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摘 要：现在我国已经逐渐进入了一个信息化的时代，所以相应的信息技术已经在社会上大范围的普及。在信息时代的环境下，教师们所使用的教学模式都得到了一定程度的创新。现在基本上每一位教师都可以利用相应的信息技术去设计与学生所学知识有关的教育游戏，以此保证学生的学习效率。而下文将对小学数学教学中的教育游戏设计以及应用措施进行研究。
关键词：小学数学;教育游戏;游戏设计;应用措施
一、小学数学教学过程中教育游戏设计及应用的意义
（一）提高小学数学教学水平，激发学生数学兴趣
教师可利用教育游戏将较为抽象的数学知识转化为生动有趣的内容，从而更加利于学生理解。数学教材经过游戏化处理，可与学生实际生活紧密联系在一起，有效激发其学习数学的兴趣，促使学生从实际形象的事物中学习不断接受抽象复杂的知识。
（二）与部编版教材相辅相成，便于学生理解
当下我国小学教育大多使用部编版教材，其特点是将教学内容生活化、趣味化，与教育游戏的应用实质不谋而合，更利于学生学习。在数学教学过程中同时应用二者，让学生在学习过教材内容后进行相应的教育游戏，能够使其及时对所学知识加深印象、深入理解。
（三）游戏教学可以使课堂充分开放
过去的课堂开放程度很低，学生常常感到很拘束，学习效率很低。其实只要学生充分学习到知识，我们可以不仅限于课堂，而是在室外会场、森林、操场、游乐场等场所进行知识的传授，让学生从实际的游戏活动中学习数学内容并且灵活运用。
二、我国当下小学数学教学过程中教育游戏设计现状
（一）游戏教学目标定位不清晰，游戏设计体系不完善
如果教师想要保证一项教学活动可以顺利的开展，那么首要前提就是制定出一个明确的教学目标。现在大多数小学阶段的学校都想使教师们的教学效果得到很大程度的提升，所以就会定期组织教师进行一系列的培训，想通过培训来提升教师的教学水平。但是经过调查结果可以显示，大多数学校的培训根本没有达到预期的效果，同时学校所拥有的教育游戏设计体系相对来说也并不完整。除此之外，现在大多数数学教师在开展教学工作的过程中还是会受到传统教育思想的影响，有些教师也根本不适应现在的信息化时代，在使用教育游戏的过程中，由于自身能力的不足也无法使教育游戏的作用得到完全的发挥，而学生在这样的环境下，其对于数学的学习兴趣也就很难得到充分的调动。
（二）教育游戏的应用忽略实质，太注重于形式
虽然教育游戏的存在可以在很大程度上提升学生的学习质量，同时也可以使教师的教学效率有所保障，而且现在也有很大一部分小学阶段的数学教师都开始在实际教学课堂上加入相应的教育游戏。但是大多数教师在对其进行使用的过程中，对于教育游戏的实际使用意义根本没有一个清楚的认识，同时也没有对教育游戏的实质有一个全面性的了解。在这样的情况下，就会很容易造成教师做表面工作的现象发生，而且教育游戏的实际作用也根本得不到完全的发挥，整个教学课堂的质量也根本无法得到提升。
三、我国当下小学数学教学过程中教育游戏的设计及应用思路
（一）树立正确的教育游戏应用观念
对于小学阶段的数学教师来说，如果其想要保证教育游戏可以在实际课堂上发挥自身完整的作用，那么首先要做到的就是对自身的教育观念进行改变。首先教师要从真正的角度对教育游戏有一个全面的认识，然后再去结合所要讲述的知识点，使用合适的教育游戏，以便学生遇到一些相对来说比较难以理解的知识点时，这些游戏的存在可以把其变得更加具体化，使学生更容易理解。比如，教师在讲述相对来说比较复杂的算法时，就可以利用相应的游戏道具把算式转变为实物模型，这样一来不但学生的注意力可以得到更好的吸引，同時学生也可以更加直观的了解整个算式的运算过程，学生的学习效率也就自然可以提升。
（二）完善教育游戏的设计模式
