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摘要：随着我国经济能力不断的发展，教育行业也迎来了新的机遇和挑战，在教学过程中改善教学方法，创新教学模式，符合当今时代教育潮流。高中地理的教学质量想要不断的提升，就要结合时代背景，创新教学方式，以不断提升高中地理教学质量为教学目标，将生本概念融入到地理课堂中，借鉴前人授课经验，依据地理教学内容及教学目标，实现地理高效生本化课堂。
关键词：高中地理;高效生本课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-190
高中作为学生进一步学习地理的阶段，趣味化的教学课堂不仅可以减少学生在学习地理中产生的压力，还可以提高学生在课堂上的学习效率。生本课堂的提出与应用要求高中地理教师能够结合学生的心理特征，根据教学内容深入挖掘课本，以此来制定教学规划，采用多样化的教学方法，实现教学目标。
一、地理生本课堂构建中存在的问题
1.1教师方面存在的问题
众所周知，高中是学生进入不同大学的分水岭，学生都会有一定的压力，教师在进行教学过程中相对来说就会产生由于更加注重课程进度而忽略了学生对于课程的兴趣或者当前阶段的心理状态。教师在授课时，往往将教材作为主导因素进行授课，这种灌输性的教学模式容易让学生失去学习兴趣，没有从学生的角度作为教学原点出发，甚至造成教学内容逐渐枯燥复杂学生无法接受的现象。同时，许多调查研究发现，很多教师在有了自己一贯的教学风格后就不会再去调整改变，而生本课堂的构建需要教师提升自身能力，掌握先进的教学方式和方法，吸引学生课堂的学习积极性，改变传统教学方法，进而完成生本课堂的构建。
1.2学生方面存在的问题
地理教学内容广泛，涉及知识极广，在教科书中往往穿插有大量的图片，然而缺乏文字性的引导会让学生在分析地图时无从下手。在生本教学课堂中，想要让学生成为课堂教学的主体，就要保证学生在课堂上的大脑活跃性以及思维主动性。地理知识具有较强的新颖性和系统性，很多学生在能力不足的情况下是无法完成自身对于地理知识的自主学习的，甚至很多学生认为地理只是空泛的知识体系，在生活中也不会得到使用，在学习地理过程中就会更加缺乏实践性，往往只是为了记忆某些地理知识而进行死记硬背。这样的现象即使保证了生本课堂的教学原则，但是仍无法取得良好的教学效果。
二、高中地理生本课堂的构建对策研究
2.1设置学习目标，保证生本课堂构建有序化
想要实现高效的生本课堂，就要对地理课程的教学内容进行阶段化的目标设置，教师可以同一类内容的不同小节出发，将每个课程的课时学习任务进行确定，可以采用小组合作式学习的模式让学生之间互相督促，共同完成教学目标。在目标确定后，教师要对学生进行逐步引导，而不是放任学生以这个目标进行多方面的自我了解或查询资料。在对学生的引导完成后，教师要做好对学生的定时考察，保证学生的自我探究效率，避免学生由于自我学习而产生侥幸心理的现象。定时考察的同时，教师还要注重对于学生的综合成绩展示，综合成绩的展示不仅作为生本课堂的结尾阶段，也可以起到鼓励学生积极的进行自主学习的作用，是教师对于学生自主学习的肯定，也是学生对于这种生本课堂的肯定。
例如，在高中地理湘教版新教材必修一《行星地球》的学习中，学习目标可以分为让学生了解地球处在宇宙中的环境位置，分清天体系统的不同级别，让学生同其他行星进行比较，说明为什么地球是适合人们生存的环境。其次，学生能夠阐述太阳对于地球的影响如太阳对于地球有哪些方面的作用。最后，学生要学会分析地球运动的地理意义，包括公转自转以及由地球运动形成的地球圈层。教师为学生进行目标规划后，鼓励学生积极的进行自我探讨，以小组的形式汇报探讨结果，对于报告优秀的小组给予表扬，激发学生们的竞争意识。
2.2利用现代化设备，帮助学生进行自主学习，教师在生本课堂的教学过程中，要利用好地理课程中图片较多，图表信息量大的特点。随着互联网的普及，多媒体已经逐渐的应用到教学日常。想要生本课堂发挥高效作用，教师就要强化自身的信息技术能力，制作精美的课件吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，进而为学生展示更多直观生动的地理课程教学信息。其次，教师利用多媒体为学生构建生本课堂，还有利于促进学生的大脑开发，将一些抽象性的地理知识通过短视频或者图片等展示到学生眼前，将抽象化的知识具体化，有助于学生理解。
