新音乐，提升了高中学生的音乐素养。
（二）组织多样实践活动，强化学生的鉴赏能力
新课标强调“理论结合实际”，倡导学生能在实际体验中理解音乐之美、体会音乐之美、鉴赏音乐之美。而高中阶段学生的乐感和音乐鉴赏能力培养需要经过实践的历练，引导学生在实践中通过外界的点评和欣赏，针对性纠正自身的音乐问题，树立学生的音乐自信，以此培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
教师可以引导学生户外练唱，学生音乐鉴赏能力的培养需要学生能聆听外界的声音，打破桎梏，这就需要音乐教师能给予学生展示的平台。如教师可根据学生的音乐情况将其分组，每组学生挑选一首歌曲，并能在校园操场或校外广场上大胆歌唱、表现自己。学生在大胆练唱结束后，可虚心询问路人的意见，从音乐旋律、情感表达、歌词咬字、曲调节奏等方面来了解自身不足，进而针对性纠正不足，助力学生音乐能力的提高。
还可以引导学生进行歌曲创编，音乐教学的主要目的是培养学生欣赏美、创造美的能力。如在学习《十面埋伏》时，其属于中国古代音乐。在正式聆听音乐中，教师可先引导学生结合乐理知识，了解楚汉相争的历史背景，然后鼓励学生表达自己对音乐的理解，此时教师即可借助于工具引导学生大胆地将自己内心对音乐的看法表现出来。教师可提供简单的打击乐器，比如木鱼、梆子、响棒、铃等等，给予学生发挥才能的空间和场所，引导学生利用打击乐器和肢体律动记录下音乐旋律和节奏。学生敲击过程中如果有灵感，教师还可帮助学生记录下demo，同时教授学生作词、作曲的能力。
（三）通过教唱环节，塑造学生表达艺术美的能力
教唱是高中音乐教学中必不可少的环节，也是音乐实现审美教育发展的重要支撑。从欣赏到传唱，这是理解美到表达的过程。首先，在音乐教唱方面，可以使用教科书作为内容扩展的基础。一方面，教科书中的音乐往往是具有正能量的经典音乐。通过学习唱歌，可以获得适当的审美教育。另一方面，基于教科书的扩展可以为学生提供超越教科书的知识，结合专业技能为学生选择合适的歌曲，同时考虑到学生的兴趣，并在教学唱歌过程中逐步从欣赏美学转向表达美。其次，在教唱教学中，需要创新教学方法。虽然音乐是一门不需要考试的科目，但课堂上的学习环境相对自由，但是在审美教育方面，如果要充分提高课堂学习的有效性，就需要培养学生的艺术表达能力。教师可以选择合唱等多种形式来营造一个相对活跃的环境，实现学生之间的相互影响，逐步发展学生在歌唱中的情感理解能力和情感转化能力。
三、结论
总而言之，随着社会的不断进步，艺术表现已经成为人文内涵的一种体现，高中音乐的教学可以带动学生提高音乐素养，培养他们的鉴赏能力，最终提高学生的综合素养与艺术表现力，因此教师需要改变自身理念，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]陈诗玉.浅谈高中音乐欣赏教学的实施策略[J].教育理论与实践，2020，40（17）：60-61.
关键词：艺术素养;高中音乐;音乐鉴赏
随着高中教育改革的不断深入，应试教育逐步向素质教育转变，学校加大了艺术教育的力度，引导学生对艺术进行感悟理解和表達创作。新课标要求，要改变音乐的学习方法，将全体性和个性相结合，落实学科核心素养，提供自主学习空间，提高学生音乐综合能力。针对这一要求，音乐教师要以生为本，围绕音乐学科素养，调整教学方法对策，提高课堂有效性。
一、高中音乐教学现状
新时代素质教育的不断推进促使音乐教学走进大众视野，但对于高中阶段学生而言，学生的成绩仍是社会、学校和学生重点考虑的内容，音乐教学重视度还不足。除此之外高中音乐教学中还存在较多问题：一是音乐教师多直接以聆听的形式展开音乐，学生在聆听中只能放松心灵，无法在教师科学、合理的指导下培养乐感和鉴赏能力;二是部分音乐教师在教学时将重点放在乐理知识的学习和发声练习中，一节课下来学生只能感觉到枯燥、疲惫、乏味，无法调动学生的音乐兴趣，阻碍了学生音乐乐感和鉴赏能力的培育;三是在鉴赏、聆听音乐作品中，部分音乐教师多停留在教材给定的作品中，缺乏创新性，无法满足学生的音乐新鲜感和求知欲，阻碍了学生的音乐鉴赏能力的发展。
