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【摘要】翻转课堂是近年来表现出彩的一种教学模式，转变了传统的小学英语课堂教学模式，不再是只注重于语法的讲解和词汇的死记硬背，实现了以学生为主的互动式、开放式课堂。故事教学的翻转课堂教学模式把英语学习融入到灵活生动的英语故事中，学生们感知故事内容，重视课堂互动过程，从而激发学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的语言综合运用能力及小学英语课堂的教学效率，实现高效课堂。
【关键词】故事教学；小学英语；翻转课堂教学模式
教育改革在不断的进行，新型的教学模式逐渐兴起，翻转课堂和故事教学在小学英语教学课堂中灵活巧妙地相结合，英语课堂从传统的以教师为主转变成以学生为主体。小学英语翻转课堂教学模式的故事教学，不仅将两种教学模式相结合，转变了教师教学过程中的着重点，依照新课标的核心理念，从小学阶段学生的心理特点和学习习惯出发，运用基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式，在课堂的不同教学阶段使用差异的故事形式进行表现，更加偏向于培养学生的自主学习能力，提高学生语言交流的综合能力。
一、基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式的实践
1.充分体现小学生的个性发展
小学生这一年龄段的性格特点很明显，性格开朗、活泼好动、天真好奇心强，注意力很难长时间地集中在一件事情上，这一点很容易使学生遗漏教师在课堂中所讲的知识点，从而导致语言训练不能够顺利地进行；大部分家长缺少相关的英语知识和能力，无法给学生进行有效地课外辅导。翻转课堂有效地改变这一局面，在这一教学模式下，学生可以通过微视频，根据自己的学习需求和预习进度来对课堂的主要内容进行学习、预习、练习、巩固，深入扎实地掌握所学习到的知识。教学视频合理地融入动画、电影等有趣元素，能有效吸引学生的注意力，从而使学生的注意力可以完全地放在学习内容上，学生学习英语的兴趣得以激发，更大可能地满足小学生个性化发展的需要。
2.促进小学生的认知能力
翻转课堂强调学科教学、教育活动要以学生的学习内容、生活实践和认知能力作为基点，学生在学习语言的过程中形成积极向上的情感观、灵活思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习的过程。通过课前准备、课堂互动、实践、答疑解惑和合作等一系列方式，完成课前与课后任务，培养学生们积极的学习态度，小学英语课堂的教学效果在翻转课堂的互动和趣味中得以提高，促进小学生的认知能力，为提高学习质量提供坚实的基础。
3.提高小学生的素质教育
小学英语翻转课堂真正意义上落实了《课程标准》中所提出的“激发和培养学生学习英语的兴趣，创立学生的自信心，促进养成良好的学习习惯和高效的学习方法，促进自主学习能力和合作精神”这一教学目标。要重点树立学生创造性、自主探究能力等综合素质，学习的成果在学生学习英语过程中得到体验，这样能够树立学生的自信心，对提高学生的素质教育大有帮助。
二、基于模式特点实施小学英语翻转课堂模式
作为信息技术与学科教学深度融合的示范，翻转课堂是在教学活动中推广开放式教学的重要介质，这一模式整体地推翻了“先教后学”的老式教学模式，开展“先学后教”的学习方式，让学生的学习兴趣得到更好地激发，知识通过故事教学方法运用故事的形式呈现在学生的面前，故事和视频合理的进行结合，根据实际教学要求可融入游戏，动画等视频吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性。
这一崭新的教学模式，既在课堂上起到有效的帮助，在家中也起到了一定的作用。小学生可以选择自己掌握理解不够透彻的教学视频，有目的、有选择性地加强学习，比如英语发音、英语阅读、英语作文、英语词汇，英语听力等。合理高效地应用这种学习模式，学生便随时随地进行学习，观看教师或者家长所制作的指定微视频课件，對增强学生的自主学习能力无疑是事半功倍的。
例如，在讲解PEP版小学英语教材有关“fruits”英语单词的时候，教师可以在课前制作一些有趣的视频课件，为学生展示一些水果的集锦，并为这些水果展示英文节目，可以是绕口令、小故事、也可以是英语歌曲，比如“apple”时，有谚语“An apple a day keeps doctor away”，也有歌曲“Apple round”更有顺口溜“I like apples！”等，通过这种故事视频微课件进行有效的植入和拓展，使学生知道并掌握各种不同的水果种类，学生学习效果得到有效的提升。
