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英语课堂用语，顾名思义，就是在课堂教学中所使用的英语。它贯穿于整个课堂，用来组织教学的各个环节。但在农村学校，使用英语课堂用语进行教学还存在着很大的困难。课堂用语使用得是否得当对本学科的学习具有重要的作用。因此有必要仔细思考如何使用英语课堂用语，斟酌怎样发挥课堂用语的功效。尤其当今的教学是以培
养学生的能力为主要目的，以适应新世纪人才的需要。以下就笔者的教学实践谈几点看法：
一、使用课堂用语应遵循的几个原则
1、结合学生所学的内容由少到多，由易到难，由简到繁
从初中到高中各年纪之间固然有程度上的差别，需要区别对待，深浅自有所不同。但各年纪之间也有其共性，例如，一般常用的口语或套语，以及几个课堂教学的基本环节的常用语都是大致相同的。即便如此，我们也可以根据不同对象，采用难易程度不同的用语以适应不同年纪的要求。例如，在课前组织教学这个环节中，我们往往说“It’s time to begin our class”，“It’s time for class”或“It’s time to go to class”等；但在稍高一些的年级则可以说“Now let’s get started”；在更高的年纪还可以说“It’s time we got started”或“Let’s take this to start off with”。根据学生所掌握的内容，紧密配合所学的课文、单词及句型来使用课堂用语，不仅可以使同学巩固其所学的语言知识，还可以帮助同学加深理解和灵活运用这些新学到的内容。
2、要有灵活性，形式多样，并且加之必要的重复
课堂用语由于经常、反复地在课堂上使用，学生有较多的机会听，并模仿说话，因此在表达同样的思想或内容时，可以用不同的形式结合具体的情况变换地讲。这样，可以使学习气氛更加活跃，使语言更有具有灵活性，学生也可以更好地理解和运用而不至于感到单调、枯燥或乏味。如当学生不遵守秩序、讲话或者吵闹时，教师可以说“No talking”、“Stop talking”，但更可以说“Be quiet，please”、“Keep silent”、“Don’t make noise ”等。
除了变换形式做到灵活多样以外，必要的重复也是应该注意的。有些句型通过多次反复运用，可以帮助学生加深理解和使用，尤其是在课本中重复不多的东西，可以通过教师的课堂用语进行多次重复，使学生达到掌握的目的。
3、要根据情景连续地、自然而流畅地使用课堂用语
为了使学生能够比较全面和经常地听到教师的课堂用语，除了开始阶段使用一些较简单、容易懂的句子以外，随着程度的提高，就要求教师在课堂中不断增加课堂用语的使用，做到连贯性强，前后浑成一体，而不至于有支离破碎的感觉，从而逐渐在整个课堂教学中能连续不断地用英语组织和进行教学，让学生感到知识的系统性、丰富性。
4、鼓励学生开口，师生之间互相配合
课堂用语主要是教师的口头用语，但课堂教学是师生的共同活动，虽然教师起着主导作用，但需学生进行配合才能相得益彰。鼓励学生开口说，师生之间做到互相交融，整个课堂气氛才会更显得有生气和生动活泼。这需要我们教师平时对学生加强训练和培养，即使是初中一年级刚开始学英语的学生，也可以让他们开口说英语，哪怕就简单地说一声“Yes”或“No”，也会使学习气氛顿时活跃起来，随着知识的逐渐增多和长期使用，到高中时完全可以适应整节课使用英语课堂用语。
5、坚持使用到底，不要半途而废，要尽量少说或不说汉语
使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可遇有困难就半途而废。凡是已经使用得比较熟练或学生已基本听懂、理解的用語，就一定不要再重复同样的汉语或用类似的汉语句子。这就要求教师要随时注意自己在课堂上所讲的英语，并估计学生基本能理解的东西，凡能用英语表达的，就尽量用英语表达，逐渐过渡到用英语进行教学。每个高年级的教师应力求做到这一点，但也不能完全追求形式，而要根据具体的情况区别对待。任何时候，只要我们认为用汉语更能帮助学生理解和学习，或者只有用汉语才能解释清楚时，我们当然可以使用汉语，这一点是不庸置疑的。
二、使用课堂用语应注意的事项
1、要十分注意自己的语音、语调，养成良好的说话习惯
学生的模仿能力很强。因而，教师的发音、语调乃至各种说话的习惯，学生都喜欢模仿和学习。尤其是低年级学生，他们的知识范围有限，判断正确和错误的能力也不够强，往往认为教师说的必定都是正确的，而一旦错误的发音和习惯养成后，又很难进行纠正。所以，要充分估计和认识到教师的示范作用和表率作用，千万不可掉以轻心。要时刻想到我们是在给学生树立榜样，凡要求学生克服的各种缺点，教师首先应该避免。因此，教师要十分注意自己的语音、语调，要力求准确和规范化，同时，还要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，不要含糊不清，力求做到地道、流畅，这样才会给提高学生听说能力方面带来有益的影响。
