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摘要：环境创设一直是幼儿园老师们高度关注的议题，也是老师们投入较多时间精力努力想做好的一件事，可是，我们花了那么多时间做的环境创设到底发挥了多大教育实效？这真的值得所有幼教人好好反思。笔者个人一直认为亲自然的环境是我们在这个世纪里送给幼儿最好的礼物。基于此，以下对幼儿园生态式艺术主题活动实施策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园生态式艺术;主题活动;实施策略探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-09-129
引言
在幼儿的启蒙阶段开展生态环境教育至关重要，关乎绿色家园构建目标能否顺利完成。近年来，随着社会发展速度的加快，人与自然的关系愈发紧张，衍生出了各类生态问题，如果不加以重视，将对人类的未来生活构成严重威胁。有关生态环境的启蒙教育已经不再是一个口号，而是一项迫在眉睫的教学任务。幼儿园要积极构建有关生态环境的教育体系，根据幼儿的特点来制订相关的教学方法。
一、开展多元活动，支持幼儿体验
艺术是经过自身双手所打造的，若是幼儿对艺术的理解仅停留在理论没有实践，那么幼儿就很难有所进步。因此，作为幼儿园教师应该主动为幼儿打造一些沉浸式的艺术生态项目，只有这样幼儿才有可能获得提升。例如，以《年年有余》这个艺术主题活动为例，教师可以先让幼儿欣赏音乐《年年有余》，利用这个音乐，让幼儿说出自己在这首音乐中都听到了什么。有些幼儿会说出自己听到的乐器声音，有些幼儿则会说自己听出了什么样的故事情节，教师可以给予幼儿一定的表达时间，然后引导幼儿用不同的动作、声音或者是乐器来表达渔童和鱼儿之间的动作和声音，让幼儿自己体验歌曲中的人物经历歌曲情节的内心想法，这样的活动不仅能够丰富故事情节，还可以充实音乐形象，让幼儿主动创造角色。
二、设计园内生态环境，陶冶幼儿情操
生态环境启蒙教育应从幼儿园开始，为了能够设计出更好的生态教育环境，幼儿园要进一步调整对园区的建设规划方案，在其中加入生活化与自然化元素，进一步丰富幼儿的生态体验。例如，幼儿园可以在园区设置自然角、动物角，等等，让孩子们在幼儿园中就可获得与大自然接触的机会，全方位了解生态圈中动植物的生长过程。目前，很多幼儿园内的草坪和种植区域都能够行走，幼儿可以参与到对动植物的日常照料和维护中，在提高他们学习趣味性的同时，提醒幼儿约束自己的行为，不要做出伤害动植物的举动。事实上，在幼儿园内打造自然生态环境，不仅能够为幼儿设置快乐的学习园地，还能够起到陶冶幼儿情操的作用。因此，幼儿教师在开展生态启蒙教育时，应当着重突出“爱”这一主题，让孩子们可以充分认识到，自己有责任和义务去照顾和保护大自然中的动植物。例如，在开展种植活动时，教育者可以让孩子们为自己挑选的蔬菜起名字，通过自己的细心照料来让它们茁壮成长，将这些“宝宝蔬菜”当成自己的小伙伴。这种拟人化的教育方式可以有效培养孩子的爱心，让他们拿出更多的精力和耐心投入到对蔬菜的照顾中。在丰收季节来临时，孩子们将自己种植的蔬菜采摘下来，在这一过程中，幼儿享受由自己的汗水换来的劳动果实。经过这一段宝贵的经验，幼儿在日后将更加珍惜各种蔬菜和食物，在日常生活中也会更加约束自己的行为，真正成为懂自然、爱自然的好孩子。
三、提供展示机会，凸显幼儿主体
