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[摘要] 创客教育强调的是创新能力，创客式教学属于创客教育在教学上的具体实践，将创新融入教学前的准备、教材的整合、教学过程的实施以及教学的评价标准等过程。以高职院校日语专业的学生为研究对象，运用创客教育理念，结合成果导向教育理念，用创意分解日语课程中的教材，根据学生的水平，通过创意设计教学项目，创设不同的情境，激发学生的内在学习热情和自主学习意识，旨在培养具有自主学习能力、协同合作能力、创新实践能力的應用型人才。
[关键词] 成果导向教育;创客式教学;创新能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0090-02
一、成果导向教育（OBE）
成果导向教育，简称OBE，是美国率先提出的。1981年由Spady提出后变获得了广泛的关注和认可，经过多年发展，形成了完整的教育体系，并成为美国、英国、加拿大等国家的教育改革的主流思想。OBE主要强调的就是教学成果，围绕这一内容思考在外语教学中我们要思考以下几个问题：
1.教学目标（让学生取得什么样的学习成果？）
2.教学目的（为什么要求学生取得此成果？）
3.教学方法（如何帮助学生取得这样的学习成果？）
4.教学评价（如何知道学生已经取得这些学习成果？）
二、创客式教学
创客教育强调的是创新能力，创客式教学属于创客教育在教学上的具体实践，将创新融入教学，是传统教学的改革与升华，包括在做中学、游戏教学、快乐教育理念。创客式教学是在创客教育理论的基础上，对创客教育在学科教学中应采用的方法进行研究，提出了IDMSE方法，即Idea9创意、Design（设计）、Maker（制作）、Share（分享）、Evaluation（评价）。创客式教学对教师有着更高的要求，要求教师在教学方法上更加具有创造性，通过具体可操作性的任务形式让学生掌握抽象的知识点，通过实操练习锻炼技能水平和职业技能。
三、成果导向教育与创客式教学的结合运用
本文所探讨的成果导向教育理念下的创客式外语教学研究是以高职院校的日语专业的学生为研究对象，运用创客教育理念，结合成果导向教育理念，用创意分解日语课程中的教材，根据学生的水平，通过创意设计教学项目，创设不同的情境，激发学生的内在学习热情和自主学习意识，用创意的评价方式对学生进行考核，努力培养学生的创新能力。
结合成果导向教育的理念，学生的学习成果即教师的教学目标，要实现教学目标，应以学生学习兴趣为导向，在浓厚的语言氛围中进行语言的输入和输出，教师将机械的单向输出过程转化为双向的、有互动的学习过程，切实有效地提高学生的外语口语表达能力，并能在实践中提高创新能力与小组合作能力。这是一种理解的新型教学模式，可以在以下几方面实施。
（一）创客式外语教学中的教材
在高职院校的外语教学中，教材一般都是以高职院校指定教材为主，一般都是文字纸质书籍。外语教材注重单词的积累、句型的掌握，在课堂中教师一般针对课本内容进行讲解，以单词的背默、句型的理解作为教学重点。当然也会有相应的听、说、读、写材料，听力材料中配备音频资料来辅助教学，但教学内容比较枯燥，学生主动性不足，单方面的语言输入不能很好地培养学生的口语表达能力，所以“哑巴外语”比比皆是，与职业院校的人才培养方案培养目标相背离，不能与社会型人才接轨。在创客式教学实践中，教师可对教材进行创意分析与处理，以项目为中心，利用创客空间、创客资料等将教材的内容实际化，将抽象变具体，将课文枯燥的内容变为有趣的生活实际，拉近与生活的距离，让学生更容易理解、掌握和应用。
（二）创客式外语教学中的教师
教师首先要改变教育理念，积极学习创客教育的先进理念，努力培养创客意识和创新精神，拓宽视野，探索与实践创新教育方式与教学手段，并在实践中进行改进。创客教育强调的是团队协作，其中也会有网络分享与网上协作，教师要具备一定的信息技术和信息素养。教师应利用业余时间不断提高自己的信息化教学能力，并在实践中熟练使用，并能以学生为主体，以创客空间为舞台，不断创新，借助高科技的信息技术进行创客教育实践。
其次，成果导向理念强调教学成果，教师在教学设计中要确立教学目标，即学生的学习成果，并思考如何能取得这样的学习成果。教师不能进行“填鸭式”的知识灌输，要引导学生主动参与整个教学过程。教师可以将目标呈现给学生，通过有效的提问等方式引导学生思考，支持学生进行讨论，而不是直接给答案。在实施创客教育过程中，教师要发挥学生的想象力和创造力并集中他们的注意力，给学生充分的想象和探索空间，鼓励学生对抽象的文字、句型等知识进行具体的想象，并形成更为深刻的理解。网络信息技术手段能推动学生的理解，并增强学习动力。
