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当内地西藏班的学生进入成都学习后，他们受本民族文化的影响，会表现出各种不适应，怎样让内地西藏班的学生快速适应内地的学习生活，怎样使内地西藏班的学生高三地理复习最优化，本文以成都西藏中学为例，从学情分析、语言文字能力、回归基础这三个方面总结了复习策略。
一、内地西藏班的背景
1984年，党中央颁布（84）22号文件，在内地举办西藏班并筹建西藏中学。成都西藏中学是最早开办内地西藏班（校）的三所西藏學校之一。
成都历来有“天府之国”的美誉，在文化上属于巴蜀文化，而成都西藏中学的学生自小受到的文化熏陶属于青藏文化。
当内地西藏班的学生进入成都学习后，他们受本民族文化的影响，在学习习惯、语言文字能力、基础知识等方面，会表现出各种不适应。
怎样让内地西藏班的学生快速适应内地的学习生活；怎样把握高三有限的复习时间，使内地西藏班的学生复习最优化，这是一个值得我们深思的问题。
二、高考地理全国卷的要求
高考是高中毕业生参加的选拔性考试，四川省高考地理采用的是全国卷。
全国卷地理重点考查考生“获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物，地理基本原理和规律，论证和探讨地理问题”。
三、学情分析
西藏的教育资源距离内地还有很大一段差距，绝大多数内地西藏班的学生在学习习惯、语言文字能力、基础知识等这三个方面存在很大的问题。
（一）学习习惯
因为西藏的教育相对滞后，绝大部分学生在进入内地学习之前，没有形成良好的学习习惯，他们几乎没有课前自主预习、课堂记笔记、课后复习的习惯。针对地理这样的科目他们通常是考前“突击”，但是这种传统的“背多分”观念早已经不符合高考地理全国卷中“注重考查学生得地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能得掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”的要求。
（二）语言文字能力
在进入内地学习之前，内地西藏班的学生常用语言是藏语。
内地西藏班的老师上课统一使用普通话，对于内地西藏班的学生来说，第一关是语言关，首先要明白老师说的是什么。接下来是理解题意，明白题干中提了一个什么样的问题？涉及哪些有效信息？正确理解题意，对于内地西藏班的学生来说，非常难：一是本身汉语和藏语有着巨大差异，内地西藏班的学生很难理解高考地理试题中涉及的生活情境；二是绝大多数内地西藏班的学生，由于语言文字能力不纯熟，会想当然的答题，经常出现“答非所问”的情况。
（三）基础知识
成都西藏中学绝大部分的学生都来自于西藏内地，其中有一部分还来自于边境地区，如阿里普兰县等。
开学做学情摸底时，笔者发现，90℅的学生初中都没有学过地理，他们不知道地理是一门什么样的学科。尽管多设了一年预科，用了三年得时间（第一学期初中地理得复习，后面五学期完成必修一，必修二，必修三，区域地理，选三旅游地理，选六环境保护），完成教育部规定得高中必修课程，但是效果不是很理想。因此，怎么在最后一年时间里提升学生们的分数，使其尽量达到国家教委的高招要求。
四、具体的复习策略
（一）回归基础
由于西藏班（校）孩子的语言文字能力较弱，对教材仅仅是过完一遍，知识掌握情况并不理想，高二末的调研考试成绩平均分为40分。
所幸内地西藏班（校）的学生高考是国家教委特招，对分数要求不高，笔者想要达到地理平均分是45左右，因此，笔者在带领成都西藏中学的高三学生复习时，格外重视复习基础知识：
1.首先，要求学生重读教材，提出自己的疑问，在老师的帮助下一起解决。在一些核心、重难点方面老师要再做讲解，让学生进一步理解。
2.其次，结合高考考点，有的放矢，讲了也拿不到分的干脆就放弃。
3.然后，精选试题，做到少而精，每做必评。
4.最后，要学生做好总结、反思。每复习完一章，要求学生以自己的方式、自己的理解整理知识框架，熟悉知识构成。
（二）语言文字能力
