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摘要：高中信息技术课堂中采用游戏化教学方法能够进一步提升课堂的趣味性，能够使学生在游戏活动的过程中轻松获得相对应的信息技术理论知识，并且游戏化教学符合现阶段学生的认知特点。笔者将会在本文的论述中简单分析现阶段高中信息技术理论教学存在的困难与现状，并且以此为基础对游戏化教学中设计要点进行深入分析，从而使学生们积极地参与到课堂教学中来，实现教学质量的提升。
关键词：游戏化设计;高中教学;信息技术;理论课程
高中阶段的信息技术教学理论性较强，需要通过理论性的教学使学生具备一定的动手实践能力。但是在实际的信息技术理论教学过程中还存在着非常多的难题，在教学的过程中理论知识教学普遍存在着课堂单调乏味的情况，该怎样进一步提升信息技术理论教学的趣味性，是现阶段信息技术教师面临的重要问题。
一、高中信息技术理论教学中的困难与现状
高中信息技术理论教学中所包含的内容较为繁杂，其中包含有信息论、初级网络知识、电脑软件应用知识等等，理论知识所覆盖的范围较为广泛，并且各个理论知识教学项目之间的联系并不是十分紧密，举例来说当课程进行到网络协议这一课时，因为这部分的内容具有一定的抽象性以及专业性，只有学生自身具备一定的基础知识才能够更好地理解教学内容。但是学生在高中之前的义务教育阶段所受到的信息技术教育有着非常大的差别，导致学生基础知识的储备参差不齐，教师在实际的教学过程中难以顾忌到每一位学生【1】。除此之外，因为有一些同学在生活中难以接触到跟信息技术有关的内容，所以导致信息技术理论知识的教学难以顺利展开，总体上来看，大部分学生在进行信息技术理论知识学习时都会遇到困难，学生难以在这个过程中体会到学习的乐趣，从而对信息技术理论知识的学习产生抗拒心理。需要针对以上问题，对教学方法以及教学内容进行针对性的创新与规划，是游戏化的教学融入到高中信息技术理论教学中来，进一步提升信息技术课堂的趣味性。
二、游戏化教学的设计要点
1.关注教学目标
想要将游戏引入到信息技术卡汤中来，首先需要进行课堂活动的设计，以更好地完成教学目标。游戏能够让学生更加直观的领悟到信息技术的魅力，并且在游戏的过程中自主思考，为深层次的理论教学提供基础【2】。针对此种情况，在进行游戏的设计与应用的过程中，需要充分考虑本阶段的教学目标，并且在游戏的过程中将教学难点直观的展现给学生，使学生能够在游戏的过程中有所收获，避免只是为了活跃课堂气氛而进行游戏的目的。
2.合理分配时间
因为游戏自身具有一定的娱乐性，可能会导致一部分学生在进行游戏的过程中出现沉迷的状况，如果教师不及时的进行引导，可能会出现课堂实践分配不合理的现象，从而影响到整体的教学质量，所以在进行游戏化教学的过程中，需要教师对游戏进行的时间进行合理的安排。在教学设计的过程中，教师需要保证游戏内容与本阶段的理论知识充分结合，在游戏的过程中要密切观察学生的掌握情况，根据学生的认知特点，灵活的安排游戏进行的时间【3】。
3.重视游戏规则
游戏规则对于课堂的游戏化教学十分重要，并且合理的游戏规则能够保证游戏的顺利进行，一旦游戏规则缺乏公平公正将会影响到学生的参与积极性，绅士使学生产生抵触情绪。在进行游戏化教学的过程中想要让学生获取相关的信息技术知识，那么就需要设立一个游戏目标，教师需要引导学生进行游戏场地、游戏情境的营造，游戏规则需要在游戏开始之前对学生进行公布。不过需要教师关注的一点是，教师在游戏规则制定的过程中既需要充分考慮教学内容与教学目标，还需要充分考虑到学生的意见，只有在这之间寻找一个合适的平衡点，才能够使学生积极地参与到教学游戏中。
4.提供支持与交流渠道
在游戏的过程中，交流是必不可少的一部分，教师需要根据学生的情况提供支持与交流渠道，当学生在游戏中遇到困难时，可以向教师或者是同学进行求助，能够更好地营造一个相互学习的氛围，学生也可以在教学游戏的过程中不断提升自身理论知识储备，教师作为一个旁观者，也可以更为直接的了解学生的学习状况，能够为后续理论课堂教学的开展提供参考，促使课堂教学质量与效率的提升【4】。
三、结束语
在信息技术理论教学课堂中积极地进行游戏化的教学，能够进一步提升课堂教学的趣味性，并且能够引导学生参与到课堂活动中来，在游戏的过程中丰富学生理论知识储备，锻炼学生团结合作的能力，消除学生在进行信息技术理论知识学习时的恐惧心理，进一步提升课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]蒋成伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：114.
