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摘要：伴随着素质教育改革工作的不断深入，对教师及学生都提出了更为严格的期待与要求。针对这种情况，教师应当积极跟随新课改的步伐，对现行的教育方法适当的调整，以此为同学们提供更多的学习体验。而探究性学习在初中地理课堂中的广泛应用，能够有效打破传统教学模式的束缚，发挥学生自身的主观能动性，为日后的学习生活奠定良好的基础。
关键词：探究性学习;初中地理;应用
引言
所谓探究性学习，是指在日常授课过程中通过营造探究情境，引导学生能够主动发现、分析并解决问题的新型教育形式，以此达到培养学生学习能力与技巧的目的。但是要想大力开展探究性教育工作，显然比传统的“教师讲、学生听”的方式复杂得多，对初中地理教师的授课技巧提出了更加严格的要求。教师只有不断革新自身的专业知识，拉近师生距离，才可以更加高效地在课堂之中开展探究性学习。
一、初中地理探究性学习的内涵
探究性学习就是指教师将学生日常学习生活中遇到的常见问题进行归纳总结与分析，并从中挑选出最符合学生实际学习状况的问题作为教学主题，以此为基础营造相应的教学情境。在此过程中可以为学生提供相应的分析材料，令他们能够在学习过程中不断发现并分析问题。值得注意的是，活动中应当将培养学生的学习能力作为教学基础，从而达到提高同学们学习能力，提升初中地理教学质量及效率的目的[1]。
而初中地理课堂中的探究性学习便是指在日常的授课过程中，教师能够不断地为同学们提供指导与帮助，并以自身丰富的教学及生活经验为基础，带领学生深入探索教材内容，激发他们对知识内容的学习兴趣。虽然在学习过程中时常会遇见各种困难与问题，但是教师可以通过与学生不断交流的方式共同面对，合作探究出最佳的学习形式。除此之外，初中地理课堂中开展探究性学习的核心目的在于丰富学生的学习经验，帮助他们建立起正确的思维方式，以此令同学们的创新能力及探究能力产生质的飞跃。
二、探究性学习在初中地理课堂中的应用措施
（一）合理运用多媒体技术，激发学生的探究兴趣
相比传统照本宣科的教育形式，探究性学习往往会取得更佳的教学效果，但是授课的难度也相对增加。这种现象对教师与学生而言，都是一种全新的挑战。如果在日常的初中地理课堂中，教师没有正确掌握班级内部学生的真实状况，直接开展探究性学习工作，将会导致大部分惯于被动接受知识的学生难以适从，长此以往会逐渐对地理学科产生厌学心理。因此如果想要顺利开展探究性学习工作，首先应当激发同学们的探究兴趣。正所谓：“兴趣才是最好的老师。”如果学生能够积极主动地参与到课堂之中，那么开展全新的授课形式也算不上什么障碍。针对目前中学普遍引进大量的多媒体设备，可以充分利用其生动形象等特点，更加高效地吸引学生的注意力[2]。以“地理环境对区域发展的影响”为例，为了能够帮助学生更好的掌握书本中的知识内容，教师可以通过多媒体技术，向其展示南北方建筑等方面的差异，如北方民居正南正北的方位观强于南方;北方民居墙体厚重，南方民居墙体轻薄;北方建筑成本高于南方等。借此帮助学生正确了解地理环境差异对群众生活的影响，为接下来的教育工作夯实基础。通过这种方式，学生可以利用教材、课外资料、网络等形式获取知识内容。在不断自主探究的过程中，可以逐渐发挥自身的主观能动性，有利于提升初中地理课堂的教学效率。
（二）营造问题情境，提高学生课堂参与程度
探究性学习的本质在于学生能够以课堂主体的身份主动参与到学习生活中。为此对于初中地理课堂而言，教师必须使用一些富含趣味性的授课形式，了解班级内部学生的真实学习状况，并以此为基础营造相应的问题情境，提高他们的课堂参与程度。值得注意的是，营造的问题情境应当以同学们的日常生活为基础，避免教学内容脱离生活实际。以“能源资源的开发——以我国山西省为例”的相关内容为例，首先教师可以简要介绍我国能源紧张的原因，如经济发展速度过快，能源需求量增加迅猛;高能耗工业发展速度过快，加入能源紧张等。其次，引导同学们探讨相应的解决措施，这些内容在教材中均可以找到相应的线索，学生在不断翻阅的过程中，能够逐渐加深对本文内容的记忆程度。当教师带领同学们完整学习本章节内容后，可以引导他们进行思考日常生活中存在哪些节能措施？这种提问往往会激发同学们的求知欲望，使得他们能够主动进行思考，有利于全面提升学生的综合素养。