例如，在《地表形态》的学习中，教师首先可以利用多媒体为学生展示关于亘古至今河川山形的地貌形态变化，让学生感受到自然界对于人类社会的影响，自然永远有着其庞大的力量，人与自然应该和谐相处。在通过为学生播放短视频后，吸引学生进行地形风貌更多的探索，教师可以为学生布置探索任务如“褶皱山和断块山分别是如何形成的？”“侵蚀和堆积的作用分别是什么？”，布置任务型目标让学生进行学习，吸引学生的兴趣。教师可以为学生设置展示平台，让学生将自己的任务进度或者发现报告给班级内的其他学生，互相借鉴，充分显示生本课堂的学生主体性。
2.3扭转教学思维，给予学生大力支持
生本课堂的构建最重要的是帮助当今的许多教师扭转传统性的教学思维、创新教学模式，将学生的主体性进行提升。在教学过程中，学生已经习惯了由教师直接引导的教学模式，因此想要让学生改变这种模式，并逐渐学会自主学习，就要改变教师的思想，通过教师来引导学生自己通过实践或者探索来找寻地理答案，在教学的过程中，教师是领导者而不是决策者，学生起到一个积极互动的角色，教师要与时俱进，学生要自主探究，通过双方的共同努力，完成生本课堂的构建。另外，生本教育要求学生重视自身的能力发展，不再过度的重视成绩和分数，学习是一个逐渐积累的过程，不能一蹴而就，很多学生由于自己前期积累的知识不足，而对于地理产生了畏难心理，在自主学习过程中也会有许多问题，对于这样的现象，教师和家长都应该表示理解并积极的支持学生进行自主学习。
结束语
综上所述，在高中地理中构建生本课堂要从改变学生和教师的教学思想做起，确定阶段性的学习目标，引导学生对地理这门课程产生浓厚的兴趣，在学生遇到问题时及时给予帮助，教师可以采用小组学习等多种模式，利用丰富的教学方法，保证学生的课上学习效率。其次，教师要丰富自身的能力，帮助学生发展探究能力，实现教学相长，保证生本课堂的实效化。
参考文献
[1]姜创.新课程改革背景下高中地理互动式教学探究[J].名师在线，2021（05）：2-3.
[2]赵丽霞，董英豪，杨青华，秦龙洋.融入区域资源 推进高中地理育人方式变革[J].基础教育课程，2021（Z1）：68-75.
（山西省大同市阳高县第一中学校）
关键词：高中地理;高效生本课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-190
高中作为学生进一步学习地理的阶段，趣味化的教学课堂不仅可以减少学生在学习地理中产生的压力，还可以提高学生在课堂上的学习效率。生本课堂的提出与应用要求高中地理教师能够结合学生的心理特征，根据教学内容深入挖掘课本，以此来制定教学规划，采用多样化的教学方法，实现教学目标。
一、地理生本课堂构建中存在的问题
1.1教师方面存在的问题
众所周知，高中是学生进入不同大学的分水岭，学生都会有一定的压力，教师在进行教学过程中相对来说就会产生由于更加注重课程进度而忽略了学生对于课程的兴趣或者当前阶段的心理状态。教师在授课时，往往将教材作为主导因素进行授课，这种灌输性的教学模式容易让学生失去学习兴趣，没有从学生的角度作为教学原点出发，甚至造成教学内容逐渐枯燥复杂学生无法接受的现象。同时，许多调查研究发现，很多教师在有了自己一贯的教学风格后就不会再去调整改变，而生本课堂的构建需要教师提升自身能力，掌握先进的教学方式和方法，吸引学生课堂的学习积极性，改变传统教学方法，进而完成生本课堂的构建。
1.2学生方面存在的问题
地理教学内容广泛，涉及知识极广，在教科书中往往穿插有大量的图片，然而缺乏文字性的引导会让学生在分析地图时无从下手。在生本教学课堂中，想要让学生成为课堂教学的主体，就要保证学生在课堂上的大脑活跃性以及思维主动性。地理知识具有较强的新颖性和系统性，很多学生在能力不足的情况下是无法完成自身对于地理知识的自主学习的，甚至很多学生认为地理只是空泛的知识体系，在生活中也不会得到使用，在学习地理过程中就会更加缺乏实践性，往往只是为了记忆某些地理知识而进行死记硬背。这样的现象即使保证了生本课堂的教学原则，但是仍无法取得良好的教学效果。
