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【内容摘要】作文教学一直都是初中语文教学中重难点，也是提高学生写作能力、语文素养的综合体现，作为初中语文教师如何有效的提高写作教学成效一直都是其所思考的问题，而本文也是结合实际提出了几点建议。
【关键词】初中语文 写作教学 成效提升
引言
语文这一门学科是一门基础性学科，其所包含的教学内容也较多，写作教学就是其中的重要构成，也是教师较为头疼的一部分。就目前初中语文教学现状来分析的话，写作教学质量一直都无法得到有效的提升，很多学生在写作过程中经常会觉得十分的吃力，部分学生还会产生抵触心理，写出来的文章也十分的空洞，不具有任何实质性的内容，更别提真情实感。为了能够有效的改善这一现象，笔者也就提高初中语文写作教学成效提出了以下几点建议，希望能够为初中语文写作教学作出一定的贡献。
一、指导学生观察生活，积累写作素材
要想真正写出一篇好文章，学生脑海之中一定要具有好素材，因为只有具有足够多的素材，才能在写作过程中选择出合适且恰当的题材来完成写作。就初中生写作现状来分析，我们能够发现很多学生在写作过程中都缺少素材，不知道要从何下手，写出的文章也大多是天马行空的乱写，之所以会如此，主要还是因为学生缺乏写作素材。为此，教师在对学生进行写作教学的时候，一定要加强学生素材的积累，多结合实际生活来进行写作教学，让学生在对生活观察以及了解中更好地积累写作素材，这样就能帮助学生形成具有自己特色的写作素材。具体而言，教师在实际教学过程中无需刻意的去寻找素材，可以多引导、鼓励学生观察生活，借助于生活中的真实事件亦或者是真实感受来激发学生写作兴趣，这样才能真正写出具有真情实感的文章，同时还能让学生积累一定的写作素材，利于学生今后写作。
二、强化学生写作练习，奠定写作基础
长时间的教学实践显示，理论结合实际才是教学过程中最为有效的一种教学方式。为此，初中语文教师在对学生进行写作教学的时候，不仅要为学生积极讲授基本的写作技巧，还需要强化对于学生的写作训练，让学生在训练中学会如何使用这些技巧，这样才能真正实现理论与实际的有效结合，同时让学生能够懂得如何有效的应用所学写作技巧。例如，对于“三段体”结构的作文，教师在教学过程中可以提出“八段体”结构升格，先让学生在第一段内练习“一句话开头”法，以此来学会如何写出一个简洁的文章开头;第二段则让学生练习環境描写，即让学生写出一个有用的背景，以此来帮助学生学会如何渲染气氛奠定基调，为之后的人物出场进行铺垫;第三段选了则可以让学生练习一些如何写事情发生的起因;第四五六则让学生对整个事件发生的详细经过进行描写，即具体的细节描写;第七段让学生写文章转折，以此来帮助学生学会如何制造矛盾冲突，然后基于此发生情感蜕变;最后一段就是整个事情的结局，在这一过程中让学生懂得如何升华主题。借助于这种训练来让学生懂得如何写出一篇“八段体”结构的文章，这样学生就能真正打下较为坚实的写作基础。
三、鼓励学生进行思考，提高作文立意
初中生年龄较小，社会经验等多方面都较为缺乏，所以在写作过程中自身的写作水平也就十分的有限，大多是看到什么就写什么。也正是因为如此，初中生所写出来的文章大多是一些小场景、小事情的描写，整个文章缺乏深刻的立意。针对这一现象，教师可以在写作教学过程中鼓励学生进行思考，让学生对作文立意进行有效的思考，比如说，教师在对学生对所描绘的小场景与小事情进行点评的时候，教师可以积极引导学生从小事联想到社会主题之上，以此来实现以小见大，这样一方面不仅能够有效的提高学生写作立意，另一方面还能鼓励学生在写作过程中懂得如何的思考与联想。这样学生在今后写作过程中就不会只是简单的停留在实物表面，写出一篇更加具有深意的文章，同时还能让学生感悟能力、思维能力等多方面都能得以提升。
四、养成良好的阅读习惯，拓展阅读空间
在语文教学过程中，阅读和写作之间的关系可谓是十分的紧密，相互促进且影响。为此，教师在初中语文写作教学过程中，还需要加强对学生阅读习惯的培养，让学生在阅读过程中开阔眼界、增加知识，同时有效的丰富学生情感体验，让学生在阅读过程中提高自身写作水平，从而也就能够进一步提高初中语文写作教学成效。具体而言，教师可以在学生阅读过程中积极推荐学生阅读一些有用的素材，可以是课外读物，也可以是文章指导，然后引导学生在阅读过程中勤思考、勤做笔记，这样才能让学生更好地拓宽自身眼界，更好地了解作者情感色彩，从而促使学生写作技能得以有效提升。
结语
综上所述，初中语文教师在对学生进行写作教学的手时候，一定要从学生实际出发，结合学生写作需求来对其加强引导与指导，让其在写作教学课堂上养成良好的写作习惯与意识、积累一定的写作素材，这样才能真正让学生在多学多练的课堂之上提高自身写作水平，从而得到全面发展和进步。
【参考文献】
[1] 吴从伦.对初中作文教学现状的研究与思考[J]. 语文天地， 2011（20）：16-17.
[2] 简仕龙.剖析当前初中作文教学中的五轻五重现象——关于初中作文教学和训练策略的思考研究[J].新课程研究（下旬刊）， 2009（7）：96-97.