（三）以教材为基础，开展探究性学习活动
新课改工作强调素质教育课程理念与目标的广泛应用，重视日常学习生活中学生的综合素质发展状况。伴随着新课改工作的不断深入，教育体系自然而然地发生了重大的转变，如由原本的一标多本逐渐转变为现行的一纲多本。基于此，在日常的初中地理课堂中，教师应当反复钻研课本，对其中的内容进行适当地填充与删减。同时传统的教育形式主要引导同学们通过死记硬背的方式进行学习，没有充分考虑他们的学习状况与兴趣。但是在新课改理念的指导下，教师能够更加关注学生的学习状况，不仅促进了师生之间的沟通交流，还可以帮助教师更加了解同学们的学习心理，便于对现行的方法做出调整。如此一来，能够显著提升日常教学的趣味性，开阔学生的视野，大幅度提升他们的地理水平[3]。
结束语
综上所述，探究性学习在初中地理课堂中的广泛应用，不仅可以有效激发同学们的学习兴趣，还可以在课堂之中锻炼学生的合作探究能力，有助于全面提升他们的综合素质，便于养成正确的学习习惯。同时教师在此过程中的引导作用也不可忽视，教师需要通过科学合理的方法对教学形式进行改革创新，以此提升初中地理课堂的教學质量及效率。
参考文献：
[1]卢茜.探究性学习在初中地理教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2019，29：110.
[2]陈辉.探究性学习在初中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，1511：120.
[3]王瑶.探究性学习在初中地理教学中的应用探析[J].新课程导学，2017，36：66.
呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第一中学 021200
关键词：探究性学习;初中地理;应用
引言
所谓探究性学习，是指在日常授课过程中通过营造探究情境，引导学生能够主动发现、分析并解决问题的新型教育形式，以此达到培养学生学习能力与技巧的目的。但是要想大力开展探究性教育工作，显然比传统的“教师讲、学生听”的方式复杂得多，对初中地理教师的授课技巧提出了更加严格的要求。教师只有不断革新自身的专业知识，拉近师生距离，才可以更加高效地在课堂之中开展探究性学习。
一、初中地理探究性学习的内涵
探究性学习就是指教师将学生日常学习生活中遇到的常见问题进行归纳总结与分析，并从中挑选出最符合学生实际学习状况的问题作为教学主题，以此为基础营造相应的教学情境。在此过程中可以为学生提供相应的分析材料，令他们能够在学习过程中不断发现并分析问题。值得注意的是，活动中应当将培养学生的学习能力作为教学基础，从而达到提高同学们学习能力，提升初中地理教学质量及效率的目的[1]。
而初中地理课堂中的探究性学习便是指在日常的授课过程中，教师能够不断地为同学们提供指导与帮助，并以自身丰富的教学及生活经验为基础，带领学生深入探索教材内容，激发他们对知识内容的学习兴趣。虽然在学习过程中时常会遇见各种困难与问题，但是教师可以通过与学生不断交流的方式共同面对，合作探究出最佳的学习形式。除此之外，初中地理课堂中开展探究性学习的核心目的在于丰富学生的学习经验，帮助他们建立起正确的思维方式，以此令同学们的创新能力及探究能力产生质的飞跃。
二、探究性学习在初中地理课堂中的应用措施
（一）合理运用多媒体技术，激发学生的探究兴趣