最后，教师要关注整个过程，关注学生的行为表现，起到监督作用，而不是单纯灌输或死记硬背。除了关注学生的学习过程，还要解决学生可能会遇到的问题。有的学生可能在探求结果的过程中遇到种种困难，并产生挫败感，教师要对学生进行正确的心理疏导，在适当的时候做出必要的指引，使他们能朝着正确的方向前行。在这一从失败到成功的过程中，学生能尝到成功的甜头，增强自己的信心，使他们在接下来的学习中继续努力学习自己解决问题。教师切忌以创客教育为由，实施放羊式教学，对学生的学习过程不闻不问，让学生盲目探究处处碰壁。因此，教师在这个过程中要不断监控，适时引导，把握好关注的度是至关重要的。 （三）创客式外语教学中的课堂
在创客外语教学过程中的主体是学生，教师起到监督和引导的作用。教师将课本知识实际化，以兴趣为出发点，利用项目教学方法，给学生布置任务。学生可以自由分组，以团队的形式分配任务，解决教师提出的相关问题。值得注意的是，任务分配的工作必须要分配到每一位学生，以免个别学生没有任务而懈怠。每位学生根据自己的角色和要求进行准备，这对学生的自主学习提出了更高的要求，每个小组通过讨论研究，可以将自己的想法和创意通过PPT、视频影像等形式展现出来，课文中的会话通过角色扮演进行模仿表演，真实地体验整个过程，团队之间可以通过竞赛进行分享与交流。
创客式外语教学中，教师要通过创建创客空间来优化教学环境，其中教室就是第一创客空间，也是最常用的。在我们学校日语社团和日语角等活动可以看作第二创客空间。教师将“情景教学”和“成果导向”融入外语口语教学模式中，让学生在模拟的语境中进行情境对话交流，增加学生开口练习的机会，促进学生口语表达能力的提高。例如，标准日本语初级的第十单元中模拟的场景就是小李带着从日本来的小野游览北京的名胜古迹。在授课前教师先给学生布置任务查找资料，将北京的名胜古迹罗列出来，查找相关图片，并预习其日语说法，如万里长城、故宫、天坛、胡同等。课堂中教师可以让每一个小组上来展示自己的成果，并与同学进行分享。教师通过网络平台搜索相关的场景图片，模拟自然场景或者办公室场景进行会话演练，利用手机拍摄功能将整个过程拍摄下来，上传到班级群里进行分享和点评，增加趣味性和实用性。教师通过环境的布置把授课教室转变成一个充满活力的第一创客空间，全日语组织教学，对学生的演练给予适时的指导和鼓励。另外，课堂中来不及分享的内容可以转移到第二创客空间继续分享，互相分享创意点子，增强学生之间、师生之间的交流，促进学生口语知识与技能的自我构建。
此外，第二創客空间的活动内容也可以更丰富些，除了日语歌唱比赛、演讲比赛、动漫配音比赛之外，还可以进行有意义的趣味读书活动。创客读书活动可以自行分组，选择感兴趣的文学作品进行阅读，以团队的形式阅读完一本书，然后可以以PPT、视频的形式分享读书心得，这个阅读到分享的过程涵盖了语言的听、说、读、写等各个方面，我们可以称之为“创客读书分享会”。这种课外的知识拓展既可以锻炼学生自主学习的能力，也可以将课内知识融入课外书本中，丰富自己的知识体系，又锻炼了阅读和表达能力。
创客式的外语教学改变传统的课堂授课模式，让学生自主学习，积极探索，主动创新，让学生在相对放松的状态中学习，体会做中学、学中玩的乐趣，真实地感受课堂的活力，参与整个教学过程。
（四）创客式外语教学中的评价标准
传统的教学评价是以分数论英雄的，创客教育的评价标准要结合多方位的综合考评，成果导向理论中以设定的学习成果的达成情况为依据，结合学生参与的积极性、工作量以及呈现的内容进行综合评定，可以让学生先进行自我评价，学生之间可以互评，教师结合这些内容进行考评，这样的评价过程带有主观性，更需要制定一些规则来规范以示公平。这种无明确量化标准的考评制度需要一定时间的磨合才能更完善。
四、结语
基于成果导向教育理念的创客式外语教学研究是一种融合协作、创新的新型教学模式，完全改变了传统课堂以教师讲解为主的单向模式，学生由教学中的被动接受者转变为课堂的主导者，教师由课堂的主导者转变为教学过程的整合者。面对市场对外语人才的需求越来越多、要求越来越高，我们外语教学工作者应该不断学习国内外先进的教学理念，借鉴成果的经验，大胆地对现有的模式进行改革，以适应市场的需求。
参考文献：
[1]束定芳.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[2]李婷.基于设计型学习的创客教学模式设计与实践研究[D].兰州：西北师范大学，2018.