高考始终是选拔性的考试，既然是考试，最终会落实到学生的语言文字能力上。大多数内地西藏班（校）的学生，在理解题意时都非常困难，更别提如何规范答题。
针对以上情况，我们需要：①结合地理生活化的材料，训练学生的语言文字能力；②看清楚问题的行为动词，不同的行为动词该怎么答，答到什么程度。如学生需学会区分“指出”、“分析”、“描述”等行为动词的答题程度；③学会在材料中寻找关键信息（题看完后，再次看材料、图，在试卷上圈出关键信息）；④看题的分值答题，一般按2分一点去答（尽管最后的赋分不是这样赋的，是根据这句话在这个答案中的权重来赋分的，但是平时可以指导学生这样去答，心中有个大概）；⑤核心信息答在句首，要让阅卷老师一眼就能找到关键答案；⑥正确使用数学序号，使地理试卷的答案更有条理性；⑦学会组织语言，注重逻辑顺序。
（三）读图能力
地图，是地理图形的描绘，是地理学科的第二语言，是地理学习的重要工具。地理命题几乎无图不成题，地理信息的表达往往是通过地图。2016年的（课标全国卷一），选择题7～9小题，10～11小题，二卷36，37，选作42，43题都是通过地图结合文字的形式表达信息的，因此教会学生怎样看图，如何提取图上信息解决问题是提高分值的一个重要途径。
读图方法：
1.重视读图步骤，培养学生读图技能。首先要看地图名称，确定图表达的主要内容；其次读比例尺，方向和图例注记，获知地图中地理事物的信息：然后来读正图，读出此幅图想要表达的信息；最后看问题，带着问题再来重读图及结合文字，特别注意图上出现的图例注记做题一定要用上，否则得出的答案就有待商榷了。
2.重视读图实践，引导学生进行大量练习。平时在评习题时，可以把图放到PPT上，然后让学生根据图上的相关信息解读图（通过这图，我们可以获得什么样的信息）。其次还可以试着找各种类型的图，尤其重视课本上的图；让学生去实践练习，如经纬网图，要求学生根据经纬网及海陆位置来推知此地的地理环境特征等。
总之，根据内地西藏班的特殊情况，我们在带领内地西藏班的学生进行高三复习时，应注重基础知识、重视学生语言文字能力、重视读图，使学生提高高考地理成绩，努力获得一个更高的起点。
参考文献：
[1]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[M].2017：388.
一、内地西藏班的背景
1984年，党中央颁布（84）22号文件，在内地举办西藏班并筹建西藏中学。成都西藏中学是最早开办内地西藏班（校）的三所西藏學校之一。
成都历来有“天府之国”的美誉，在文化上属于巴蜀文化，而成都西藏中学的学生自小受到的文化熏陶属于青藏文化。
当内地西藏班的学生进入成都学习后，他们受本民族文化的影响，在学习习惯、语言文字能力、基础知识等方面，会表现出各种不适应。
怎样让内地西藏班的学生快速适应内地的学习生活；怎样把握高三有限的复习时间，使内地西藏班的学生复习最优化，这是一个值得我们深思的问题。
二、高考地理全国卷的要求
高考是高中毕业生参加的选拔性考试，四川省高考地理采用的是全国卷。
全国卷地理重点考查考生“获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物，地理基本原理和规律，论证和探讨地理问题”。
三、学情分析
西藏的教育资源距离内地还有很大一段差距，绝大多数内地西藏班的学生在学习习惯、语言文字能力、基础知识等这三个方面存在很大的问题。
（一）学习习惯
因为西藏的教育相对滞后，绝大部分学生在进入内地学习之前，没有形成良好的学习习惯，他们几乎没有课前自主预习、课堂记笔记、课后复习的习惯。针对地理这样的科目他们通常是考前“突击”，但是这种传统的“背多分”观念早已经不符合高考地理全国卷中“注重考查学生得地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能得掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”的要求。
（二）语言文字能力
在进入内地学习之前，内地西藏班的学生常用语言是藏语。
