摘要：随着时代的进步，教育改革的步伐也在与时俱进，新时代的教育要求教师不仅要传授学生知识，同时还要促进学生全方面发展。在语文课堂教学中，要落实教育目标，培养学生阅读能力，提升学生语文素质，促进学生理解能力的综合发展。语文学科与其他学科相比，更接近生活，文字具有感情，充满生命力，每一句不同的话语组成了作者的思想。因此，培养学生的阅读能力称为语文课堂上必不可少的环节，教师需要制定好的教学策略，为学生语文水平的提高奠定基础。
　　 关键词：语文教学;阅读能力;教学策略
　　 阅读是语文课堂上必不可少的环节，教师需要在课堂上教会学生阅读方法，学生通过学习，体会作者的思想，在这一过程中，学生需要理解语言文字，理解课文内容。书本是学生的良师益友，通过阅读，学生可以提升理解与认知，从而得到全面发展。在语文考试中，阅读理解也是不可缺少的环节，只有在平时不断地积累阅读方法，才能在关键时刻起到重要作用。目前的教学方式还是以教师传授知识为主，忽视了培养学生自主阅读的能力，只有打破传统阅读模式，才能通过课堂促进学生全面发展。
　　 一、朗读是阅读的基础
　　 朗读是用普通话将内容有感情地读出来，文章读得多了，自然能体会到文字所表达的感情。语言是交流方式，经过数千年的沉淀，有着丰富的内涵和文化精神。长期以来的教育只关注理论成绩，忽视了学生语文素养和学习能力的培养，在语文教学中，教师要让学生以理解为目的，掌握正确阅读方法，树立学生的自信心。
　　 例如，在学习毛泽东《沁园春·雪》这一课时，教师需要通过朗读，让学生在脑海里进行想象，想象一下“北国风光，万里雪飘”的宏伟景象。“书读百遍，其义自见”，初读课文，学生对壮阔的景象感知甚少，通过反复朗读，反复咀嚼，层层递进，在每一遍朗读中都能体会到不一样的风景，逐渐体会作者的心情以及所传递出的情感。如果不朗读，就不能深入文章，没有朗读的语文课堂是不完整的课堂，朗读不仅仅是在读，也是在借着读体会作者的感情。朗读是阅读的基础，学生只有学会朗读，才能体会到阅读的快乐，深入到作者描写的情境之中。学生在朗读中提升了审美，赋予了阅读丰富的外延性。
　　 二、重视阅读理解教学
　　 阅读理解是语文学习的重要环节之一，阅读理解也是一个加工的过程，将不同的文字整合在一起，学会通过阅读对得到的信息进行加工处理，最终得到课文的中心思想。因此，教师在教学中要注重学生阅读理解能力的培养，培养学生搜集信息、分析信息的能力。在语文教学时，会遇见阅读理解题，不仅有课内的阅读理解，还有课外的阅读理解。对于课外的阅读理解，考验的是学生对于阅读能力的掌握，有了坚固的文字基础，才能在众多学生中脱颖而出，取得更好的成绩。
　　 例如，教师在教学课本内容时，可以给学生适当的拓展空间，将语文教学融入生活，充分利用现实生活中的教学资源，优化语文学习环境，通过构建课内课外的联系，扩大语文阅读的发展空间，促进学生主动发展。在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课文时，教师可以在课前安排学生进行预习，让学生对人物生平有所了解，从不同角度收集鲁迅先生的资料，让学生深刻认识到鲁迅不单单是一个书本里的人物，在现实生活中更是一个有血有肉的人。通过课内与课外相结合，学生能更深刻地理解文章内容，提高共情能力。
　　 三、创设情境训练学生
　　 想要让学生更深刻地理解阅读内容，提高阅读能力，最好的方法就是为学生创设恰当的教学环境，让学生深入其中去体会感情。學生之所以没有理解文章内容，是因为没有真正地走入文字中，只是作为一个旁观者去理解。因此，教师在进行阅读教学时，可以为学生创设情境，通过感官去想象画面，以此来增加学生的理解。
　　 例如，教师在教授《桂林山水》这篇课文时，可以利用学生的感官进行教学，教师让学生闭上眼睛，通过声音将课文中描写的景象传递到学生的耳朵里，学生在感知内容的同时进行场景想象。把课文中无声的内容转化为有声有色的内容，并通过语言复述出来。语言表达可以增强学生的理解能力，让学生从中体会到景色的美以及作者对优美景色的喜爱之情。学生在感受山水时，教师引导学生想象，通过恰当的音乐，引导学生走入课文。情景教学能够增强学生对课文的理解，通过想象画面令学生身临其境，进一步培养学生的阅读能力。
　　 综上所述，有意识地培养学生的阅读能力，是每一位教师都应该做的事情。首先，教师可以通过朗读指导，让学生明白如何阅读，明白阅读的意义，并将感情带进朗读之中，由此引导学生喜爱阅读。其次，阅读不只有课内阅读，教师可以适当地为学生拓展课外阅读，通过不断地阅读，理解文字的含义，体会作者表达的感情。最后，教师可以通过创设情境让学生走入文章中，展开想象，让学生爱上阅读，同时增加学生的想象力和阅读理解能力。
　　 参考文献：
　　 [1]丁刚.教育与日常实践.[J]北京：教育科学出版社，2004.
　　 [2]王守恒.教育科学研究方法基础[M].合肥：安徽大学出版社，2002.