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摘 要： 探究性学习对于中职学生数学思维的开发及学生数学学习能力的培养有着重要的作用。学生的主体意识会在探究学习活动中得以唤醒，课堂气氛会在数学学习活动中得以活跃。本文针对中职数学教学内容，对探究性学习的应用方法进行分析。
关键词： 中职数学课堂 探究性学习 实践方法
引言
在我国的新课程标准不断改革的今天，数学课堂教学的改革已经成为其学科发展的必然方向。加强探究性教学模式在中职数学教学中的应用，有利于唤醒学生的主体意识，构筑绿色的数学课堂。近年来，越来越多的探究活动出现在中职数学教学活动中。然而，许多教师并没有意识到中职数学教学探究活动对于学生主人意识的唤醒作用，也没有运用构建绿色课堂的有效方法。在这样的情况下，笔者选择中职数学课堂教学中实行探究性学习的实践方法作为研究对象是有极有必要的。
一、探究内容面向全体学生，唤醒学生主人意识
在中职数学教学中实施探究性教学，教师必然要设计探究课题。在探究性教学活动中，教师利用某一个课题的研究，促进学生对数学知识的深入理解，让学生具有开发与研究数学知识的体验。在数学问题的探究过程中，学生的想象力与创新能力得到培养，有利于学生数学学习能力的提高。中职数学的知识面较广，涉及的内容较多。教师在开展探究性教学时，只有对探究的内容进行科学的选择，对探究的话题进行合理的设置，才能使学生在探究性学习中发挥主体作用。在中职数学教学中，教师关注的是探究内容要面向全体学生，使全体学生在研究内容的引导下都可以参与到探究学习活动中。另外，教师还要关注探究课题的有效性，使学生的个性化学习需求在探究活动中得到满足。最后，教师要关注探究内容的基础性，只有从学生的学习能力出发的探究性活动才能使学生参与到课堂活动中。在内容的深度与难度上，教师需要合理把握。
比如在学习“集合”的相关知识的时候，教师可以就学生对于集合的概念与性质的理解程度出发，为学生选择一个适当的研究课题。如果学生的整体学习能力较强，教师就可以选择“集合的性质”这样的课题让学生探究。如果学生的整体学习能力不足，那么教师就可以选择“集合的构成”这样的课题进行研究。在科学合理的探究过程中，学生有信心完成探究任务，便会参与到探究活动中，成为课堂的主人。
二、引导学生开展主动探究，唤醒学生主人意识
在新课程标准改革的今天，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识已经成为当代中职教育工作者的重要任务。在探究性教学活动中，引导学生主动教学，使学生认识到自己的主人翁地位，对于学生学习积极性的调动起着重要作用。教师要从学生学习兴趣入手，通过提高学生的学习兴趣，让学生对数学知识进行主动探索。教师需要对探究活动进行有效创新，激发学生的求知欲望，开发学生的创造性思维与学习潜力。有效的主动性探究可以学生形成良好的学习态度，实现学生探究能力的提高。在中职数学教学中，教师可以为学生设置问题情境，让学生明确学习目标，利用具有启发性的问题将学生引入探究活动中。另外，教师要从学生的学习特点出发，为学生安排有目的的探究活动，使学生参与到数学探究学习中。
比如在讲解《命题》的时候，教师在课堂导入环节可以利用问题情境的设计引导学生探究。“什么是命题？”就是一个很有探究意义的问题，让学生通过自主学习了解命题的真正含义，使学生在自主探究中获取有效的数学知识，可以大幅度提高学生数学探究的积极性。掌握正确的探究方法，设置合理的问题，引导学生自主探究是体现学生主体地位的重要实践，也是构筑绿色数学课堂的重要方法。
三、促进学生积极主动交流，构筑数学绿色课堂
学生之间与师生之间的交流，是一种有效的课堂互动，更是探究性学习活动的重要组成部分。合作学习是探究学习的一种，对于学生合作学习能力的提高有重要的促进作用。在中职数学课堂教学中，教师引导学生积极主动地交流，营造探究氛围，有利于学生对中职数学知识点进行讨论与归纳，使学生建立起立体的知识体系。所以在中职数学探究性教学活动中，教师要发挥引导作用，引导学生交流，在讨论中得到正确的数学知识。
比如在学习《逻辑用语》的时候，教师就可以引导学生对数学中的逻辑用语进行探究。教师可以将学生分成不同的小组，给小组成员安排合理的探究任务。让每个小组对数学学习中出现过的逻辑用语进行总结，并对其进行科学的分类，得出探究学习的成果。在探究学习中，学生需要进行交流，教师可以对学生进行临时指导。在生生交流与师生交流过程中，学生的探究能力会大大提高，有利于数学学习水平的提升。
结语
在中职数学教学活动中，教师需要为学生营造平等和谐的课堂教学氛围。在教学中，教师要明确自己的引导者地位，对学生进行鼓励与及时评价，引导学生思考数学问题。笔者从中职数学的教学内容出发，对在课堂教学中如何应用探究性学习方法提出了对策。当代中职数学教师要正确应用探究性教学方法，唤醒学生主体意识，构筑数学绿色课堂。
参考文献：
[1]于文娟.自主探究法在中职数学课堂中应用的研究[J].中学生数理化：学研版，2013（12）：95-95.
[2]Colin Foster.Teaching with tasks for effective mathematics learning[J].Research in Mathematics Education，2013，15（3）：309-313.
