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【摘 要】随着社会的不断发展，人类一体化的不断迈进，作为学生来说，具备一项基本能力的——合作能力，变得越来越重要。合作学习模式不仅能够让学生在一个融洽的学习氛围中提升学习效率，还能让学生提升责任意识，在完成自己任务的基础上学会如何进行团队协调。
【关键词】初中英语 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.036
随着人们教学理念的不断更新，合作学习这一模式逐渐在各个教育领域得到推广。在传统的教学模式中，学生的主体地位得不到重视。许多学生都是单打独斗，独立完成教师安排的学习任务。但是不得不说随着教学理念的更新，学生们需要学习的英语内容不再是片面的、简单的，而变得更加多元、丰富、立体。哑巴英语的时代已经被完全摒弃，目前人们更强调学生掌握听、说、读和写的各种英语能力。本文简单介绍了几种初中英语教师可以采纳的提升学生合作学习实效性的策略，以供参考。
一、合理分配学习小组
合作学习正常开展的基础是合理的学习小组的分配，教师要指导学生完成小组合作的任务，先要根据各种实际情况来给学生进行合理分组。因为就是给学生们的学习小组安排任务的时候，很多情况下安排的任务都是统一的，为了让学生们的各个学习小组站在同一个起点上，教师在安排学习小组的时候一定要合理适当。不要将学习成绩特别优秀的学生全部集合到某个小组中，也尽量不要让那些学习成绩不是那么突出的学生全部集合在某个小组中。初中生年轻气盛，活泼好动，大多数都有较强的好胜心。如果学习小组中的成员安排的不恰当，就很容易在合作学习的过程中产生冲突，造成一些可能后期都无法调和的矛盾。教师需要注意的是在很多班级里学生是有小团体的，学生之间也很有可能会有一些矛盾。教师在安排学习小组的时候，要尽可能的去了解学生们之间真实的相处状况，尽可能的不要让原本就有矛盾的学生在同一个小组中因为任务和学习而僵化关系，进一步激化矛盾。
在给学生合理分组之后，教师需要了解学生的实际学习情况和学习条件，根据学生的个性来安排学生在小组中所处的位置。每个学习小组都需要有一个组长，但教师也可以根据学习小组的具体情况来给学生的学习小组的组长进行合理调整。比如说有的学习小组中的大多数学习成员比较活泼好动不愿受到约束，教师可以给这个学习小组安排多个组长，或者是安排一个组长一个副组长，以便更好地进行后期管理和任务协调完成。学习小组的组长作为该小组学习任务的引领者和指导者，需要有一定的英语学习基础，至少英语学习水平不要太过于低下，不然是无法服众，让组员信服而听从自己的任务安排的。
教师还可以根据学生的特长为学生安排一些合作完成项目中的任务。比如说，教师要指导某一小组围绕某一英语主题，完成班级后侧黑板报的绘制。黑板报是需要定期绘画的，教师可以根据新近发生的时事热点为学生提供一些英语素材，让学生完成英语黑板报的更新。因为一期黑板报的绘制对于大多数初中生来说都不是一个简单的任务，所以小组合作的模式往往更能提升他们的效率。对那些英语较好的学生，教师可以指导他们对素材进行整理，将合适的英语素材整理到黑板报中;對于那些有一定绘画基础的学生，教师就可以安排他们实际参与黑板报的绘制，让他们对黑板报的整体进行设计和规划;对那些英语手写体较为漂亮的学生，教师就让他们完成英语素材的誊写，等等。
二、科学规划学生开展合作学习的时间和内容
学生们开展合作学习的时间无非是两部分，一部分是课上时间，另外一部分是课下时间。先简单介绍一下课上合作学习的时间，因为许多初中学生的英语基础并不是那么牢靠。许多学生的英语基础知识体系建构得也不算是特别完全。也就是说，教师在课堂上需要教授的内容还是非常多的。教师有自己需要完成的教学任务，课堂上的教学时间是有限的，所以学生们能够在课上顺利开展合作学习的时间并不是特别多。教师能够抽出的课堂时间是有限的，教师要尽可能的在有限的时间里提升学生们的合作效率，这就需要教师在备课的时间里好好思考如何让学生在短暂的时间内有条不紊地完成自己的任务，最终达到自己的理想目标。
