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新教材的推行与使用,体现出以学生发展为本,以培养创新精神与实践能力为核心的教育理念。为更好地发展与普及英语教育,使教材贴近生活符合学生的身心特点,帮助学生更深入了解西方文化,开阔视野,使用英语语言变得更加实用化迈出崭新的一步。新教材内容的编写更加丰富化与趣味化,知识容量扩大化,学生的英语运用能力在寓教于乐中逐步提高。彻底根除了以往墨守成规式的乏味的教学理念。教师在精心设计的教学过程中,引导学生展开联想丰富的翅膀,随意地自我发挥,激发学生的兴趣与求知欲望。
但是,由于新教材内容丰富,导致一节课要出现十几个甚至几十个词汇,同时伴有几个甚至更多的语法,这使得教学难度加大,学生负担过重。虽然现行教材有淡化语法的趋势,但作为初中基础教学而言,没有扎实的语法功底,好比空中楼阁,没有对语法知识详实的了解,就没有综合能力的提高。因此如何把语法教学轻松的渗透到课堂教学中,使学生更快地吸收语法知识,不再为语法而感到英语难学;同时增强口语交际能力是我们应共同探讨的问题。
一、贯彻实践性和交际性相促进的语法教学原则
要贯彻这一原则,教师在传授每一个语法知识点之前,应熟悉大纲要求,认真领会该语法项目的教学目的;根据学生的实际能力和课堂所具备的条件,在教学过程中创设一个应用到语法项目的语言环境,让学生在具体的语言环境中全面体验,反复操练,从而达到真正掌握该语法项目的教学目的在初学被动语态时,学生对其不易理解,教师应该想办法将语法项目放在一定的情景中去教,如:教师可以请一名学生配合自己做示范表演;某人骑车上街购物,由于一时疏忽,自行车被盗学生扮演丢车人,教师扮演小偷,在全班学生面前表演一下丢车过程,要求学生注意观察。然后教师以小偷的身份来陈述发生的事情:
One day I stole a bike.→A bike was stolen by me one day.
I opened the lock with a stick.→The lock was opened by me with a stick.
The police will catch the thief.→The thief will be caught by the police.
让学生通过对句意及剧情的理解,自我归纳总结被动语态。同时展开联想续写,启发培养学生的写作能力,达到活学活用的目的,这样不仅使语法教学形象化,同时也锻炼了学生的口语与写作能力。
二、集中教学就是强化教学
集中时间,集中教材,集中方法进行高效教学。例如:时态教学是初中语法的重点,新教材在内容编写上注重交际性与实践性,因而可能出现一课时好几个时态问题,使学生感到很吃力,也很茫然,我们可通过集中性的语法讲解,对时态结构,用法进行对比分析,使学生一目了然,感到语法不难学。如:
1.一般现在时与一般过去时
2.现在完成时与过去完成时
S+am/is/are…S+have/has+P.P
S+V.S+had+P.P
S+V.s
S+was/were+…
S+V.ed
在对比法教学中,学生很容易看到各时态结构的不同,但不能正确运用 ,这需要我们提供一定的情景,根据身边的人或物,来编写短文。如:
I’m a teacher now, but I was a student ten years ago. I have been a teacher for ten years. By the end of last term. I had taught five hundred students. My students said they would visit me every year, I will be an old woman in 20 years.目的是让学生通过阅读文章,理解时态的应用,在运用的过程中来自我琢磨各种时态的用法、结构及区别。
三、语法教学应尽可能的精讲多练,逐步渗透,自然习惯
例如:在一般现在时中,第三人称单数形式是学生容易犯错的地方,名词复数形式的变化是学生的易混点。如果使用少的话,无法掌握。经常练、反复练、单项强化练,综合反映练,是我们必不可少的教学环节。
The Attribute clauses是英语学习的难点,因为英语的定语大部分是放在所修饰的名词后,有的还造成了定语与修饰词的分割现象。例如:当-ing form, infinitive, phrase of preposition,定语从句中作定语时,应注意中英文定语位置的差异,以及定语从句引导词的使用。鼓励学生大胆的自由表述,用多学语法项目进行语言交流,让学生在模拟的情景中或在有趣的直观教学手段下,积极主动的接受,从而提高对语言的使用的准确率。
四、注意培训学生运用语法规则的能力
学习语法是为了运用。检查学生对语法的掌握情况,主要是看他们运用语法规则的能力,而不是解释语法现象的能力。所以,在平时的练习及测试中,要注意培养学生运用语法规则的能力,要以实际运用为主,不要让学生去死记一些语法规则。这样便能把学生的注意力吸引到实际运用上来,培训他们的语言交流能力,从而促进四会教学,提高英语教学的实际效果。