三、故事教学模式运用于小学英语翻转课堂
在小学英语教学课堂中，教师需要充分的掌握翻转课堂和故事教学模式，在课堂中适当地引入故事教学，构建小学英语的教学内容，为学生计划有效的课堂教学，积极开展翻转课堂故事教学模式，有效地利用播放微视频课件的时间吸引学生的眼球，可以推动后期的教学，拓展小学生的英语思想，培养她们的思考和分析能力，开发创新意识。
例如，《有趣的故事》中The Ostrich讲述一只吃了很多食物的鸵鸟。教师就可从这些食物入手，利用微视频设计有关问题：What kind of food do you like？ 老师可以通过提问学生，让学生读出或者写出自己喜欢的食物。这一游戏在家中或者在学校都可以进行，家长或者教师可以先给出自己的答案让学生模仿：I like cake， milk and coffee. What about you？ 家长或者教师还可以给出另一个问题：What kind of food do you like in the story？ 通过回答问题，学生不但可以掌握新单词，还可以激发学生的学习兴趣。
动画和图画在故事教学的过程中有着较为直观的刺激作用，深受学生喜爱，教师可以充分地加以应用。教师在制作微视频的过程中可以让故事和动画相结合，播放英文版小故事，学生在观看的同时可以提高朗读能力，培养学生的听说能力。小学英语大多数教材都是以故事和对话的形式进行表现的，通过视频，学生可以和家长进行简单的对话，提高学生的表达能力，熟练掌握课本知识。也可以通过图片故事的方式开启小学英语教学课堂，简单直接实用。 例如，教师可以根据播放的故事，让学生分析所播放的动物习性，比如以猴子为例，学生可以根据自己对猴子的了解给出自己的答案：I am a monkey， I like bananas， and I eat bananas everyday. 不但让学生对动物有了深入的了解，还锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。
四、评价与反馈
1.教学素材的稀缺有望得到解决
要想使小学英语翻转课堂成为教育过程中的常态，其基础保障就是开发和研制更多高质量的视频，这样就需要高效、专业的教学团体。2013年，华东师范大学成立慕课联盟，随之60多所中小学陆续加入其中。2015年，东莞市有100所试点学校，有26所中小学校开展慕课教育，并计划在2020年前提供61000节优课微课，100万道习题，30万个教学媒体素材资源。由此可见，“互联网 ”课堂教学方式已在路上，并将大有作为。这一现象可以更好地促进我国基础教育的公平有序发展，使优质教育资源全民共享得以实现。
2.树立小学生自主学习意识
小学阶段学生年龄较小，注意力容易不集中，培养小学生自主学习能力是课前教学视频、自主学习和课堂各个环节的互动基础。在家中家长协助教师监督加强小学生课前课后自主学习能力，这些都是故事教学时小学英语翻转课堂在教学过程中实施所需要面对的新挑战。
3.教师新科技教学技术有待提高
在小学英语翻转课堂中教师需掌握开发网络课程的能力，利用信息技术建设课程资源，建立网络互动平台，借用技术手段实现课程效果最大化。更高的要求是教师学会制作视频课件，提升信息技术水平，增强教学视频视觉效果，增强教学资源的互动性，这无疑是教师信息化教学能力所面临的一个挑战。
五、总结
基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式，无论是给教师还是学生所带来的帮助都是很大的，学生对学习英语的渴望在一定的程度上得到激发，并有效地提高學生的综合语言运用能力，教师的信息化教学能力得到有效地提高。在小学英语翻转课堂中将学生作为中心的原则，合理地制作和插入故事教学视频微课件，使英语教学得到有效地完善和更好地发展。
在小学英语教学实践中，教师越来越重视故事作为完整意义的语篇对学生兴趣培养、理解语言意义、体会语言运用等方面的重要作用。小学生通过融入了动画、故事、活动等元素的翻转课堂，激发学习英语的兴趣，发展学生的思维能力和创新能力，学生的情感体验得以丰富，教师与家长进行有效地沟通，为孩子的学习共同努力，这无疑是一种有益的探索和尝试。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]田爱丽.借助慕课改善人才培养模式[J].中小学信息技术教育，2014，（2）：13-15.