2、要注意语言的准确性、规范性及习惯用法
课堂用语的词汇量并不大，大多是最常用的单词，句型的变化也不复杂，多是结构简单和学生易懂的句子。但是，首先我们应该说比较正确的、规范的英语，不恰当的和有明显错误的句子或不符合习惯用法以及不符合逻辑的表达方式，都是应该避免。例如，在开始上课时，曾听到说；“Time is up.”“Let’s begin our class.”显然这是对“Time is up”的理解有错误。这句话的汉语意思是“时间到了”，但它是指规定的时间用完了或结束的意思。这里的“up”是“finished”或“ended”的意思。用英语来解释，这句话就是“The allowed time is ended.”的意思。因此，如果是开始上课，我们就不能用它来表示“上课的时间到了”而只有当下课的时候或快要下课时，我们才可以说“Time is up”或“Time is nearly up”。
3、要注意多鼓励学生，多些委婉的说法，少用命令句
在评讲学生的错误或缺点时，我们首先应该肯定他们回答中对的或较好的地方加以鼓励，使他们看到自己进步的一面，不至于失去信心而不敢回答问题。即使回答全部都错了，措辞也要温和、婉转，尽量避免说那些使学生感到难堪和不愉快的话。这一点在高年级学生中更应该注意。例如，像下面这类评语最好不要用：“You are wrong.” “Oh, It’s entirely wrong.”“Your handwriting is very poor.” “She has made a lot of mistakes.”可以多说一些这样的句：“What seems to be the trouble here?” “We don’ t say…”“You’ d better say…”
为此，我们在用语中要多请求的句子，避免用简单、粗鲁的命令句，特别是一个“请”字（please），在口语中通常是不可少的，要培养学生学会婉转、客气的表达方式，因为这是符合英语语言的习惯。
4、要多加熟悉有关学校生活各方面的词汇和用语，丰富课堂用语的内容
除了以上各点之外，要使用好课堂用语，教师好要多加注意学生的在校生活，包括学习、体育、文娱、劳动等各个方面，如果这些方面的语汇掌握得比较好，那么就可以使课堂用语的内容大为丰富起来（例如，学校的各种组织、学科，人员的名称，各种教学活动，文体活动的用语等），以便开阔学生的视野，增强其学习兴趣。
总之，我们必须重视课堂用语的运用，为培养高素质的英语人才打好坚实的基础。
养学生的能力为主要目的，以适应新世纪人才的需要。以下就笔者的教学实践谈几点看法：
一、使用课堂用语应遵循的几个原则
1、结合学生所学的内容由少到多，由易到难，由简到繁
从初中到高中各年纪之间固然有程度上的差别，需要区别对待，深浅自有所不同。但各年纪之间也有其共性，例如，一般常用的口语或套语，以及几个课堂教学的基本环节的常用语都是大致相同的。即便如此，我们也可以根据不同对象，采用难易程度不同的用语以适应不同年纪的要求。例如，在课前组织教学这个环节中，我们往往说“It’s time to begin our class”，“It’s time for class”或“It’s time to go to class”等；但在稍高一些的年级则可以说“Now let’s get started”；在更高的年纪还可以说“It’s time we got started”或“Let’s take this to start off with”。根据学生所掌握的内容，紧密配合所学的课文、单词及句型来使用课堂用语，不仅可以使同学巩固其所学的语言知识，还可以帮助同学加深理解和灵活运用这些新学到的内容。
2、要有灵活性，形式多样，并且加之必要的重复
课堂用语由于经常、反复地在课堂上使用，学生有较多的机会听，并模仿说话，因此在表达同样的思想或内容时，可以用不同的形式结合具体的情况变换地讲。这样，可以使学习气氛更加活跃，使语言更有具有灵活性，学生也可以更好地理解和运用而不至于感到单调、枯燥或乏味。如当学生不遵守秩序、讲话或者吵闹时，教师可以说“No talking”、“Stop talking”，但更可以说“Be quiet，please”、“Keep silent”、“Don’t make noise ”等。
除了变换形式做到灵活多样以外，必要的重复也是应该注意的。有些句型通过多次反复运用，可以帮助学生加深理解和使用，尤其是在课本中重复不多的东西，可以通过教师的课堂用语进行多次重复，使学生达到掌握的目的。
3、要根据情景连续地、自然而流畅地使用课堂用语