很多幼儿在幼儿园或者是家里都十分喜欢展示自我，但是家长或者教师为了维持纪律或是其他种种原因不会给幼儿比较好的表达或者是展示的机会，因此，教师要和家长协商，给幼儿艺术表达的机会。例如，当幼儿在电视上看到一个舞蹈跃跃欲试的时候，教师就应该适当在教室里空出时间和空间给幼儿表达展示的机会。而不是一味地要求幼儿安静下来，听教师说话。“生态式”艺术主题活动不仅需要肥沃的“土地”让幼儿自由发挥，也需要规则来淘汰和维持生态的平衡。教师要懂得这个道理，给够幼儿表达的机会，但是却不能听之任之，让幼儿野蛮发展。亲身经历过才有可能记忆深刻，若是只是纸上谈兵，幼儿永远不会进步。艺术提升如此，幼儿教育亦是如此，教师将艺术和生活、学习生态式地结合，不仅能够帮助幼儿更加主动地投身到艺术创作中，也让幼儿更加热爱学习和生活。只有和幼儿一起学习、一起互动，幼儿和教师、幼儿和家长之间的关系才会变得亲密无间，教师和家长才有可能理解幼儿的需求，进而了解幼儿该如何进步。
四、游戏场地设计的自然和多元
幼儿园的户外场地更重要的构成是游戏场地。尽管我们强调幼儿园的环境应是自然的、美观的，但它不是自然景观，也不是园林景观，而应该是游戏场的设计。整个幼儿园的户外场地，都要遵循儿童游戏场的设计原则，最大程度地满足幼儿的户外游戏和运动的需要。我们把幼儿带到户外，最关注的就是幼儿在户外的运动和游戏。所以，从儿童游戏的视角设计户外环境，既要保持其自然性，同时又应是多元的游戏场。多元的设计要考虑到幼儿各种游戏的需要，例如角色游戏、建构游戏、表演游戏、沙水土游戏、涂鸦游戏、探究游戏、运动游戏等。哪怕仅仅是运动类的游戏，幼儿园户外场地也要兼顾综合运动、平衡游戏、攀爬、钻爬游戏、投掷游戏、悬垂游戏、球类游戏、车类游戏等，还应有山坡、土坑等自然、野趣的游戏区。
结束语
幼儿园生态式艺术主题活动的主旨就是不违和地将教育内容和教育形式组合到一起，教师在设计艺术主题活动时应该主动将生态式项目活动的主要理念融入其中，在选择活动内容时考虑继承和渗透，选择活动形式的时候多思考如何让幼儿投入其中。只有如此，幼儿才会积极主动地参与活动，教师才能润物细无声地将教育理念传授给幼儿。
参考文献
[1]范晓芳.关于实施幼儿园生态教育的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：19-20.
[2].在生态式幼儿园中自主探索、快乐成长[J].幼儿教育，2020（34）：57.
[3]安晓宁，王艳.学前教育专业艺术课程中生态式艺术教育理念在张家口地区实施现状的调查研究[J].科技资讯，2016，14（09）：135-136.
四川省南溪区康安幼儿园
关键词：幼儿园生态式艺术;主题活动;实施策略探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-09-129
引言
在幼儿的启蒙阶段开展生态环境教育至关重要，关乎绿色家园构建目标能否顺利完成。近年来，随着社会发展速度的加快，人与自然的关系愈发紧张，衍生出了各类生态问题，如果不加以重视，将对人类的未来生活构成严重威胁。有关生态环境的启蒙教育已经不再是一个口号，而是一项迫在眉睫的教学任务。幼儿园要积极构建有关生态环境的教育体系，根据幼儿的特点来制订相关的教学方法。
一、开展多元活动，支持幼儿体验
艺术是经过自身双手所打造的，若是幼儿对艺术的理解仅停留在理论没有实践，那么幼儿就很难有所进步。因此，作为幼儿园教师应该主动为幼儿打造一些沉浸式的艺术生态项目，只有这样幼儿才有可能获得提升。例如，以《年年有余》这个艺术主题活动为例，教师可以先让幼儿欣赏音乐《年年有余》，利用这个音乐，让幼儿说出自己在这首音乐中都听到了什么。有些幼儿会说出自己听到的乐器声音，有些幼儿则会说自己听出了什么样的故事情节，教师可以给予幼儿一定的表达时间，然后引导幼儿用不同的动作、声音或者是乐器来表达渔童和鱼儿之间的动作和声音，让幼儿自己体验歌曲中的人物经历歌曲情节的内心想法，这样的活动不仅能够丰富故事情节，还可以充实音乐形象，让幼儿主动创造角色。
二、设计园内生态环境，陶冶幼儿情操