[3]徐苏燕.慕课浪潮下的英语教学法课程内容重构与教法探讨[J].现代教育论丛，2014，（4）：46-51.
[4]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013，（5）：48-51.
【关键词】故事教学；小学英语；翻转课堂教学模式
教育改革在不断的进行，新型的教学模式逐渐兴起，翻转课堂和故事教学在小学英语教学课堂中灵活巧妙地相结合，英语课堂从传统的以教师为主转变成以学生为主体。小学英语翻转课堂教学模式的故事教学，不仅将两种教学模式相结合，转变了教师教学过程中的着重点，依照新课标的核心理念，从小学阶段学生的心理特点和学习习惯出发，运用基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式，在课堂的不同教学阶段使用差异的故事形式进行表现，更加偏向于培养学生的自主学习能力，提高学生语言交流的综合能力。
一、基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式的实践
1.充分体现小学生的个性发展
小学生这一年龄段的性格特点很明显，性格开朗、活泼好动、天真好奇心强，注意力很难长时间地集中在一件事情上，这一点很容易使学生遗漏教师在课堂中所讲的知识点，从而导致语言训练不能够顺利地进行；大部分家长缺少相关的英语知识和能力，无法给学生进行有效地课外辅导。翻转课堂有效地改变这一局面，在这一教学模式下，学生可以通过微视频，根据自己的学习需求和预习进度来对课堂的主要内容进行学习、预习、练习、巩固，深入扎实地掌握所学习到的知识。教学视频合理地融入动画、电影等有趣元素，能有效吸引学生的注意力，从而使学生的注意力可以完全地放在学习内容上，学生学习英语的兴趣得以激发，更大可能地满足小学生个性化发展的需要。
2.促进小学生的认知能力
翻转课堂强调学科教学、教育活动要以学生的学习内容、生活实践和认知能力作为基点，学生在学习语言的过程中形成积极向上的情感观、灵活思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习的过程。通过课前准备、课堂互动、实践、答疑解惑和合作等一系列方式，完成课前与课后任务，培养学生们积极的学习态度，小学英语课堂的教学效果在翻转课堂的互动和趣味中得以提高，促进小学生的认知能力，为提高学习质量提供坚实的基础。
3.提高小学生的素质教育
小学英语翻转课堂真正意义上落实了《课程标准》中所提出的“激发和培养学生学习英语的兴趣，创立学生的自信心，促进养成良好的学习习惯和高效的学习方法，促进自主学习能力和合作精神”这一教学目标。要重点树立学生创造性、自主探究能力等综合素质，学习的成果在学生学习英语过程中得到体验，这样能够树立学生的自信心，对提高学生的素质教育大有帮助。
二、基于模式特点实施小学英语翻转课堂模式
作为信息技术与学科教学深度融合的示范，翻转课堂是在教学活动中推广开放式教学的重要介质，这一模式整体地推翻了“先教后学”的老式教学模式，开展“先学后教”的学习方式，让学生的学习兴趣得到更好地激发，知识通过故事教学方法运用故事的形式呈现在学生的面前，故事和视频合理的进行结合，根据实际教学要求可融入游戏，动画等视频吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性。
这一崭新的教学模式，既在课堂上起到有效的帮助，在家中也起到了一定的作用。小学生可以选择自己掌握理解不够透彻的教学视频，有目的、有选择性地加强学习，比如英语发音、英语阅读、英语作文、英语词汇，英语听力等。合理高效地应用这种学习模式，学生便随时随地进行学习，观看教师或者家长所制作的指定微视频课件，對增强学生的自主学习能力无疑是事半功倍的。
例如，在讲解PEP版小学英语教材有关“fruits”英语单词的时候，教师可以在课前制作一些有趣的视频课件，为学生展示一些水果的集锦，并为这些水果展示英文节目，可以是绕口令、小故事、也可以是英语歌曲，比如“apple”时，有谚语“An apple a day keeps doctor away”，也有歌曲“Apple round”更有顺口溜“I like apples！”等，通过这种故事视频微课件进行有效的植入和拓展，使学生知道并掌握各种不同的水果种类，学生学习效果得到有效的提升。
三、故事教学模式运用于小学英语翻转课堂