[3]王娟，杨艳霞.以创客教育为导向的高校英语专业智慧课堂构建[J].通化师范学院学报，2017（3）.
[4]陈馥郁.创客教育在民办高校日语教学中的应用分析[J].时代农机，2017（2）.
[关键词] 成果导向教育;创客式教学;创新能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0090-02
一、成果导向教育（OBE）
成果导向教育，简称OBE，是美国率先提出的。1981年由Spady提出后变获得了广泛的关注和认可，经过多年发展，形成了完整的教育体系，并成为美国、英国、加拿大等国家的教育改革的主流思想。OBE主要强调的就是教学成果，围绕这一内容思考在外语教学中我们要思考以下几个问题：
1.教学目标（让学生取得什么样的学习成果？）
2.教学目的（为什么要求学生取得此成果？）
3.教学方法（如何帮助学生取得这样的学习成果？）
4.教学评价（如何知道学生已经取得这些学习成果？）
二、创客式教学
创客教育强调的是创新能力，创客式教学属于创客教育在教学上的具体实践，将创新融入教学，是传统教学的改革与升华，包括在做中学、游戏教学、快乐教育理念。创客式教学是在创客教育理论的基础上，对创客教育在学科教学中应采用的方法进行研究，提出了IDMSE方法，即Idea9创意、Design（设计）、Maker（制作）、Share（分享）、Evaluation（评价）。创客式教学对教师有着更高的要求，要求教师在教学方法上更加具有创造性，通过具体可操作性的任务形式让学生掌握抽象的知识点，通过实操练习锻炼技能水平和职业技能。
三、成果导向教育与创客式教学的结合运用
本文所探讨的成果导向教育理念下的创客式外语教学研究是以高职院校的日语专业的学生为研究对象，运用创客教育理念，结合成果导向教育理念，用创意分解日语课程中的教材，根据学生的水平，通过创意设计教学项目，创设不同的情境，激发学生的内在学习热情和自主学习意识，用创意的评价方式对学生进行考核，努力培养学生的创新能力。
结合成果导向教育的理念，学生的学习成果即教师的教学目标，要实现教学目标，应以学生学习兴趣为导向，在浓厚的语言氛围中进行语言的输入和输出，教师将机械的单向输出过程转化为双向的、有互动的学习过程，切实有效地提高学生的外语口语表达能力，并能在实践中提高创新能力与小组合作能力。这是一种理解的新型教学模式，可以在以下几方面实施。
（一）创客式外语教学中的教材
在高职院校的外语教学中，教材一般都是以高职院校指定教材为主，一般都是文字纸质书籍。外语教材注重单词的积累、句型的掌握，在课堂中教师一般针对课本内容进行讲解，以单词的背默、句型的理解作为教学重点。当然也会有相应的听、说、读、写材料，听力材料中配备音频资料来辅助教学，但教学内容比较枯燥，学生主动性不足，单方面的语言输入不能很好地培养学生的口语表达能力，所以“哑巴外语”比比皆是，与职业院校的人才培养方案培养目标相背离，不能与社会型人才接轨。在创客式教学实践中，教师可对教材进行创意分析与处理，以项目为中心，利用创客空间、创客资料等将教材的内容实际化，将抽象变具体，将课文枯燥的内容变为有趣的生活实际，拉近与生活的距离，让学生更容易理解、掌握和应用。
（二）创客式外语教学中的教师
教师首先要改变教育理念，积极学习创客教育的先进理念，努力培养创客意识和创新精神，拓宽视野，探索与实践创新教育方式与教学手段，并在实践中进行改进。创客教育强调的是团队协作，其中也会有网络分享与网上协作，教师要具备一定的信息技术和信息素养。教师应利用业余时间不断提高自己的信息化教学能力，并在实践中熟练使用，并能以学生为主体，以创客空间为舞台，不断创新，借助高科技的信息技术进行创客教育实践。
其次，成果导向理念强调教学成果，教师在教学设计中要确立教学目标，即学生的学习成果，并思考如何能取得这样的学习成果。教师不能进行“填鸭式”的知识灌输，要引导学生主动参与整个教学过程。教师可以将目标呈现给学生，通过有效的提问等方式引导学生思考，支持学生进行讨论，而不是直接给答案。在实施创客教育过程中，教师要发挥学生的想象力和创造力并集中他们的注意力，给学生充分的想象和探索空间，鼓励学生对抽象的文字、句型等知识进行具体的想象，并形成更为深刻的理解。网络信息技术手段能推动学生的理解，并增强学习动力。