[2]邱淑娟. 基于计算思维培养的高中信息技术游戏化教学设计研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]刘若文. 游戏化教学在高中信息技术教学中的应用研究[D].石河子大学，2019.
[4]林晗.游戏化教学提升高中信息技术理论教学效果的研究[J].教育信息技术，2016（Z2）：150-153.
关键词：游戏化设计;高中教学;信息技术;理论课程
高中阶段的信息技术教学理论性较强，需要通过理论性的教学使学生具备一定的动手实践能力。但是在实际的信息技术理论教学过程中还存在着非常多的难题，在教学的过程中理论知识教学普遍存在着课堂单调乏味的情况，该怎样进一步提升信息技术理论教学的趣味性，是现阶段信息技术教师面临的重要问题。
一、高中信息技术理论教学中的困难与现状
高中信息技术理论教学中所包含的内容较为繁杂，其中包含有信息论、初级网络知识、电脑软件应用知识等等，理论知识所覆盖的范围较为广泛，并且各个理论知识教学项目之间的联系并不是十分紧密，举例来说当课程进行到网络协议这一课时，因为这部分的内容具有一定的抽象性以及专业性，只有学生自身具备一定的基础知识才能够更好地理解教学内容。但是学生在高中之前的义务教育阶段所受到的信息技术教育有着非常大的差别，导致学生基础知识的储备参差不齐，教师在实际的教学过程中难以顾忌到每一位学生【1】。除此之外，因为有一些同学在生活中难以接触到跟信息技术有关的内容，所以导致信息技术理论知识的教学难以顺利展开，总体上来看，大部分学生在进行信息技术理论知识学习时都会遇到困难，学生难以在这个过程中体会到学习的乐趣，从而对信息技术理论知识的学习产生抗拒心理。需要针对以上问题，对教学方法以及教学内容进行针对性的创新与规划，是游戏化的教学融入到高中信息技术理论教学中来，进一步提升信息技术课堂的趣味性。
二、游戏化教学的设计要点
1.关注教学目标
想要将游戏引入到信息技术卡汤中来，首先需要进行课堂活动的设计，以更好地完成教学目标。游戏能够让学生更加直观的领悟到信息技术的魅力，并且在游戏的过程中自主思考，为深层次的理论教学提供基础【2】。针对此种情况，在进行游戏的设计与应用的过程中，需要充分考虑本阶段的教学目标，并且在游戏的过程中将教学难点直观的展现给学生，使学生能够在游戏的过程中有所收获，避免只是为了活跃课堂气氛而进行游戏的目的。
2.合理分配时间
因为游戏自身具有一定的娱乐性，可能会导致一部分学生在进行游戏的过程中出现沉迷的状况，如果教师不及时的进行引导，可能会出现课堂实践分配不合理的现象，从而影响到整体的教学质量，所以在进行游戏化教学的过程中，需要教师对游戏进行的时间进行合理的安排。在教学设计的过程中，教师需要保证游戏内容与本阶段的理论知识充分结合，在游戏的过程中要密切观察学生的掌握情况，根据学生的认知特点，灵活的安排游戏进行的时间【3】。
3.重视游戏规则
游戏规则对于课堂的游戏化教学十分重要，并且合理的游戏规则能够保证游戏的顺利进行，一旦游戏规则缺乏公平公正将会影响到学生的参与积极性，绅士使学生产生抵触情绪。在进行游戏化教学的过程中想要让学生获取相关的信息技术知识，那么就需要设立一个游戏目标，教师需要引导学生进行游戏场地、游戏情境的营造，游戏规则需要在游戏开始之前对学生进行公布。不过需要教师关注的一点是，教师在游戏规则制定的过程中既需要充分考慮教学内容与教学目标，还需要充分考虑到学生的意见，只有在这之间寻找一个合适的平衡点，才能够使学生积极地参与到教学游戏中。
4.提供支持与交流渠道
在游戏的过程中，交流是必不可少的一部分，教师需要根据学生的情况提供支持与交流渠道，当学生在游戏中遇到困难时，可以向教师或者是同学进行求助，能够更好地营造一个相互学习的氛围，学生也可以在教学游戏的过程中不断提升自身理论知识储备，教师作为一个旁观者，也可以更为直接的了解学生的学习状况，能够为后续理论课堂教学的开展提供参考，促使课堂教学质量与效率的提升【4】。
三、结束语
在信息技术理论教学课堂中积极地进行游戏化的教学，能够进一步提升课堂教学的趣味性，并且能够引导学生参与到课堂活动中来，在游戏的过程中丰富学生理论知识储备，锻炼学生团结合作的能力，消除学生在进行信息技术理论知识学习时的恐惧心理，进一步提升课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]蒋成伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：114.
[2]邱淑娟. 基于计算思维培养的高中信息技术游戏化教学设计研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]刘若文. 游戏化教学在高中信息技术教学中的应用研究[D].石河子大学，2019.
[4]林晗.游戏化教学提升高中信息技术理论教学效果的研究[J].教育信息技术，2016（Z2）：150-153.