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摘要：初中阶段的数学学习与小学相比存在诸多不同，很多同学无法适应初中科目的增多和紧张的学习节奏，导致成绩下降，原先相对较好的数学成绩也会退步，很多学生对数学产生厌倦心理和畏难心理，导致对数学学习失去兴趣。如果教师找到好的学习方法，能够提高数学课堂的教学效率，那么学生就能够在有限的时间内又快又好地掌握学习的知识，而且课上学习效率提高了，学生在完成课下练习题的过程中也能快速找到方法，从而提高课下学生自主学习的效率。
关键词：初中数学;教学效率;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-207
引言
在新课程改革的背景下，由于许多初中采用传统的数学教学方法，使课堂效果难以达到预期的目标，并且产生了不良的后果。这一现象值得教师予以认真思考，他们应当着眼于分析和改进课堂的教学策略，努力提高教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣。
一、开展合作学习，提高学生学习能力
教师要想提高数学教学效率，就要重视学生对基础知识的掌握。学生只有真正掌握了课堂学习的知识，才能真正提升学习和解题能力。而新课改提倡的合作学习就是一种很好的夯实学生基础的方法。合作学习能够促使学生在小组讨论环节，积极思考，发掘自己的思维潜力，利用团队的力量将课程中的重难点内容攻克，从而获得数学学习能力的提升。在初中数学课堂教学中，教师要贯彻落实新课改的要求，在教学中开展合作学习。在学习比较难的知识点时，教师可以引导学生展开头脑风暴，这能够促进学生的沟通与交流，激发学生思维的活跃性。教师在进行小组分配时，可以根据学生的成绩来进行分组，让数学学得比较好的学生带领和引导其他组员积极参与讨论环节，这样能够让全体学生都参与学习过程，发挥学生的主观能动性，使学生在合作中完成学习任务。
例如，在进行八年级上“立方根”的教学时，教师可以在教学设计中，增添小组讨论环节。首先，教师让学生针对教材给出的例题以及立方根的概念进行自主学习，学会用根号来表示一个数的立方根。然后，再开展小组讨论学习，让学生在合作中解决以下几个问题：（1）一个数，如果是正数，那么它有几个立方根？立方根是正数还是负数？为什么？（2）负数是否有立方根？如果有，负数的立方根有几个？是正數还是负数？（3）0是否有立方根？如果有，0的立方根是什么？教师要将优生差生搭配到一起，让全部学生都能参与到小组合作学习中，加深学生对立方根知识的理解（每个数a都有立方根，记作a3，读作“三次根号a”，正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数），掌握立方根的计算方法，从而真正学到立方根的知识，促进后续知识的学习与解答。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
强制性的学习，不利于学生探究真理。兴趣是学生学习的基础，学生只有真正对事物产生了兴趣，才能对探究事物真理的过程产生高度兴奋。数学枯燥、烦琐、抽象，让很多学生对其望而却步，遇到一点点困难就退缩。教师的教学手段也让学生觉得单调无趣，没能对数学学习产生兴趣。现代多媒体技术具有直观、生动、有趣的特点，可以让我们把表达不出来的东西直观地呈现在学生面前，为初中数学的学习创设出直观的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学效率。在“直线与圆的位置关系”这节课的教学中，传统的教学就是讲一点画一个图辅助课本知识，如在讲相交时，老师会这样讲：“什么是相交呢？相交就是直线与圆相交于一个点时，就是相交。”对于理解能力强、基础好的学生就可以直接想象出来，对于理解能力差、基础不好的学生就很难想象，教师这时候又会在黑板上画一个圆和一条直线相交于一个点。一堂课这样讲下来，会很枯燥无味。如果在上课前运用多媒体创设如下情境：刚开始就只是泛着白边的海平面，随着时间的推移，一轮太阳从海平面缓缓升起，最后太阳全部出来了。这就是生活中的日出。这样的生活情境能使学生充满兴趣迎接下面老师所讲知识与上面情境之间的关系。这样运用多媒体教学不但能激发学生学习的兴趣，还能营造探索问题的氛围，同时能让学生觉得生活中的数学知识无处不在，只要乐于发现。