相比传统照本宣科的教育形式，探究性学习往往会取得更佳的教学效果，但是授课的难度也相对增加。这种现象对教师与学生而言，都是一种全新的挑战。如果在日常的初中地理课堂中，教师没有正确掌握班级内部学生的真实状况，直接开展探究性学习工作，将会导致大部分惯于被动接受知识的学生难以适从，长此以往会逐渐对地理学科产生厌学心理。因此如果想要顺利开展探究性学习工作，首先应当激发同学们的探究兴趣。正所谓：“兴趣才是最好的老师。”如果学生能够积极主动地参与到课堂之中，那么开展全新的授课形式也算不上什么障碍。针对目前中学普遍引进大量的多媒体设备，可以充分利用其生动形象等特点，更加高效地吸引学生的注意力[2]。以“地理环境对区域发展的影响”为例，为了能够帮助学生更好的掌握书本中的知识内容，教师可以通过多媒体技术，向其展示南北方建筑等方面的差异，如北方民居正南正北的方位观强于南方;北方民居墙体厚重，南方民居墙体轻薄;北方建筑成本高于南方等。借此帮助学生正确了解地理环境差异对群众生活的影响，为接下来的教育工作夯实基础。通过这种方式，学生可以利用教材、课外资料、网络等形式获取知识内容。在不断自主探究的过程中，可以逐渐发挥自身的主观能动性，有利于提升初中地理课堂的教学效率。
（二）营造问题情境，提高学生课堂参与程度
探究性学习的本质在于学生能够以课堂主体的身份主动参与到学习生活中。为此对于初中地理课堂而言，教师必须使用一些富含趣味性的授课形式，了解班级内部学生的真实学习状况，并以此为基础营造相应的问题情境，提高他们的课堂参与程度。值得注意的是，营造的问题情境应当以同学们的日常生活为基础，避免教学内容脱离生活实际。以“能源资源的开发——以我国山西省为例”的相关内容为例，首先教师可以简要介绍我国能源紧张的原因，如经济发展速度过快，能源需求量增加迅猛;高能耗工业发展速度过快，加入能源紧张等。其次，引导同学们探讨相应的解决措施，这些内容在教材中均可以找到相应的线索，学生在不断翻阅的过程中，能够逐渐加深对本文内容的记忆程度。当教师带领同学们完整学习本章节内容后，可以引导他们进行思考日常生活中存在哪些节能措施？这种提问往往会激发同学们的求知欲望，使得他们能够主动进行思考，有利于全面提升学生的综合素养。
（三）以教材为基础，开展探究性学习活动
新课改工作强调素质教育课程理念与目标的广泛应用，重视日常学习生活中学生的综合素质发展状况。伴随着新课改工作的不断深入，教育体系自然而然地发生了重大的转变，如由原本的一标多本逐渐转变为现行的一纲多本。基于此，在日常的初中地理课堂中，教师应当反复钻研课本，对其中的内容进行适当地填充与删减。同时传统的教育形式主要引导同学们通过死记硬背的方式进行学习，没有充分考虑他们的学习状况与兴趣。但是在新课改理念的指导下，教师能够更加关注学生的学习状况，不仅促进了师生之间的沟通交流，还可以帮助教师更加了解同学们的学习心理，便于对现行的方法做出调整。如此一来，能够显著提升日常教学的趣味性，开阔学生的视野，大幅度提升他们的地理水平[3]。
结束语
综上所述，探究性学习在初中地理课堂中的广泛应用，不仅可以有效激发同学们的学习兴趣，还可以在课堂之中锻炼学生的合作探究能力，有助于全面提升他们的综合素质，便于养成正确的学习习惯。同时教师在此过程中的引导作用也不可忽视，教师需要通过科学合理的方法对教学形式进行改革创新，以此提升初中地理课堂的教學质量及效率。
参考文献：
[1]卢茜.探究性学习在初中地理教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2019，29：110.
[2]陈辉.探究性学习在初中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，1511：120.
[3]王瑶.探究性学习在初中地理教学中的应用探析[J].新课程导学，2017，36：66.
呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第一中学 021200