[3]谢秀坤.中职数学教学中探究性学习法的应用[J].广西教育，2013（7）：138-139.
关键词： 中职数学课堂 探究性学习 实践方法
引言
在我国的新课程标准不断改革的今天，数学课堂教学的改革已经成为其学科发展的必然方向。加强探究性教学模式在中职数学教学中的应用，有利于唤醒学生的主体意识，构筑绿色的数学课堂。近年来，越来越多的探究活动出现在中职数学教学活动中。然而，许多教师并没有意识到中职数学教学探究活动对于学生主人意识的唤醒作用，也没有运用构建绿色课堂的有效方法。在这样的情况下，笔者选择中职数学课堂教学中实行探究性学习的实践方法作为研究对象是有极有必要的。
一、探究内容面向全体学生，唤醒学生主人意识
在中职数学教学中实施探究性教学，教师必然要设计探究课题。在探究性教学活动中，教师利用某一个课题的研究，促进学生对数学知识的深入理解，让学生具有开发与研究数学知识的体验。在数学问题的探究过程中，学生的想象力与创新能力得到培养，有利于学生数学学习能力的提高。中职数学的知识面较广，涉及的内容较多。教师在开展探究性教学时，只有对探究的内容进行科学的选择，对探究的话题进行合理的设置，才能使学生在探究性学习中发挥主体作用。在中职数学教学中，教师关注的是探究内容要面向全体学生，使全体学生在研究内容的引导下都可以参与到探究学习活动中。另外，教师还要关注探究课题的有效性，使学生的个性化学习需求在探究活动中得到满足。最后，教师要关注探究内容的基础性，只有从学生的学习能力出发的探究性活动才能使学生参与到课堂活动中。在内容的深度与难度上，教师需要合理把握。
比如在学习“集合”的相关知识的时候，教师可以就学生对于集合的概念与性质的理解程度出发，为学生选择一个适当的研究课题。如果学生的整体学习能力较强，教师就可以选择“集合的性质”这样的课题让学生探究。如果学生的整体学习能力不足，那么教师就可以选择“集合的构成”这样的课题进行研究。在科学合理的探究过程中，学生有信心完成探究任务，便会参与到探究活动中，成为课堂的主人。
二、引导学生开展主动探究，唤醒学生主人意识
在新课程标准改革的今天，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识已经成为当代中职教育工作者的重要任务。在探究性教学活动中，引导学生主动教学，使学生认识到自己的主人翁地位，对于学生学习积极性的调动起着重要作用。教师要从学生学习兴趣入手，通过提高学生的学习兴趣，让学生对数学知识进行主动探索。教师需要对探究活动进行有效创新，激发学生的求知欲望，开发学生的创造性思维与学习潜力。有效的主动性探究可以学生形成良好的学习态度，实现学生探究能力的提高。在中职数学教学中，教师可以为学生设置问题情境，让学生明确学习目标，利用具有启发性的问题将学生引入探究活动中。另外，教师要从学生的学习特点出发，为学生安排有目的的探究活动，使学生参与到数学探究学习中。
比如在讲解《命题》的时候，教师在课堂导入环节可以利用问题情境的设计引导学生探究。“什么是命题？”就是一个很有探究意义的问题，让学生通过自主学习了解命题的真正含义，使学生在自主探究中获取有效的数学知识，可以大幅度提高学生数学探究的积极性。掌握正确的探究方法，设置合理的问题，引导学生自主探究是体现学生主体地位的重要实践，也是构筑绿色数学课堂的重要方法。
三、促进学生积极主动交流，构筑数学绿色课堂
学生之间与师生之间的交流，是一种有效的课堂互动，更是探究性学习活动的重要组成部分。合作学习是探究学习的一种，对于学生合作学习能力的提高有重要的促进作用。在中职数学课堂教学中，教师引导学生积极主动地交流，营造探究氛围，有利于学生对中职数学知识点进行讨论与归纳，使学生建立起立体的知识体系。所以在中职数学探究性教学活动中，教师要发挥引导作用，引导学生交流，在讨论中得到正确的数学知识。
比如在学习《逻辑用语》的时候，教师就可以引导学生对数学中的逻辑用语进行探究。教师可以将学生分成不同的小组，给小组成员安排合理的探究任务。让每个小组对数学学习中出现过的逻辑用语进行总结，并对其进行科学的分类，得出探究学习的成果。在探究学习中，学生需要进行交流，教师可以对学生进行临时指导。在生生交流与师生交流过程中，学生的探究能力会大大提高，有利于数学学习水平的提升。
结语
在中职数学教学活动中，教师需要为学生营造平等和谐的课堂教学氛围。在教学中，教师要明确自己的引导者地位，对学生进行鼓励与及时评价，引导学生思考数学问题。笔者从中职数学的教学内容出发，对在课堂教学中如何应用探究性学习方法提出了对策。当代中职数学教师要正确应用探究性教学方法，唤醒学生主体意识，构筑数学绿色课堂。
参考文献：
[1]于文娟.自主探究法在中职数学课堂中应用的研究[J].中学生数理化：学研版，2013（12）：95-95.
[2]Colin Foster.Teaching with tasks for effective mathematics learning[J].Research in Mathematics Education，2013，15（3）：309-313.
[3]谢秀坤.中职数学教学中探究性学习法的应用[J].广西教育，2013（7）：138-139.