因为时间是有限的，所以教师需要在指导学生们完成的合作学习的任务和学生进行合作学习的模式上下功夫。比如说教师在课堂上要指导学生们完成的合作学习的任务就不要太过困难，否则学生们在短时间内是无法迅速安排并最终提出一个合理的计划的。比如说教师在课上可以指导学生开展小组之间的背单词比赛。教师可以让同一个小组的学生同时背诵规定的英语单词，然后在课堂上随机抽取小组进行当堂提问，同一个小组的人要采取合作的模式共同完成单词的表述。背单词本身就是教师要求学生们完成的学习任务之一，采取小组之间合作加竞争的模式，可以有效地激发学生们的竞争热情和学习兴趣。
然后，来简单介绍一下课下学生们的合作学习时间。课堂引导的目的是给予学生时间，指导学生开展合作学习的具体项目。课下拓展的目的是引领学生进一步提升合作能力，帮助学生在良好的合作学习的氛围中逐渐培育主动学习意识和英语综合素养。课堂上是引导，课下是拓展。在课堂的合作学习模式下，学生们经过磨合，掌握了如何合作的窍门，为课下学习过程中进行深入探索和进一步合作提供了基础。
这里简单介绍一下学生们进行合作学习的内容。学生们进行英语合作学习的内容覆盖面是很广泛的。除了那些必须要求学生们独立完成的学习任务，在其他模式下学生们进行合作学习的前景是非常广阔的。学生们可以一起完成一些社会现象的英语调查、共同学习和理解一些较为复杂的英语习题等等。总之，学生们进行合作学习的内容并不仅仅拘泥于教师教授的内容，学生们合作学习的模式还需要不断的探索和改进。
三、结束语
如何在日常教学过程中提升学生的合作意识，培养学生的合作习惯，锻炼学生的合作能力，成为了初中英语教师需要考虑的一个实际问题。总的来说，在初中英语教学过程中，提升学生合作学习的实效性的策略还是非常多的，教师要采取怎样的策略，还是要结合学生的实际情况和合作学习的反馈。
参考文献
[1]唐智.小组合作学习在农村初中英语阅读教学中的实验研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]秦晓明.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2017（27）：115.
【关键词】初中英语 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.036
随着人们教学理念的不断更新，合作学习这一模式逐渐在各个教育领域得到推广。在传统的教学模式中，学生的主体地位得不到重视。许多学生都是单打独斗，独立完成教师安排的学习任务。但是不得不说随着教学理念的更新，学生们需要学习的英语内容不再是片面的、简单的，而变得更加多元、丰富、立体。哑巴英语的时代已经被完全摒弃，目前人们更强调学生掌握听、说、读和写的各种英语能力。本文简单介绍了几种初中英语教师可以采纳的提升学生合作学习实效性的策略，以供参考。
一、合理分配学习小组
合作学习正常开展的基础是合理的学习小组的分配，教师要指导学生完成小组合作的任务，先要根据各种实际情况来给学生进行合理分组。因为就是给学生们的学习小组安排任务的时候，很多情况下安排的任务都是统一的，为了让学生们的各个学习小组站在同一个起点上，教师在安排学习小组的时候一定要合理适当。不要将学习成绩特别优秀的学生全部集合到某个小组中，也尽量不要让那些学习成绩不是那么突出的学生全部集合在某个小组中。初中生年轻气盛，活泼好动，大多数都有较强的好胜心。如果学习小组中的成员安排的不恰当，就很容易在合作学习的过程中产生冲突，造成一些可能后期都无法调和的矛盾。教师需要注意的是在很多班级里学生是有小团体的，学生之间也很有可能会有一些矛盾。教师在安排学习小组的时候，要尽可能的去了解学生们之间真实的相处状况，尽可能的不要让原本就有矛盾的学生在同一个小组中因为任务和学习而僵化关系，进一步激化矛盾。