虽然现在我国的教育模式随着教育改革工作的进行发生了一定程度的改变，但是现在还是会有一部分小学阶段的数学教师，在开展教学工作的过程中仍然使用的是以往传统的教学模式，在这样的教学环境下，教育游戏的使用会受到很大程度的阻碍。所以学校一定要开展相应的主导工作，即根据学校的实际情况设计出一套比较完善的教育游戏设计体系，以此来使数学教师可以对教育游戏有所重视。除此之外，学校还要定期组织教师参与相关的培训，使教师对于教育游戏的认识以及使用水平等都得到有效的提升，以便教育游戏可以在实际课堂上发挥出自身最大的作用。
（三）逐渐扩大教育游戏的应用范围
如果小学阶段的数学教师在使用教育游戏的时候，把教育游戏只局限在课堂讲课的过程中，如果学生长期处于这样的环境下，那么其很快就会对对其产生一定程度的厌倦感，甚至还会降低对数学的学习兴趣。所以针对这一情况，教师就可以根据学生的实际情况去调整对教育游戏的应用范围。比如，教师可定期组织学生在举办一些具有游戏性的知识竞赛，或者是教师也可以抽出一些时间组织学生一起讨论更加新颖的教育游戏，以便教育游戏不再只局限于平常的讲课过程中。这样一来学生的兴趣不仅可以得到有效的激发，同时学生还可以在讨论游戏的过程中发挥自身的主体地位，整个课堂的效率也就可以因此得到保障。
结束语
总之，现在小学阶段的数学教师的首要工作就是转变自己的教育观念，然后再去充分的了解教育游戏的实际意义，以便在课堂上使用教育游戏时，完成的不再是表面工作。除此之外，学校还要对教育游戏的设计模式进行不断的完善，教师也要对教育游戏的适用范围进行不断的扩展，以便教育游戏的作用可以得到完全的发挥，使得课堂的效率也可以得到保障。
参考文献：
[1]景喜凤.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].学周刊，2019（30）：105.
[2]黄瑞瑜.浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].学周刊，2018（07）：34-35.
[3]卫丽丽.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].才智，2018（01）：165.
[4]孙钦云.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].华夏教师，2016（06）：38.
关键词：小学数学;教育游戏;游戏设计;应用措施
一、小学数学教学过程中教育游戏设计及应用的意义
（一）提高小学数学教学水平，激发学生数学兴趣
教师可利用教育游戏将较为抽象的数学知识转化为生动有趣的内容，从而更加利于学生理解。数学教材经过游戏化处理，可与学生实际生活紧密联系在一起，有效激发其学习数学的兴趣，促使学生从实际形象的事物中学习不断接受抽象复杂的知识。
（二）与部编版教材相辅相成，便于学生理解
当下我国小学教育大多使用部编版教材，其特点是将教学内容生活化、趣味化，与教育游戏的应用实质不谋而合，更利于学生学习。在数学教学过程中同时应用二者，让学生在学习过教材内容后进行相应的教育游戏，能够使其及时对所学知识加深印象、深入理解。
（三）游戏教学可以使课堂充分开放
过去的课堂开放程度很低，学生常常感到很拘束，学习效率很低。其实只要学生充分学习到知识，我们可以不仅限于课堂，而是在室外会场、森林、操场、游乐场等场所进行知识的传授，让学生从实际的游戏活动中学习数学内容并且灵活运用。
二、我国当下小学数学教学过程中教育游戏设计现状
（一）游戏教学目标定位不清晰，游戏设计体系不完善
如果教师想要保证一项教学活动可以顺利的开展，那么首要前提就是制定出一个明确的教学目标。现在大多数小学阶段的学校都想使教师们的教学效果得到很大程度的提升，所以就会定期组织教师进行一系列的培训，想通过培训来提升教师的教学水平。但是经过调查结果可以显示，大多数学校的培训根本没有达到预期的效果，同时学校所拥有的教育游戏设计体系相对来说也并不完整。除此之外，现在大多数数学教师在开展教学工作的过程中还是会受到传统教育思想的影响，有些教师也根本不适应现在的信息化时代，在使用教育游戏的过程中，由于自身能力的不足也无法使教育游戏的作用得到完全的发挥，而学生在这样的环境下，其对于数学的学习兴趣也就很难得到充分的调动。
