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摘要：审美教育是小学语文教育工作中的核心内容，属于素质教育的一部分，能够提升小学生的审美能力、审美情趣，促进小学生的个性化发展、全面发展。在小学语文教学活动中，教师要指向言语审美来开展小学语文教学延伸活动，以此来激发小学生的创造力、思维力、想象力、感知能力，提升小学生的综合素质。
关键词：小学;语文;言语审美;教学;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-120
素质教育理念下，在小学语文教学工作中，教师除了要让小学生掌握书本知识、学科技能，更重要的是要促进小学生的个性化发展，在语文教育中融入言语审美教育，体现出文本内容的情感性特征，借助于言语审美来陶冶学生的情操，激发小学生内心的审美标准、生活愿望，能够拥有更多自由、独立的学习空间，实现言语审美和语文教育的融合，全面落实素质教育理念。同时，指向言语审美的小学语文教学延伸活动，能够强化学生对于美好事物的感知能力，对于客观世界有更为全面、客观的认知，激发小学生的创造力，提升小学生的心智功能，发展小学生的综合智力。
一、指向言语审美来增强学生对美的判断、欣赏能力
在小学语文教育活动中，教师要指向言语审美来增强学生对于美的判断、欣赏能力。学生要不断提升自我欣赏判断能力，通过分析美好的生活现象来提升审美标准，在学习活动中做到虚心学习，勇于发表自己真实的观点、看法，丰富小学生的美学修养。教师还要强化学生的审美创造能力，在讲解语文教材知识的时候，教师要多多设定一些艺术实践活动，让学生拥有创造美、感知美的能力，善于去发现生活中的美，在学习、生活中能够自我约束，共同来构建朝气蓬勃、积极的学习氛围，在浓烈的人文环境中接受审美教育。
同时，教师基于言语审美来丰富小学生的生活閱历、文化教养、知识储备，在讲解语文教材知识的过程中，要深入挖掘其中蕴含的审美价值，激发小学生强烈的爱国主义精神、民族自豪感。除此之外，教师要结合小学生的年龄特征、心理特征开展语文教育活动，基于言语审美引导之下，让学生去鉴赏语文知识，形成良好的审美态度，拓展语文知识审美范围，激发小学生的事物想象能力、事物感知能力，不断丰富语文审美教材内容，发展小学生的风格感与言语能力。
二、结合文体特征提升学生的审美能力
指向言语审美的小学语文教学延伸活动中，教师要结合文体特征来提升学生的审美能力，在小学语文教材中包含了散文、小说、诗歌等内容，这些内容都能够激发小学生的审美能力。在讲解语文散文知识过程中，教师要展示出散文知识中的审美特色，构建浓烈的语文审美氛围，让学生能够有创意、多角度分析散文内容，实现课内散文与课外散文的融合，构建语文知识“审美场”。在语文散文知识中，蕴含着较为丰富的感情要素，激发小学生的情感共鸣、共识，增强语文教育中的审美效果。教师也要展示出散文内容的文字美，在教师的言语指导之下，引导学生发泄、表达自己的情感，感知散文中字里行间的美。
在讲解诗歌语文教材知识过程中，教师要把社会之美、艺术之美、自然之美融合在一起，构建较为丰富的审美知识体系，让学生在欣赏、鉴赏诗歌过程中，激发小学生的审美兴致，提升小学生的审美素养。同时，教师要多多开展诗歌朗读活动，让小学生感知到诗歌中的情感美、内涵美，感知诗歌中和谐的韵律、明晰的节奏，在抑扬顿挫中感知诗歌的美。
三、增强言语穿透力，丰富学生的心灵世界
在小学语文教育活动中，教师要增强自我言语穿透力，以此来丰富学生的心灵世界。教师的教育言语对于学生的学习质量有着较大的影响，教师要成为学生心灵的润泽者、呵护者，走入学生内心真实的世界，并且要把作者想要表达的思想感情传达给学生，增强学生的情感共鸣，实现心和心之间的交流。教师要通过充满情感的言语来展现文本内容，在情感的熏陶、蕴藉之下，实现以情动情，提升小学生的综合审美素质。
同时，教师要为学生创设一个良好的教学情境，让学生动于情、明于心、感于言，用言语来育人，学生从中深得要领，发展学生的智力、审美能力。在讲解语文知识过程中，教师要展现出言语知识的准确性、新颖性，在分析语文知识过程中，要切中要害、精炼化，开展能力训练活动，展示出文本内容的逻辑性、情感性，让学生在掌握文本知识的同时，锻炼学生的审美能力、实践能力。除此之外，教师要强化言语的穿透力，通过言语指导来展示文本知识中的情感美、文字美、逻辑美，丰富语文知识体系，让学生能够全身心投入到知识探究中去，从中真正有所成长与发展，展现出语文学科的育人功能，师生之间共同构建高效化、和谐的语文课堂。
指向言语审美的小学语文教学延伸活动中，教师除了要讲解语文教材知识，更重要的是要融入小学生的兴趣爱好、个性化学习特征来设定教学活动，让小学生能够更为专注投入到语文学习中去，在掌握语文知识的同时，锻炼小学生的审美能力、语言表达能力，让学生在实践中深入感知语文知识，提升学生的实践能力、认知能力，构建高效化、理想化的语文课堂。
参考文献
[1]褚娜，何善亮. 何以“诗美”塑“人美”——小学语文古诗词教学审美教育的思考[J]. 教育教学论坛，2020（25）：133-135.