内地西藏班的老师上课统一使用普通话，对于内地西藏班的学生来说，第一关是语言关，首先要明白老师说的是什么。接下来是理解题意，明白题干中提了一个什么样的问题？涉及哪些有效信息？正确理解题意，对于内地西藏班的学生来说，非常难：一是本身汉语和藏语有着巨大差异，内地西藏班的学生很难理解高考地理试题中涉及的生活情境；二是绝大多数内地西藏班的学生，由于语言文字能力不纯熟，会想当然的答题，经常出现“答非所问”的情况。
（三）基础知识
成都西藏中学绝大部分的学生都来自于西藏内地，其中有一部分还来自于边境地区，如阿里普兰县等。
开学做学情摸底时，笔者发现，90℅的学生初中都没有学过地理，他们不知道地理是一门什么样的学科。尽管多设了一年预科，用了三年得时间（第一学期初中地理得复习，后面五学期完成必修一，必修二，必修三，区域地理，选三旅游地理，选六环境保护），完成教育部规定得高中必修课程，但是效果不是很理想。因此，怎么在最后一年时间里提升学生们的分数，使其尽量达到国家教委的高招要求。
四、具体的复习策略
（一）回归基础
由于西藏班（校）孩子的语言文字能力较弱，对教材仅仅是过完一遍，知识掌握情况并不理想，高二末的调研考试成绩平均分为40分。
所幸内地西藏班（校）的学生高考是国家教委特招，对分数要求不高，笔者想要达到地理平均分是45左右，因此，笔者在带领成都西藏中学的高三学生复习时，格外重视复习基础知识：
1.首先，要求学生重读教材，提出自己的疑问，在老师的帮助下一起解决。在一些核心、重难点方面老师要再做讲解，让学生进一步理解。
2.其次，结合高考考点，有的放矢，讲了也拿不到分的干脆就放弃。
3.然后，精选试题，做到少而精，每做必评。
4.最后，要学生做好总结、反思。每复习完一章，要求学生以自己的方式、自己的理解整理知识框架，熟悉知识构成。
（二）语言文字能力
高考始终是选拔性的考试，既然是考试，最终会落实到学生的语言文字能力上。大多数内地西藏班（校）的学生，在理解题意时都非常困难，更别提如何规范答题。
针对以上情况，我们需要：①结合地理生活化的材料，训练学生的语言文字能力；②看清楚问题的行为动词，不同的行为动词该怎么答，答到什么程度。如学生需学会区分“指出”、“分析”、“描述”等行为动词的答题程度；③学会在材料中寻找关键信息（题看完后，再次看材料、图，在试卷上圈出关键信息）；④看题的分值答题，一般按2分一点去答（尽管最后的赋分不是这样赋的，是根据这句话在这个答案中的权重来赋分的，但是平时可以指导学生这样去答，心中有个大概）；⑤核心信息答在句首，要让阅卷老师一眼就能找到关键答案；⑥正确使用数学序号，使地理试卷的答案更有条理性；⑦学会组织语言，注重逻辑顺序。
（三）读图能力
地图，是地理图形的描绘，是地理学科的第二语言，是地理学习的重要工具。地理命题几乎无图不成题，地理信息的表达往往是通过地图。2016年的（课标全国卷一），选择题7～9小题，10～11小题，二卷36，37，选作42，43题都是通过地图结合文字的形式表达信息的，因此教会学生怎样看图，如何提取图上信息解决问题是提高分值的一个重要途径。
读图方法：
1.重视读图步骤，培养学生读图技能。首先要看地图名称，确定图表达的主要内容；其次读比例尺，方向和图例注记，获知地图中地理事物的信息：然后来读正图，读出此幅图想要表达的信息；最后看问题，带着问题再来重读图及结合文字，特别注意图上出现的图例注记做题一定要用上，否则得出的答案就有待商榷了。
2.重视读图实践，引导学生进行大量练习。平时在评习题时，可以把图放到PPT上，然后让学生根据图上的相关信息解读图（通过这图，我们可以获得什么样的信息）。其次还可以试着找各种类型的图，尤其重视课本上的图；让学生去实践练习，如经纬网图，要求学生根据经纬网及海陆位置来推知此地的地理环境特征等。
总之，根据内地西藏班的特殊情况，我们在带领内地西藏班的学生进行高三复习时，应注重基础知识、重视学生语言文字能力、重视读图，使学生提高高考地理成绩，努力获得一个更高的起点。
参考文献：
[1]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[M].2017：388.