三、建立全新的教学评价体系
创建多维度的教学评估方法是非常重要的，这是因为教师的教学风格将直接影响学生的学习效果。另一方面，教师在与学生的朝夕相处中也会为学生树立榜样，无论是形象还是行为，都会对学生产生影响。因此，在探讨教学有效性和改善教学策略时，必须分析教师的过渡和学生的接受程度，并提出有效的建议。在知识经济时代的背景下，教师必须努力促进课堂教育的研究，以有效改善当前的教育环境。教学中的教学评估可以反映教学效果。如果教师对学生的学习状况做出合理的评估，这些评估会使学习者在课堂学习结束后对学习内容感到满意。但是在当前信息时代和知识经济时代的背景下，如果对学生的教学评价要为学习者提供更多的支持，那么就不应该局限于传统的教学评价方法，而是应当结合时代发展的需求，从不同维度对学习者的学习状态进行更全面、更合理的教育评价。例如，教师应当将知识、能力、态度、学习方法、学习状态等有价值的信息都考虑在内，并赋予不同信息要素以不同的评估权重，才能够获得更加客观、更加全面、更多维度的教学评价。与此同时，教师在评估学生的学习情况时，必须考虑学习者的个性、内部动机、外部动机等要素，以促进学生的健康发展。
结束语
初中数学课堂教学效率的提高并不仅仅依赖于教师的努力，提高课堂效率的过程是一个持久的过程，这个过程需要每一位教师和学生的通力合作，需要教师研究每一位学生的实际情况，从而找到好的教学方法，也需要每一位学生的积极配合。
参考文献
[1]时建峰.提高初中数学课堂教学效率的策略探索[J].课程教育研究，2020（06）：122.
[2]徐朝晖.初中数学提高课堂教学效率的具体策略[J].数学学习与研究，2019（21）：88.
[3]管小春.浅析提高初中数学课堂教学效率的策略[J].知识窗（教师版），2018（09）：83.
（云南省西双版纳州景洪市第四中学）
关键词：初中数学;教学效率;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-207
引言
在新课程改革的背景下，由于许多初中采用传统的数学教学方法，使课堂效果难以达到预期的目标，并且产生了不良的后果。这一现象值得教师予以认真思考，他们应当着眼于分析和改进课堂的教学策略，努力提高教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣。
一、开展合作学习，提高学生学习能力
教师要想提高数学教学效率，就要重视学生对基础知识的掌握。学生只有真正掌握了课堂学习的知识，才能真正提升学习和解题能力。而新课改提倡的合作学习就是一种很好的夯实学生基础的方法。合作学习能够促使学生在小组讨论环节，积极思考，发掘自己的思维潜力，利用团队的力量将课程中的重难点内容攻克，从而获得数学学习能力的提升。在初中数学课堂教学中，教师要贯彻落实新课改的要求，在教学中开展合作学习。在学习比较难的知识点时，教师可以引导学生展开头脑风暴，这能够促进学生的沟通与交流，激发学生思维的活跃性。教师在进行小组分配时，可以根据学生的成绩来进行分组，让数学学得比较好的学生带领和引导其他组员积极参与讨论环节，这样能够让全体学生都参与学习过程，发挥学生的主观能动性，使学生在合作中完成学习任务。