[2]李安琪，黄芳，董文. 基于语文学科核心素养培养的部编本小学语文教材古典诗文编制分析[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：8-11.
陕西省榆林市第九小学
关键词：小学;语文;言语审美;教学;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-120
素质教育理念下，在小学语文教学工作中，教师除了要让小学生掌握书本知识、学科技能，更重要的是要促进小学生的个性化发展，在语文教育中融入言语审美教育，体现出文本内容的情感性特征，借助于言语审美来陶冶学生的情操，激发小学生内心的审美标准、生活愿望，能够拥有更多自由、独立的学习空间，实现言语审美和语文教育的融合，全面落实素质教育理念。同时，指向言语审美的小学语文教学延伸活动，能够强化学生对于美好事物的感知能力，对于客观世界有更为全面、客观的认知，激发小学生的创造力，提升小学生的心智功能，发展小学生的综合智力。
一、指向言语审美来增强学生对美的判断、欣赏能力
在小学语文教育活动中，教师要指向言语审美来增强学生对于美的判断、欣赏能力。学生要不断提升自我欣赏判断能力，通过分析美好的生活现象来提升审美标准，在学习活动中做到虚心学习，勇于发表自己真实的观点、看法，丰富小学生的美学修养。教师还要强化学生的审美创造能力，在讲解语文教材知识的时候，教师要多多设定一些艺术实践活动，让学生拥有创造美、感知美的能力，善于去发现生活中的美，在学习、生活中能够自我约束，共同来构建朝气蓬勃、积极的学习氛围，在浓烈的人文环境中接受审美教育。
同时，教师基于言语审美来丰富小学生的生活閱历、文化教养、知识储备，在讲解语文教材知识的过程中，要深入挖掘其中蕴含的审美价值，激发小学生强烈的爱国主义精神、民族自豪感。除此之外，教师要结合小学生的年龄特征、心理特征开展语文教育活动，基于言语审美引导之下，让学生去鉴赏语文知识，形成良好的审美态度，拓展语文知识审美范围，激发小学生的事物想象能力、事物感知能力，不断丰富语文审美教材内容，发展小学生的风格感与言语能力。
二、结合文体特征提升学生的审美能力
指向言语审美的小学语文教学延伸活动中，教师要结合文体特征来提升学生的审美能力，在小学语文教材中包含了散文、小说、诗歌等内容，这些内容都能够激发小学生的审美能力。在讲解语文散文知识过程中，教师要展示出散文知识中的审美特色，构建浓烈的语文审美氛围，让学生能够有创意、多角度分析散文内容，实现课内散文与课外散文的融合，构建语文知识“审美场”。在语文散文知识中，蕴含着较为丰富的感情要素，激发小学生的情感共鸣、共识，增强语文教育中的审美效果。教师也要展示出散文内容的文字美，在教师的言语指导之下，引导学生发泄、表达自己的情感，感知散文中字里行间的美。
在讲解诗歌语文教材知识过程中，教师要把社会之美、艺术之美、自然之美融合在一起，构建较为丰富的审美知识体系，让学生在欣赏、鉴赏诗歌过程中，激发小学生的审美兴致，提升小学生的审美素养。同时，教师要多多开展诗歌朗读活动，让小学生感知到诗歌中的情感美、内涵美，感知诗歌中和谐的韵律、明晰的节奏，在抑扬顿挫中感知诗歌的美。
三、增强言语穿透力，丰富学生的心灵世界
在小学语文教育活动中，教师要增强自我言语穿透力，以此来丰富学生的心灵世界。教师的教育言语对于学生的学习质量有着较大的影响，教师要成为学生心灵的润泽者、呵护者，走入学生内心真实的世界，并且要把作者想要表达的思想感情传达给学生，增强学生的情感共鸣，实现心和心之间的交流。教师要通过充满情感的言语来展现文本内容，在情感的熏陶、蕴藉之下，实现以情动情，提升小学生的综合审美素质。
同时，教师要为学生创设一个良好的教学情境，让学生动于情、明于心、感于言，用言语来育人，学生从中深得要领，发展学生的智力、审美能力。在讲解语文知识过程中，教师要展现出言语知识的准确性、新颖性，在分析语文知识过程中，要切中要害、精炼化，开展能力训练活动，展示出文本内容的逻辑性、情感性，让学生在掌握文本知识的同时，锻炼学生的审美能力、实践能力。除此之外，教师要强化言语的穿透力，通过言语指导来展示文本知识中的情感美、文字美、逻辑美，丰富语文知识体系，让学生能够全身心投入到知识探究中去，从中真正有所成长与发展，展现出语文学科的育人功能，师生之间共同构建高效化、和谐的语文课堂。
指向言语审美的小学语文教学延伸活动中，教师除了要讲解语文教材知识，更重要的是要融入小学生的兴趣爱好、个性化学习特征来设定教学活动，让小学生能够更为专注投入到语文学习中去，在掌握语文知识的同时，锻炼小学生的审美能力、语言表达能力，让学生在实践中深入感知语文知识，提升学生的实践能力、认知能力，构建高效化、理想化的语文课堂。
参考文献
[1]褚娜，何善亮. 何以“诗美”塑“人美”——小学语文古诗词教学审美教育的思考[J]. 教育教学论坛，2020（25）：133-135.
[2]李安琪，黄芳，董文. 基于语文学科核心素养培养的部编本小学语文教材古典诗文编制分析[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：8-11.
陕西省榆林市第九小学