（二）教育游戏的应用忽略实质，太注重于形式
虽然教育游戏的存在可以在很大程度上提升学生的学习质量，同时也可以使教师的教学效率有所保障，而且现在也有很大一部分小学阶段的数学教师都开始在实际教学课堂上加入相应的教育游戏。但是大多数教师在对其进行使用的过程中，对于教育游戏的实际使用意义根本没有一个清楚的认识，同时也没有对教育游戏的实质有一个全面性的了解。在这样的情况下，就会很容易造成教师做表面工作的现象发生，而且教育游戏的实际作用也根本得不到完全的发挥，整个教学课堂的质量也根本无法得到提升。
三、我国当下小学数学教学过程中教育游戏的设计及应用思路
（一）树立正确的教育游戏应用观念
对于小学阶段的数学教师来说，如果其想要保证教育游戏可以在实际课堂上发挥自身完整的作用，那么首先要做到的就是对自身的教育观念进行改变。首先教师要从真正的角度对教育游戏有一个全面的认识，然后再去结合所要讲述的知识点，使用合适的教育游戏，以便学生遇到一些相对来说比较难以理解的知识点时，这些游戏的存在可以把其变得更加具体化，使学生更容易理解。比如，教师在讲述相对来说比较复杂的算法时，就可以利用相应的游戏道具把算式转变为实物模型，这样一来不但学生的注意力可以得到更好的吸引，同時学生也可以更加直观的了解整个算式的运算过程，学生的学习效率也就自然可以提升。
（二）完善教育游戏的设计模式
虽然现在我国的教育模式随着教育改革工作的进行发生了一定程度的改变，但是现在还是会有一部分小学阶段的数学教师，在开展教学工作的过程中仍然使用的是以往传统的教学模式，在这样的教学环境下，教育游戏的使用会受到很大程度的阻碍。所以学校一定要开展相应的主导工作，即根据学校的实际情况设计出一套比较完善的教育游戏设计体系，以此来使数学教师可以对教育游戏有所重视。除此之外，学校还要定期组织教师参与相关的培训，使教师对于教育游戏的认识以及使用水平等都得到有效的提升，以便教育游戏可以在实际课堂上发挥出自身最大的作用。
（三）逐渐扩大教育游戏的应用范围
如果小学阶段的数学教师在使用教育游戏的时候，把教育游戏只局限在课堂讲课的过程中，如果学生长期处于这样的环境下，那么其很快就会对对其产生一定程度的厌倦感，甚至还会降低对数学的学习兴趣。所以针对这一情况，教师就可以根据学生的实际情况去调整对教育游戏的应用范围。比如，教师可定期组织学生在举办一些具有游戏性的知识竞赛，或者是教师也可以抽出一些时间组织学生一起讨论更加新颖的教育游戏，以便教育游戏不再只局限于平常的讲课过程中。这样一来学生的兴趣不仅可以得到有效的激发，同时学生还可以在讨论游戏的过程中发挥自身的主体地位，整个课堂的效率也就可以因此得到保障。
结束语
总之，现在小学阶段的数学教师的首要工作就是转变自己的教育观念，然后再去充分的了解教育游戏的实际意义，以便在课堂上使用教育游戏时，完成的不再是表面工作。除此之外，学校还要对教育游戏的设计模式进行不断的完善，教师也要对教育游戏的适用范围进行不断的扩展，以便教育游戏的作用可以得到完全的发挥，使得课堂的效率也可以得到保障。
参考文献：
[1]景喜凤.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].学周刊，2019（30）：105.
[2]黄瑞瑜.浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].学周刊，2018（07）：34-35.
[3]卫丽丽.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].才智，2018（01）：165.
[4]孙钦云.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].华夏教师，2016（06）：38.