生态环境启蒙教育应从幼儿园开始，为了能够设计出更好的生态教育环境，幼儿园要进一步调整对园区的建设规划方案，在其中加入生活化与自然化元素，进一步丰富幼儿的生态体验。例如，幼儿园可以在园区设置自然角、动物角，等等，让孩子们在幼儿园中就可获得与大自然接触的机会，全方位了解生态圈中动植物的生长过程。目前，很多幼儿园内的草坪和种植区域都能够行走，幼儿可以参与到对动植物的日常照料和维护中，在提高他们学习趣味性的同时，提醒幼儿约束自己的行为，不要做出伤害动植物的举动。事实上，在幼儿园内打造自然生态环境，不仅能够为幼儿设置快乐的学习园地，还能够起到陶冶幼儿情操的作用。因此，幼儿教师在开展生态启蒙教育时，应当着重突出“爱”这一主题，让孩子们可以充分认识到，自己有责任和义务去照顾和保护大自然中的动植物。例如，在开展种植活动时，教育者可以让孩子们为自己挑选的蔬菜起名字，通过自己的细心照料来让它们茁壮成长，将这些“宝宝蔬菜”当成自己的小伙伴。这种拟人化的教育方式可以有效培养孩子的爱心，让他们拿出更多的精力和耐心投入到对蔬菜的照顾中。在丰收季节来临时，孩子们将自己种植的蔬菜采摘下来，在这一过程中，幼儿享受由自己的汗水换来的劳动果实。经过这一段宝贵的经验，幼儿在日后将更加珍惜各种蔬菜和食物，在日常生活中也会更加约束自己的行为，真正成为懂自然、爱自然的好孩子。
三、提供展示机会，凸显幼儿主体
很多幼儿在幼儿园或者是家里都十分喜欢展示自我，但是家长或者教师为了维持纪律或是其他种种原因不会给幼儿比较好的表达或者是展示的机会，因此，教师要和家长协商，给幼儿艺术表达的机会。例如，当幼儿在电视上看到一个舞蹈跃跃欲试的时候，教师就应该适当在教室里空出时间和空间给幼儿表达展示的机会。而不是一味地要求幼儿安静下来，听教师说话。“生态式”艺术主题活动不仅需要肥沃的“土地”让幼儿自由发挥，也需要规则来淘汰和维持生态的平衡。教师要懂得这个道理，给够幼儿表达的机会，但是却不能听之任之，让幼儿野蛮发展。亲身经历过才有可能记忆深刻，若是只是纸上谈兵，幼儿永远不会进步。艺术提升如此，幼儿教育亦是如此，教师将艺术和生活、学习生态式地结合，不仅能够帮助幼儿更加主动地投身到艺术创作中，也让幼儿更加热爱学习和生活。只有和幼儿一起学习、一起互动，幼儿和教师、幼儿和家长之间的关系才会变得亲密无间，教师和家长才有可能理解幼儿的需求，进而了解幼儿该如何进步。
四、游戏场地设计的自然和多元
幼儿园的户外场地更重要的构成是游戏场地。尽管我们强调幼儿园的环境应是自然的、美观的，但它不是自然景观，也不是园林景观，而应该是游戏场的设计。整个幼儿园的户外场地，都要遵循儿童游戏场的设计原则，最大程度地满足幼儿的户外游戏和运动的需要。我们把幼儿带到户外，最关注的就是幼儿在户外的运动和游戏。所以，从儿童游戏的视角设计户外环境，既要保持其自然性，同时又应是多元的游戏场。多元的设计要考虑到幼儿各种游戏的需要，例如角色游戏、建构游戏、表演游戏、沙水土游戏、涂鸦游戏、探究游戏、运动游戏等。哪怕仅仅是运动类的游戏，幼儿园户外场地也要兼顾综合运动、平衡游戏、攀爬、钻爬游戏、投掷游戏、悬垂游戏、球类游戏、车类游戏等，还应有山坡、土坑等自然、野趣的游戏区。
结束语
幼儿园生态式艺术主题活动的主旨就是不违和地将教育内容和教育形式组合到一起，教师在设计艺术主题活动时应该主动将生态式项目活动的主要理念融入其中，在选择活动内容时考虑继承和渗透，选择活动形式的时候多思考如何让幼儿投入其中。只有如此，幼儿才会积极主动地参与活动，教师才能润物细无声地将教育理念传授给幼儿。
参考文献
[1]范晓芳.关于实施幼儿园生态教育的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：19-20.
[2].在生态式幼儿园中自主探索、快乐成长[J].幼儿教育，2020（34）：57.
[3]安晓宁，王艳.学前教育专业艺术课程中生态式艺术教育理念在张家口地区实施现状的调查研究[J].科技资讯，2016，14（09）：135-136.
四川省南溪区康安幼儿园