高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。英语的高效课堂教学必须体现“以学生为主体”，设置相关的有意义的阅读任务活动，学生在完成阅读任务的过程中能够积极主动地体验、实践、参与、合作与交流，能够提升自己的思维能力。在经过多年的阅读课的教学实践，我认为初中英语阅读课的高效课堂教学具体应该做到：
　　对于教师而言，教学目标是教师教学的指南，不仅在方向上对教学活动的设计起着指导的作用，而且对教学设计的步骤和方法有规定制约的功能。明确的教学目标有利于帮助教师合理地选择教学媒体、教学方法，采取恰当的教学方式，调节教学活动过程，从而保证教学目标的真正实现。学习目标是学生课堂活动的指明灯，学生如果明确了学习目标，他们会有更强烈的参与感，能减少课堂活动的盲目性，能够快速集中精神，專心参与课堂活动。正确的教学目标和学习目标是实现高效课堂的先决条件。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三维目标，在具体的课堂教学实践的过程中，是不可分割的、统一的整体，只有完全地包含这三维目标的课堂教学才能真正称得上是“以人为本”的教学，才能体现到素质教育的“学生要全面和谐发展、个性发展和终身发展”的教育理念，也只有设置到三维目标的英语阅读教学才称得上优质的教学，才能达到高效课堂。
　　英语的阅读学习就是在英语文本提供的语境下使用进行交流的活动。教室应该是学生进行阅读活动的乐园，英语阅读的课堂教学应该是学生在教室这间大乐园里大家一起进行有关文本的信息交流和完成有关的语用训练任务，提高阅读理解能力、思辨能力和交际能力。所以，英语阅读课堂教学应该围绕着阅读的任务活动而展开，在完成任务活动的过程中体验使用英语的乐趣和意义。
　　英语的阅读教学的过程通常分为“阅读前、阅读中、阅读后”三个阶段。每个阶段的教学目的都是不同的。
　　（1）阅读前是阅读的准备阶段，帮助学生做好语言、图示和心理方面的准备。主要任务是“明确阅读目标，布置阅读任务，激发阅读动机，激活话题图示，教学部分生词等”。
　　（2）“阅读中”是理解信息、加工信息、运用信息的重要阶段，是训练学生的阅读策略和阅读技能的最佳时机。教师要关注学生获取信息的结果，更要关注学生获取信息的过程.可以开展的训练活动有：通过略读了解课文大意、通过训读捕捉特定的信息、回答事实性问题、信息转换、根据时空顺序排列事件、根据语境猜测生词、推理作者的深层寓意、概括段落大意等。（3）“阅读后”是对阅读内容的回顾、深化、拓展和利用阶段。是以语言输出为主要的形式，注重培养学生的语际能力。教师可以开展学生复述课文、讨论问题、角色扮演、缩写课文、仿写课文、重点知识的语法操练等活动。
　　我国的《课程纲要》倡导在课堂教学的实践中学生主动参与课堂活动、在活动中乐于探究、勤于动手，着重训练学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力;提倡采用“任务型语言教学途径和方法”，要求教师在日常的课堂教学中根据教学的实际设计相关联的任务活动，要求学生通过合作交流，开展探究知识和和发现问题、解决问题等学习行为。在完成任务活动的过程中，学生可以亲身体验到学习是有趣、有意义的、有价值的，从而不断地对学习产生强烈的学习愿望和提高探究知识的积极性，更有效率地完成任务活动，彰显出课堂教学的高效现象。教材中的阅读文本内容源于生活，趣味性强。教师要充分利用课文内容的趣味性和生活意义创造真实的语用环境和配置有价值的任务活动，学生要通过讨论、探究、发现、分析、总结等思维活动有效地完成任务。阅读课堂的训练主要任务是提高学生的阅读理解能力和掌握娴熟的阅读技巧和养成良好的阅读习惯和心理素质。课前预习和尝试着完成教材设置的相关练习题是学生的日常的基本学习任务，所以，教师在这环节的活动设计中应该着重引导学生和组员分享自己的预习结果和探讨有关习题的答案，基础好的学生应该辅导基础差的学生完成习题，因为这两项习题是属于知识的迁移题，有一定的难度和复杂性，基础薄弱的学生在课前未必能独立完成。 一堂闹哄哄的课并不是高效的课堂的真实写照，只有课堂的每个环节的任务活动都让不同层次的学生感觉到课堂活动是有趣的、有意义的、有价值的，他们在经过努力参与和完成任务活动的过程中体验到了紧张、烦躁、轻松、兴奋、喜悦、充实的心情，他们在完成任务后发现既收获了知识，丰富了文化，提高了各方面的能力，同时又能和同学进行了不同程度地交流，不但充实了自己，也了解了别人。在课堂训练中，教师不能一味地让学生先结伴或小组讨论，学生也应该有自己独立思考的权利、机会和时间。静思才能想的深，理得清！