（作者单位：甘肃武威天祝藏族自治县第二中学）
【关键词】初中语文 写作教学 成效提升
引言
语文这一门学科是一门基础性学科，其所包含的教学内容也较多，写作教学就是其中的重要构成，也是教师较为头疼的一部分。就目前初中语文教学现状来分析的话，写作教学质量一直都无法得到有效的提升，很多学生在写作过程中经常会觉得十分的吃力，部分学生还会产生抵触心理，写出来的文章也十分的空洞，不具有任何实质性的内容，更别提真情实感。为了能够有效的改善这一现象，笔者也就提高初中语文写作教学成效提出了以下几点建议，希望能够为初中语文写作教学作出一定的贡献。
一、指导学生观察生活，积累写作素材
要想真正写出一篇好文章，学生脑海之中一定要具有好素材，因为只有具有足够多的素材，才能在写作过程中选择出合适且恰当的题材来完成写作。就初中生写作现状来分析，我们能够发现很多学生在写作过程中都缺少素材，不知道要从何下手，写出的文章也大多是天马行空的乱写，之所以会如此，主要还是因为学生缺乏写作素材。为此，教师在对学生进行写作教学的时候，一定要加强学生素材的积累，多结合实际生活来进行写作教学，让学生在对生活观察以及了解中更好地积累写作素材，这样就能帮助学生形成具有自己特色的写作素材。具体而言，教师在实际教学过程中无需刻意的去寻找素材，可以多引导、鼓励学生观察生活，借助于生活中的真实事件亦或者是真实感受来激发学生写作兴趣，这样才能真正写出具有真情实感的文章，同时还能让学生积累一定的写作素材，利于学生今后写作。
二、强化学生写作练习，奠定写作基础
长时间的教学实践显示，理论结合实际才是教学过程中最为有效的一种教学方式。为此，初中语文教师在对学生进行写作教学的时候，不仅要为学生积极讲授基本的写作技巧，还需要强化对于学生的写作训练，让学生在训练中学会如何使用这些技巧，这样才能真正实现理论与实际的有效结合，同时让学生能够懂得如何有效的应用所学写作技巧。例如，对于“三段体”结构的作文，教师在教学过程中可以提出“八段体”结构升格，先让学生在第一段内练习“一句话开头”法，以此来学会如何写出一个简洁的文章开头;第二段则让学生练习環境描写，即让学生写出一个有用的背景，以此来帮助学生学会如何渲染气氛奠定基调，为之后的人物出场进行铺垫;第三段选了则可以让学生练习一些如何写事情发生的起因;第四五六则让学生对整个事件发生的详细经过进行描写，即具体的细节描写;第七段让学生写文章转折，以此来帮助学生学会如何制造矛盾冲突，然后基于此发生情感蜕变;最后一段就是整个事情的结局，在这一过程中让学生懂得如何升华主题。借助于这种训练来让学生懂得如何写出一篇“八段体”结构的文章，这样学生就能真正打下较为坚实的写作基础。
三、鼓励学生进行思考，提高作文立意
初中生年龄较小，社会经验等多方面都较为缺乏，所以在写作过程中自身的写作水平也就十分的有限，大多是看到什么就写什么。也正是因为如此，初中生所写出来的文章大多是一些小场景、小事情的描写，整个文章缺乏深刻的立意。针对这一现象，教师可以在写作教学过程中鼓励学生进行思考，让学生对作文立意进行有效的思考，比如说，教师在对学生对所描绘的小场景与小事情进行点评的时候，教师可以积极引导学生从小事联想到社会主题之上，以此来实现以小见大，这样一方面不仅能够有效的提高学生写作立意，另一方面还能鼓励学生在写作过程中懂得如何的思考与联想。这样学生在今后写作过程中就不会只是简单的停留在实物表面，写出一篇更加具有深意的文章，同时还能让学生感悟能力、思维能力等多方面都能得以提升。
四、养成良好的阅读习惯，拓展阅读空间
在语文教学过程中，阅读和写作之间的关系可谓是十分的紧密，相互促进且影响。为此，教师在初中语文写作教学过程中，还需要加强对学生阅读习惯的培养，让学生在阅读过程中开阔眼界、增加知识，同时有效的丰富学生情感体验，让学生在阅读过程中提高自身写作水平，从而也就能够进一步提高初中语文写作教学成效。具体而言，教师可以在学生阅读过程中积极推荐学生阅读一些有用的素材，可以是课外读物，也可以是文章指导，然后引导学生在阅读过程中勤思考、勤做笔记，这样才能让学生更好地拓宽自身眼界，更好地了解作者情感色彩，从而促使学生写作技能得以有效提升。
结语
综上所述，初中语文教师在对学生进行写作教学的手时候，一定要从学生实际出发，结合学生写作需求来对其加强引导与指导，让其在写作教学课堂上养成良好的写作习惯与意识、积累一定的写作素材，这样才能真正让学生在多学多练的课堂之上提高自身写作水平，从而得到全面发展和进步。
【参考文献】
[1] 吴从伦.对初中作文教学现状的研究与思考[J]. 语文天地， 2011（20）：16-17.
[2] 简仕龙.剖析当前初中作文教学中的五轻五重现象——关于初中作文教学和训练策略的思考研究[J].新课程研究（下旬刊）， 2009（7）：96-97.
（作者单位：甘肃武威天祝藏族自治县第二中学）