在英语教学中要达到扩展学生创新思维的目的,必须把新的教育理念渗透到每一个教师中,使语法教学找到新的出路,充分调动发挥学生的内在潜能,从而达到深化教育的改革,实现初中英语课教学优化的目的。
但是,由于新教材内容丰富,导致一节课要出现十几个甚至几十个词汇,同时伴有几个甚至更多的语法,这使得教学难度加大,学生负担过重。虽然现行教材有淡化语法的趋势,但作为初中基础教学而言,没有扎实的语法功底,好比空中楼阁,没有对语法知识详实的了解,就没有综合能力的提高。因此如何把语法教学轻松的渗透到课堂教学中,使学生更快地吸收语法知识,不再为语法而感到英语难学;同时增强口语交际能力是我们应共同探讨的问题。
一、贯彻实践性和交际性相促进的语法教学原则
要贯彻这一原则,教师在传授每一个语法知识点之前,应熟悉大纲要求,认真领会该语法项目的教学目的;根据学生的实际能力和课堂所具备的条件,在教学过程中创设一个应用到语法项目的语言环境,让学生在具体的语言环境中全面体验,反复操练,从而达到真正掌握该语法项目的教学目的在初学被动语态时,学生对其不易理解,教师应该想办法将语法项目放在一定的情景中去教,如:教师可以请一名学生配合自己做示范表演;某人骑车上街购物,由于一时疏忽,自行车被盗学生扮演丢车人,教师扮演小偷,在全班学生面前表演一下丢车过程,要求学生注意观察。然后教师以小偷的身份来陈述发生的事情:
One day I stole a bike.→A bike was stolen by me one day.
I opened the lock with a stick.→The lock was opened by me with a stick.
The police will catch the thief.→The thief will be caught by the police.
让学生通过对句意及剧情的理解,自我归纳总结被动语态。同时展开联想续写,启发培养学生的写作能力,达到活学活用的目的,这样不仅使语法教学形象化,同时也锻炼了学生的口语与写作能力。
二、集中教学就是强化教学
集中时间,集中教材,集中方法进行高效教学。例如:时态教学是初中语法的重点,新教材在内容编写上注重交际性与实践性,因而可能出现一课时好几个时态问题,使学生感到很吃力,也很茫然,我们可通过集中性的语法讲解,对时态结构,用法进行对比分析,使学生一目了然,感到语法不难学。如:
1.一般现在时与一般过去时
2.现在完成时与过去完成时
S+am/is/are…S+have/has+P.P
S+V.S+had+P.P
S+V.s
S+was/were+…
S+V.ed
在对比法教学中,学生很容易看到各时态结构的不同,但不能正确运用 ,这需要我们提供一定的情景,根据身边的人或物,来编写短文。如:
I’m a teacher now, but I was a student ten years ago. I have been a teacher for ten years. By the end of last term. I had taught five hundred students. My students said they would visit me every year, I will be an old woman in 20 years.目的是让学生通过阅读文章,理解时态的应用,在运用的过程中来自我琢磨各种时态的用法、结构及区别。
三、语法教学应尽可能的精讲多练,逐步渗透,自然习惯
例如:在一般现在时中,第三人称单数形式是学生容易犯错的地方,名词复数形式的变化是学生的易混点。如果使用少的话,无法掌握。经常练、反复练、单项强化练,综合反映练,是我们必不可少的教学环节。
The Attribute clauses是英语学习的难点,因为英语的定语大部分是放在所修饰的名词后,有的还造成了定语与修饰词的分割现象。例如:当-ing form, infinitive, phrase of preposition,定语从句中作定语时,应注意中英文定语位置的差异,以及定语从句引导词的使用。鼓励学生大胆的自由表述,用多学语法项目进行语言交流,让学生在模拟的情景中或在有趣的直观教学手段下,积极主动的接受,从而提高对语言的使用的准确率。
四、注意培训学生运用语法规则的能力
学习语法是为了运用。检查学生对语法的掌握情况,主要是看他们运用语法规则的能力,而不是解释语法现象的能力。所以,在平时的练习及测试中,要注意培养学生运用语法规则的能力,要以实际运用为主,不要让学生去死记一些语法规则。这样便能把学生的注意力吸引到实际运用上来,培训他们的语言交流能力,从而促进四会教学,提高英语教学的实际效果。
在英语教学中要达到扩展学生创新思维的目的,必须把新的教育理念渗透到每一个教师中,使语法教学找到新的出路,充分调动发挥学生的内在潜能,从而达到深化教育的改革,实现初中英语课教学优化的目的。