最后，教师要关注整个过程，关注学生的行为表现，起到监督作用，而不是单纯灌输或死记硬背。除了关注学生的学习过程，还要解决学生可能会遇到的问题。有的学生可能在探求结果的过程中遇到种种困难，并产生挫败感，教师要对学生进行正确的心理疏导，在适当的时候做出必要的指引，使他们能朝着正确的方向前行。在这一从失败到成功的过程中，学生能尝到成功的甜头，增强自己的信心，使他们在接下来的学习中继续努力学习自己解决问题。教师切忌以创客教育为由，实施放羊式教学，对学生的学习过程不闻不问，让学生盲目探究处处碰壁。因此，教师在这个过程中要不断监控，适时引导，把握好关注的度是至关重要的。 （三）创客式外语教学中的课堂
在创客外语教学过程中的主体是学生，教师起到监督和引导的作用。教师将课本知识实际化，以兴趣为出发点，利用项目教学方法，给学生布置任务。学生可以自由分组，以团队的形式分配任务，解决教师提出的相关问题。值得注意的是，任务分配的工作必须要分配到每一位学生，以免个别学生没有任务而懈怠。每位学生根据自己的角色和要求进行准备，这对学生的自主学习提出了更高的要求，每个小组通过讨论研究，可以将自己的想法和创意通过PPT、视频影像等形式展现出来，课文中的会话通过角色扮演进行模仿表演，真实地体验整个过程，团队之间可以通过竞赛进行分享与交流。
创客式外语教学中，教师要通过创建创客空间来优化教学环境，其中教室就是第一创客空间，也是最常用的。在我们学校日语社团和日语角等活动可以看作第二创客空间。教师将“情景教学”和“成果导向”融入外语口语教学模式中，让学生在模拟的语境中进行情境对话交流，增加学生开口练习的机会，促进学生口语表达能力的提高。例如，标准日本语初级的第十单元中模拟的场景就是小李带着从日本来的小野游览北京的名胜古迹。在授课前教师先给学生布置任务查找资料，将北京的名胜古迹罗列出来，查找相关图片，并预习其日语说法，如万里长城、故宫、天坛、胡同等。课堂中教师可以让每一个小组上来展示自己的成果，并与同学进行分享。教师通过网络平台搜索相关的场景图片，模拟自然场景或者办公室场景进行会话演练，利用手机拍摄功能将整个过程拍摄下来，上传到班级群里进行分享和点评，增加趣味性和实用性。教师通过环境的布置把授课教室转变成一个充满活力的第一创客空间，全日语组织教学，对学生的演练给予适时的指导和鼓励。另外，课堂中来不及分享的内容可以转移到第二创客空间继续分享，互相分享创意点子，增强学生之间、师生之间的交流，促进学生口语知识与技能的自我构建。
此外，第二創客空间的活动内容也可以更丰富些，除了日语歌唱比赛、演讲比赛、动漫配音比赛之外，还可以进行有意义的趣味读书活动。创客读书活动可以自行分组，选择感兴趣的文学作品进行阅读，以团队的形式阅读完一本书，然后可以以PPT、视频的形式分享读书心得，这个阅读到分享的过程涵盖了语言的听、说、读、写等各个方面，我们可以称之为“创客读书分享会”。这种课外的知识拓展既可以锻炼学生自主学习的能力，也可以将课内知识融入课外书本中，丰富自己的知识体系，又锻炼了阅读和表达能力。
创客式的外语教学改变传统的课堂授课模式，让学生自主学习，积极探索，主动创新，让学生在相对放松的状态中学习，体会做中学、学中玩的乐趣，真实地感受课堂的活力，参与整个教学过程。
（四）创客式外语教学中的评价标准
传统的教学评价是以分数论英雄的，创客教育的评价标准要结合多方位的综合考评，成果导向理论中以设定的学习成果的达成情况为依据，结合学生参与的积极性、工作量以及呈现的内容进行综合评定，可以让学生先进行自我评价，学生之间可以互评，教师结合这些内容进行考评，这样的评价过程带有主观性，更需要制定一些规则来规范以示公平。这种无明确量化标准的考评制度需要一定时间的磨合才能更完善。
四、结语
基于成果导向教育理念的创客式外语教学研究是一种融合协作、创新的新型教学模式，完全改变了传统课堂以教师讲解为主的单向模式，学生由教学中的被动接受者转变为课堂的主导者，教师由课堂的主导者转变为教学过程的整合者。面对市场对外语人才的需求越来越多、要求越来越高，我们外语教学工作者应该不断学习国内外先进的教学理念，借鉴成果的经验，大胆地对现有的模式进行改革，以适应市场的需求。
参考文献：
[1]束定芳.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[2]李婷.基于设计型学习的创客教学模式设计与实践研究[D].兰州：西北师范大学，2018.
[3]王娟，杨艳霞.以创客教育为导向的高校英语专业智慧课堂构建[J].通化师范学院学报，2017（3）.
[4]陈馥郁.创客教育在民办高校日语教学中的应用分析[J].时代农机，2017（2）.