二、高中音乐教学中提升学生艺术素养的对策
（一）挑选世界民族音乐，培养学生音乐素养
在全球化进程加速融合的时代，音乐教师要把握时代命脉，融合应用多元文化，以此创新音乐教育。而多元文化中学生不仅要多加学习本土地区的音乐资源，了解本国各地区、各民族音乐的特点和其风俗人情，还要走出国门，探索世界各民族独有的、类型各异的音乐文化，在取长补短中促使学生对于世界民族音乐的文化背景与艺术价值有更深的理解。当然，世界民族音乐浩瀚如海，学生不可能一一接触到，因此音乐教师可择优挑选世界各地区、各国的民族音乐，以此不仅有代表性，更能激发学生对于世界各民族音乐的认知，在聆听欣赏中包容世界各族的多元文化，以此构建正确的音乐三观，培养学生的音乐素养。
在聆听鉴赏各种音乐时，教师要引导学生先认知到该音乐所属地区、所属国家，了解该国当地特有的风土人情，从风土人情中掌握音乐创作的背景，进而能更好地体会和理解音乐的情感。学生在理解世界各民族音乐情感中，能理解当地音乐、包容当地音乐、欣赏当地音乐，学生的音乐视野得到拓展、音乐知识水准得到丰富、学生的多元文化价值观得到正确构建，不仅突破了传统单一音乐文化的局限，而且使学生在取长补短、择其精华中有效创新音乐，提升了高中学生的音乐素养。
（二）组织多样实践活动，强化学生的鉴赏能力
新课标强调“理论结合实际”，倡导学生能在实际体验中理解音乐之美、体会音乐之美、鉴赏音乐之美。而高中阶段学生的乐感和音乐鉴赏能力培养需要经过实践的历练，引导学生在实践中通过外界的点评和欣赏，针对性纠正自身的音乐问题，树立学生的音乐自信，以此培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
教师可以引导学生户外练唱，学生音乐鉴赏能力的培养需要学生能聆听外界的声音，打破桎梏，这就需要音乐教师能给予学生展示的平台。如教师可根据学生的音乐情况将其分组，每组学生挑选一首歌曲，并能在校园操场或校外广场上大胆歌唱、表现自己。学生在大胆练唱结束后，可虚心询问路人的意见，从音乐旋律、情感表达、歌词咬字、曲调节奏等方面来了解自身不足，进而针对性纠正不足，助力学生音乐能力的提高。
还可以引导学生进行歌曲创编，音乐教学的主要目的是培养学生欣赏美、创造美的能力。如在学习《十面埋伏》时，其属于中国古代音乐。在正式聆听音乐中，教师可先引导学生结合乐理知识，了解楚汉相争的历史背景，然后鼓励学生表达自己对音乐的理解，此时教师即可借助于工具引导学生大胆地将自己内心对音乐的看法表现出来。教师可提供简单的打击乐器，比如木鱼、梆子、响棒、铃等等，给予学生发挥才能的空间和场所，引导学生利用打击乐器和肢体律动记录下音乐旋律和节奏。学生敲击过程中如果有灵感，教师还可帮助学生记录下demo，同时教授学生作词、作曲的能力。
（三）通过教唱环节，塑造学生表达艺术美的能力
教唱是高中音乐教学中必不可少的环节，也是音乐实现审美教育发展的重要支撑。从欣赏到传唱，这是理解美到表达的过程。首先，在音乐教唱方面，可以使用教科书作为内容扩展的基础。一方面，教科书中的音乐往往是具有正能量的经典音乐。通过学习唱歌，可以获得适当的审美教育。另一方面，基于教科书的扩展可以为学生提供超越教科书的知识，结合专业技能为学生选择合适的歌曲，同时考虑到学生的兴趣，并在教学唱歌过程中逐步从欣赏美学转向表达美。其次，在教唱教学中，需要创新教学方法。虽然音乐是一门不需要考试的科目，但课堂上的学习环境相对自由，但是在审美教育方面，如果要充分提高课堂学习的有效性，就需要培养学生的艺术表达能力。教师可以选择合唱等多种形式来营造一个相对活跃的环境，实现学生之间的相互影响，逐步发展学生在歌唱中的情感理解能力和情感转化能力。
三、结论
总而言之，随着社会的不断进步，艺术表现已经成为人文内涵的一种体现，高中音乐的教学可以带动学生提高音乐素养，培养他们的鉴赏能力，最终提高学生的综合素养与艺术表现力，因此教师需要改变自身理念，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]陈诗玉.浅谈高中音乐欣赏教学的实施策略[J].教育理论与实践，2020，40（17）：60-61.