在小学英语教学课堂中，教师需要充分的掌握翻转课堂和故事教学模式，在课堂中适当地引入故事教学，构建小学英语的教学内容，为学生计划有效的课堂教学，积极开展翻转课堂故事教学模式，有效地利用播放微视频课件的时间吸引学生的眼球，可以推动后期的教学，拓展小学生的英语思想，培养她们的思考和分析能力，开发创新意识。
例如，《有趣的故事》中The Ostrich讲述一只吃了很多食物的鸵鸟。教师就可从这些食物入手，利用微视频设计有关问题：What kind of food do you like？ 老师可以通过提问学生，让学生读出或者写出自己喜欢的食物。这一游戏在家中或者在学校都可以进行，家长或者教师可以先给出自己的答案让学生模仿：I like cake， milk and coffee. What about you？ 家长或者教师还可以给出另一个问题：What kind of food do you like in the story？ 通过回答问题，学生不但可以掌握新单词，还可以激发学生的学习兴趣。
动画和图画在故事教学的过程中有着较为直观的刺激作用，深受学生喜爱，教师可以充分地加以应用。教师在制作微视频的过程中可以让故事和动画相结合，播放英文版小故事，学生在观看的同时可以提高朗读能力，培养学生的听说能力。小学英语大多数教材都是以故事和对话的形式进行表现的，通过视频，学生可以和家长进行简单的对话，提高学生的表达能力，熟练掌握课本知识。也可以通过图片故事的方式开启小学英语教学课堂，简单直接实用。 例如，教师可以根据播放的故事，让学生分析所播放的动物习性，比如以猴子为例，学生可以根据自己对猴子的了解给出自己的答案：I am a monkey， I like bananas， and I eat bananas everyday. 不但让学生对动物有了深入的了解，还锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。
四、评价与反馈
1.教学素材的稀缺有望得到解决
要想使小学英语翻转课堂成为教育过程中的常态，其基础保障就是开发和研制更多高质量的视频，这样就需要高效、专业的教学团体。2013年，华东师范大学成立慕课联盟，随之60多所中小学陆续加入其中。2015年，东莞市有100所试点学校，有26所中小学校开展慕课教育，并计划在2020年前提供61000节优课微课，100万道习题，30万个教学媒体素材资源。由此可见，“互联网 ”课堂教学方式已在路上，并将大有作为。这一现象可以更好地促进我国基础教育的公平有序发展，使优质教育资源全民共享得以实现。
2.树立小学生自主学习意识
小学阶段学生年龄较小，注意力容易不集中，培养小学生自主学习能力是课前教学视频、自主学习和课堂各个环节的互动基础。在家中家长协助教师监督加强小学生课前课后自主学习能力，这些都是故事教学时小学英语翻转课堂在教学过程中实施所需要面对的新挑战。
3.教师新科技教学技术有待提高
在小学英语翻转课堂中教师需掌握开发网络课程的能力，利用信息技术建设课程资源，建立网络互动平台，借用技术手段实现课程效果最大化。更高的要求是教师学会制作视频课件，提升信息技术水平，增强教学视频视觉效果，增强教学资源的互动性，这无疑是教师信息化教学能力所面临的一个挑战。
五、总结
基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式，无论是给教师还是学生所带来的帮助都是很大的，学生对学习英语的渴望在一定的程度上得到激发，并有效地提高學生的综合语言运用能力，教师的信息化教学能力得到有效地提高。在小学英语翻转课堂中将学生作为中心的原则，合理地制作和插入故事教学视频微课件，使英语教学得到有效地完善和更好地发展。
在小学英语教学实践中，教师越来越重视故事作为完整意义的语篇对学生兴趣培养、理解语言意义、体会语言运用等方面的重要作用。小学生通过融入了动画、故事、活动等元素的翻转课堂，激发学习英语的兴趣，发展学生的思维能力和创新能力，学生的情感体验得以丰富，教师与家长进行有效地沟通，为孩子的学习共同努力，这无疑是一种有益的探索和尝试。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]田爱丽.借助慕课改善人才培养模式[J].中小学信息技术教育，2014，（2）：13-15.
[3]徐苏燕.慕课浪潮下的英语教学法课程内容重构与教法探讨[J].现代教育论丛，2014，（4）：46-51.
[4]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013，（5）：48-51.