在给学生合理分组之后，教师需要了解学生的实际学习情况和学习条件，根据学生的个性来安排学生在小组中所处的位置。每个学习小组都需要有一个组长，但教师也可以根据学习小组的具体情况来给学生的学习小组的组长进行合理调整。比如说有的学习小组中的大多数学习成员比较活泼好动不愿受到约束，教师可以给这个学习小组安排多个组长，或者是安排一个组长一个副组长，以便更好地进行后期管理和任务协调完成。学习小组的组长作为该小组学习任务的引领者和指导者，需要有一定的英语学习基础，至少英语学习水平不要太过于低下，不然是无法服众，让组员信服而听从自己的任务安排的。
教师还可以根据学生的特长为学生安排一些合作完成项目中的任务。比如说，教师要指导某一小组围绕某一英语主题，完成班级后侧黑板报的绘制。黑板报是需要定期绘画的，教师可以根据新近发生的时事热点为学生提供一些英语素材，让学生完成英语黑板报的更新。因为一期黑板报的绘制对于大多数初中生来说都不是一个简单的任务，所以小组合作的模式往往更能提升他们的效率。对那些英语较好的学生，教师可以指导他们对素材进行整理，将合适的英语素材整理到黑板报中;對于那些有一定绘画基础的学生，教师就可以安排他们实际参与黑板报的绘制，让他们对黑板报的整体进行设计和规划;对那些英语手写体较为漂亮的学生，教师就让他们完成英语素材的誊写，等等。
二、科学规划学生开展合作学习的时间和内容
学生们开展合作学习的时间无非是两部分，一部分是课上时间，另外一部分是课下时间。先简单介绍一下课上合作学习的时间，因为许多初中学生的英语基础并不是那么牢靠。许多学生的英语基础知识体系建构得也不算是特别完全。也就是说，教师在课堂上需要教授的内容还是非常多的。教师有自己需要完成的教学任务，课堂上的教学时间是有限的，所以学生们能够在课上顺利开展合作学习的时间并不是特别多。教师能够抽出的课堂时间是有限的，教师要尽可能的在有限的时间里提升学生们的合作效率，这就需要教师在备课的时间里好好思考如何让学生在短暂的时间内有条不紊地完成自己的任务，最终达到自己的理想目标。
因为时间是有限的，所以教师需要在指导学生们完成的合作学习的任务和学生进行合作学习的模式上下功夫。比如说教师在课堂上要指导学生们完成的合作学习的任务就不要太过困难，否则学生们在短时间内是无法迅速安排并最终提出一个合理的计划的。比如说教师在课上可以指导学生开展小组之间的背单词比赛。教师可以让同一个小组的学生同时背诵规定的英语单词，然后在课堂上随机抽取小组进行当堂提问，同一个小组的人要采取合作的模式共同完成单词的表述。背单词本身就是教师要求学生们完成的学习任务之一，采取小组之间合作加竞争的模式，可以有效地激发学生们的竞争热情和学习兴趣。
然后，来简单介绍一下课下学生们的合作学习时间。课堂引导的目的是给予学生时间，指导学生开展合作学习的具体项目。课下拓展的目的是引领学生进一步提升合作能力，帮助学生在良好的合作学习的氛围中逐渐培育主动学习意识和英语综合素养。课堂上是引导，课下是拓展。在课堂的合作学习模式下，学生们经过磨合，掌握了如何合作的窍门，为课下学习过程中进行深入探索和进一步合作提供了基础。
这里简单介绍一下学生们进行合作学习的内容。学生们进行英语合作学习的内容覆盖面是很广泛的。除了那些必须要求学生们独立完成的学习任务，在其他模式下学生们进行合作学习的前景是非常广阔的。学生们可以一起完成一些社会现象的英语调查、共同学习和理解一些较为复杂的英语习题等等。总之，学生们进行合作学习的内容并不仅仅拘泥于教师教授的内容，学生们合作学习的模式还需要不断的探索和改进。
三、结束语
如何在日常教学过程中提升学生的合作意识，培养学生的合作习惯，锻炼学生的合作能力，成为了初中英语教师需要考虑的一个实际问题。总的来说，在初中英语教学过程中，提升学生合作学习的实效性的策略还是非常多的，教师要采取怎样的策略，还是要结合学生的实际情况和合作学习的反馈。
参考文献
[1]唐智.小组合作学习在农村初中英语阅读教学中的实验研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]秦晓明.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2017（27）：115.