为了使学生能够比较全面和经常地听到教师的课堂用语，除了开始阶段使用一些较简单、容易懂的句子以外，随着程度的提高，就要求教师在课堂中不断增加课堂用语的使用，做到连贯性强，前后浑成一体，而不至于有支离破碎的感觉，从而逐渐在整个课堂教学中能连续不断地用英语组织和进行教学，让学生感到知识的系统性、丰富性。
4、鼓励学生开口，师生之间互相配合
课堂用语主要是教师的口头用语，但课堂教学是师生的共同活动，虽然教师起着主导作用，但需学生进行配合才能相得益彰。鼓励学生开口说，师生之间做到互相交融，整个课堂气氛才会更显得有生气和生动活泼。这需要我们教师平时对学生加强训练和培养，即使是初中一年级刚开始学英语的学生，也可以让他们开口说英语，哪怕就简单地说一声“Yes”或“No”，也会使学习气氛顿时活跃起来，随着知识的逐渐增多和长期使用，到高中时完全可以适应整节课使用英语课堂用语。
5、坚持使用到底，不要半途而废，要尽量少说或不说汉语
使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可遇有困难就半途而废。凡是已经使用得比较熟练或学生已基本听懂、理解的用語，就一定不要再重复同样的汉语或用类似的汉语句子。这就要求教师要随时注意自己在课堂上所讲的英语，并估计学生基本能理解的东西，凡能用英语表达的，就尽量用英语表达，逐渐过渡到用英语进行教学。每个高年级的教师应力求做到这一点，但也不能完全追求形式，而要根据具体的情况区别对待。任何时候，只要我们认为用汉语更能帮助学生理解和学习，或者只有用汉语才能解释清楚时，我们当然可以使用汉语，这一点是不庸置疑的。
二、使用课堂用语应注意的事项
1、要十分注意自己的语音、语调，养成良好的说话习惯
学生的模仿能力很强。因而，教师的发音、语调乃至各种说话的习惯，学生都喜欢模仿和学习。尤其是低年级学生，他们的知识范围有限，判断正确和错误的能力也不够强，往往认为教师说的必定都是正确的，而一旦错误的发音和习惯养成后，又很难进行纠正。所以，要充分估计和认识到教师的示范作用和表率作用，千万不可掉以轻心。要时刻想到我们是在给学生树立榜样，凡要求学生克服的各种缺点，教师首先应该避免。因此，教师要十分注意自己的语音、语调，要力求准确和规范化，同时，还要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，不要含糊不清，力求做到地道、流畅，这样才会给提高学生听说能力方面带来有益的影响。
2、要注意语言的准确性、规范性及习惯用法
课堂用语的词汇量并不大，大多是最常用的单词，句型的变化也不复杂，多是结构简单和学生易懂的句子。但是，首先我们应该说比较正确的、规范的英语，不恰当的和有明显错误的句子或不符合习惯用法以及不符合逻辑的表达方式，都是应该避免。例如，在开始上课时，曾听到说；“Time is up.”“Let’s begin our class.”显然这是对“Time is up”的理解有错误。这句话的汉语意思是“时间到了”，但它是指规定的时间用完了或结束的意思。这里的“up”是“finished”或“ended”的意思。用英语来解释，这句话就是“The allowed time is ended.”的意思。因此，如果是开始上课，我们就不能用它来表示“上课的时间到了”而只有当下课的时候或快要下课时，我们才可以说“Time is up”或“Time is nearly up”。
3、要注意多鼓励学生，多些委婉的说法，少用命令句
在评讲学生的错误或缺点时，我们首先应该肯定他们回答中对的或较好的地方加以鼓励，使他们看到自己进步的一面，不至于失去信心而不敢回答问题。即使回答全部都错了，措辞也要温和、婉转，尽量避免说那些使学生感到难堪和不愉快的话。这一点在高年级学生中更应该注意。例如，像下面这类评语最好不要用：“You are wrong.” “Oh, It’s entirely wrong.”“Your handwriting is very poor.” “She has made a lot of mistakes.”可以多说一些这样的句：“What seems to be the trouble here?” “We don’ t say…”“You’ d better say…”
为此，我们在用语中要多请求的句子，避免用简单、粗鲁的命令句，特别是一个“请”字（please），在口语中通常是不可少的，要培养学生学会婉转、客气的表达方式，因为这是符合英语语言的习惯。
4、要多加熟悉有关学校生活各方面的词汇和用语，丰富课堂用语的内容
除了以上各点之外，要使用好课堂用语，教师好要多加注意学生的在校生活，包括学习、体育、文娱、劳动等各个方面，如果这些方面的语汇掌握得比较好，那么就可以使课堂用语的内容大为丰富起来（例如，学校的各种组织、学科，人员的名称，各种教学活动，文体活动的用语等），以便开阔学生的视野，增强其学习兴趣。
总之，我们必须重视课堂用语的运用，为培养高素质的英语人才打好坚实的基础。