二、高中地理生本课堂的构建对策研究
2.1设置学习目标，保证生本课堂构建有序化
想要实现高效的生本课堂，就要对地理课程的教学内容进行阶段化的目标设置，教师可以同一类内容的不同小节出发，将每个课程的课时学习任务进行确定，可以采用小组合作式学习的模式让学生之间互相督促，共同完成教学目标。在目标确定后，教师要对学生进行逐步引导，而不是放任学生以这个目标进行多方面的自我了解或查询资料。在对学生的引导完成后，教师要做好对学生的定时考察，保证学生的自我探究效率，避免学生由于自我学习而产生侥幸心理的现象。定时考察的同时，教师还要注重对于学生的综合成绩展示，综合成绩的展示不仅作为生本课堂的结尾阶段，也可以起到鼓励学生积极的进行自主学习的作用，是教师对于学生自主学习的肯定，也是学生对于这种生本课堂的肯定。
例如，在高中地理湘教版新教材必修一《行星地球》的学习中，学习目标可以分为让学生了解地球处在宇宙中的环境位置，分清天体系统的不同级别，让学生同其他行星进行比较，说明为什么地球是适合人们生存的环境。其次，学生能夠阐述太阳对于地球的影响如太阳对于地球有哪些方面的作用。最后，学生要学会分析地球运动的地理意义，包括公转自转以及由地球运动形成的地球圈层。教师为学生进行目标规划后，鼓励学生积极的进行自我探讨，以小组的形式汇报探讨结果，对于报告优秀的小组给予表扬，激发学生们的竞争意识。
2.2利用现代化设备，帮助学生进行自主学习，教师在生本课堂的教学过程中，要利用好地理课程中图片较多，图表信息量大的特点。随着互联网的普及，多媒体已经逐渐的应用到教学日常。想要生本课堂发挥高效作用，教师就要强化自身的信息技术能力，制作精美的课件吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，进而为学生展示更多直观生动的地理课程教学信息。其次，教师利用多媒体为学生构建生本课堂，还有利于促进学生的大脑开发，将一些抽象性的地理知识通过短视频或者图片等展示到学生眼前，将抽象化的知识具体化，有助于学生理解。
例如，在《地表形态》的学习中，教师首先可以利用多媒体为学生展示关于亘古至今河川山形的地貌形态变化，让学生感受到自然界对于人类社会的影响，自然永远有着其庞大的力量，人与自然应该和谐相处。在通过为学生播放短视频后，吸引学生进行地形风貌更多的探索，教师可以为学生布置探索任务如“褶皱山和断块山分别是如何形成的？”“侵蚀和堆积的作用分别是什么？”，布置任务型目标让学生进行学习，吸引学生的兴趣。教师可以为学生设置展示平台，让学生将自己的任务进度或者发现报告给班级内的其他学生，互相借鉴，充分显示生本课堂的学生主体性。
2.3扭转教学思维，给予学生大力支持
生本课堂的构建最重要的是帮助当今的许多教师扭转传统性的教学思维、创新教学模式，将学生的主体性进行提升。在教学过程中，学生已经习惯了由教师直接引导的教学模式，因此想要让学生改变这种模式，并逐渐学会自主学习，就要改变教师的思想，通过教师来引导学生自己通过实践或者探索来找寻地理答案，在教学的过程中，教师是领导者而不是决策者，学生起到一个积极互动的角色，教师要与时俱进，学生要自主探究，通过双方的共同努力，完成生本课堂的构建。另外，生本教育要求学生重视自身的能力发展，不再过度的重视成绩和分数，学习是一个逐渐积累的过程，不能一蹴而就，很多学生由于自己前期积累的知识不足，而对于地理产生了畏难心理，在自主学习过程中也会有许多问题，对于这样的现象，教师和家长都应该表示理解并积极的支持学生进行自主学习。
结束语
综上所述，在高中地理中构建生本课堂要从改变学生和教师的教学思想做起，确定阶段性的学习目标，引导学生对地理这门课程产生浓厚的兴趣，在学生遇到问题时及时给予帮助，教师可以采用小组学习等多种模式，利用丰富的教学方法，保证学生的课上学习效率。其次，教师要丰富自身的能力，帮助学生发展探究能力，实现教学相长，保证生本课堂的实效化。
参考文献
[1]姜创.新课程改革背景下高中地理互动式教学探究[J].名师在线，2021（05）：2-3.
[2]赵丽霞，董英豪，杨青华，秦龙洋.融入区域资源 推进高中地理育人方式变革[J].基础教育课程，2021（Z1）：68-75.
（山西省大同市阳高县第一中学校）