例如，在进行八年级上“立方根”的教学时，教师可以在教学设计中，增添小组讨论环节。首先，教师让学生针对教材给出的例题以及立方根的概念进行自主学习，学会用根号来表示一个数的立方根。然后，再开展小组讨论学习，让学生在合作中解决以下几个问题：（1）一个数，如果是正数，那么它有几个立方根？立方根是正数还是负数？为什么？（2）负数是否有立方根？如果有，负数的立方根有几个？是正數还是负数？（3）0是否有立方根？如果有，0的立方根是什么？教师要将优生差生搭配到一起，让全部学生都能参与到小组合作学习中，加深学生对立方根知识的理解（每个数a都有立方根，记作a3，读作“三次根号a”，正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数），掌握立方根的计算方法，从而真正学到立方根的知识，促进后续知识的学习与解答。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
强制性的学习，不利于学生探究真理。兴趣是学生学习的基础，学生只有真正对事物产生了兴趣，才能对探究事物真理的过程产生高度兴奋。数学枯燥、烦琐、抽象，让很多学生对其望而却步，遇到一点点困难就退缩。教师的教学手段也让学生觉得单调无趣，没能对数学学习产生兴趣。现代多媒体技术具有直观、生动、有趣的特点，可以让我们把表达不出来的东西直观地呈现在学生面前，为初中数学的学习创设出直观的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学效率。在“直线与圆的位置关系”这节课的教学中，传统的教学就是讲一点画一个图辅助课本知识，如在讲相交时，老师会这样讲：“什么是相交呢？相交就是直线与圆相交于一个点时，就是相交。”对于理解能力强、基础好的学生就可以直接想象出来，对于理解能力差、基础不好的学生就很难想象，教师这时候又会在黑板上画一个圆和一条直线相交于一个点。一堂课这样讲下来，会很枯燥无味。如果在上课前运用多媒体创设如下情境：刚开始就只是泛着白边的海平面，随着时间的推移，一轮太阳从海平面缓缓升起，最后太阳全部出来了。这就是生活中的日出。这样的生活情境能使学生充满兴趣迎接下面老师所讲知识与上面情境之间的关系。这样运用多媒体教学不但能激发学生学习的兴趣，还能营造探索问题的氛围，同时能让学生觉得生活中的数学知识无处不在，只要乐于发现。
三、建立全新的教学评价体系
创建多维度的教学评估方法是非常重要的，这是因为教师的教学风格将直接影响学生的学习效果。另一方面，教师在与学生的朝夕相处中也会为学生树立榜样，无论是形象还是行为，都会对学生产生影响。因此，在探讨教学有效性和改善教学策略时，必须分析教师的过渡和学生的接受程度，并提出有效的建议。在知识经济时代的背景下，教师必须努力促进课堂教育的研究，以有效改善当前的教育环境。教学中的教学评估可以反映教学效果。如果教师对学生的学习状况做出合理的评估，这些评估会使学习者在课堂学习结束后对学习内容感到满意。但是在当前信息时代和知识经济时代的背景下，如果对学生的教学评价要为学习者提供更多的支持，那么就不应该局限于传统的教学评价方法，而是应当结合时代发展的需求，从不同维度对学习者的学习状态进行更全面、更合理的教育评价。例如，教师应当将知识、能力、态度、学习方法、学习状态等有价值的信息都考虑在内，并赋予不同信息要素以不同的评估权重，才能够获得更加客观、更加全面、更多维度的教学评价。与此同时，教师在评估学生的学习情况时，必须考虑学习者的个性、内部动机、外部动机等要素，以促进学生的健康发展。
结束语
初中数学课堂教学效率的提高并不仅仅依赖于教师的努力，提高课堂效率的过程是一个持久的过程，这个过程需要每一位教师和学生的通力合作，需要教师研究每一位学生的实际情况，从而找到好的教学方法，也需要每一位学生的积极配合。
参考文献
[1]时建峰.提高初中数学课堂教学效率的策略探索[J].课程教育研究，2020（06）：122.
[2]徐朝晖.初中数学提高课堂教学效率的具体策略[J].数学学习与研究，2019（21）：88.
[3]管小春.浅析提高初中数学课堂教学效率的策略[J].知识窗（教师版），2018（09）：83.
（云南省西双版纳州景洪市第四中学）