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教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。新制定的信息技术课程标准把“激发和培养学生学习信息技术的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展主动探究学习的能力和讨论研究的合作精神……。”作为当前基础教育阶段信息技术课程的任务。因此，如何培养学生与教师的互动学习能力？什么样的教学模式有利于探究学习能力的发展？成为当前广大教育工作者共同关心和迫切需要解决的问题。
信息技术的学科特点是，它作为一门现代教学学科，在教学环境与教学内容上与传统学科比较，信息技术教学环境具有先天优势，教师要做的，是把握优势，建立且有学科特点的课堂教学模式
一、操作流程
在上述概念的指导下，我建立了信息技术课堂互动教学模式，简而言之就是：导入——探究——互动——总结
以高中《信息技术基础》第四章《文本和表格信息加工》第四节《文本信息的结构化》的这一节课说明
1.精心备课、创设问题情境
背学生，研究学生知识结构，背教材，寻找教材的重难点，背问题，以一个学生感兴趣的问题为导入点，为后面的知识展开作准备，背任务，安排与学生生活贴近的任务，并在难度上有所梯度。
2.知识展开
这一课我采用了《红楼梦》中的一段有关贾府人丁介绍的文字，让学生分析文本结构，提取人物关系，《红楼梦》是高中生熟悉的名箸，又被纳入高中语文教材，这样的导入，符合学生的知识结构，一下子就激发了他们的学习兴趣。
3.呈现任务、自主研究
下面的知识，我提了以下几问题：文本的结构化有几种方式？你认为刚才的文本最好用哪种方式最好？结构化表达的有什么优点？是不是所有的文本都适合用结构化表达？采用网页课件的形式，让学生带着任务主动学习。
网页型课件教学内容分为理论和操作两方面，理论包括文本的结构化的四种最常见的表现形式，以及它们在信息表达方面的侧重。操作则是怎样在WORD中描制结构图和流程图。网页课件互动性好，学生可以根据自身特点的决定学习的流程。
4.分组讨论、合作互动
在个体研究的基础上，进行小组合作，我布置了这样几个任务：
（1）自己一天的日常
（2）高一男生篮球比赛对阵
（3）描述从爷爷辈开始的家庭成员
（4）描述你们所在教学楼班级分布情况
每个组以上四个任选一个，用最适合的方式表达，
5.成果展示、激励评价
随后，进行成果展示，先让小组自己选择优秀作品上传，我也选了一些作品，有代表性优点或缺点的作品，让学生自我评价，最后，我对这节课进行总结作评价，重点是激励学生的闪光点，同时也恰当的指出一些学生应该注意的问题。
二、在教学中要注意的问题
1．要创设适当新颖的问题情境
问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段。问题贴近学生的生活，符合学生的知识结构，才能激发学生的兴趣，进入情境。
2．营造和谐、积格的互动气氛
营造轻松愉快的课堂气氛的途径有很多，饱满的教学情绪，是营造气氛的首要条件，没有教师的“乐教”，就不会有学生“乐学”。同时，教师能否以新颖的教学设计、灵活的教学方法，形式多样的练习，去激发学生强烈的求知乐趣，也是至关重要的。
融洽的课堂氛围是开展教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探究和自由创造。在教学过程中，我们要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。学生发现和提出问题以后，我们不仅要答疑解难，而且要引导、鼓励学生充分展開想象的翅膀，积极主动地思考问题。
3．建立小组探究模式、激励相互讨论
小组合作探究教学作为一种富有创意的教学模式，它试图通过学生之间的交流、合作促进全体学生在认知、情感和适应性等方面有差异的发展。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。学校仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段,这绝非合作学习的真正目的。合作学习既要完成一定的学习任务，更要学会如何合作，“学会合作”对一个人的一生会产生深远影响。
4．激励评价面向全体
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
5．总结要适时有效
总结应该是从直观的感性认识经过抽象上升到理性认识而形成的。直观性是相对于抽象性而言的，人的认识来源于人的感觉，来源于人的感觉器官对外界的直接反映。直觉能使学生获得感性认识，教师要把学生的感性认识与抽象的理性认识联系起来，建立桥梁，就能加深学生对结论的学习兴趣和印象，发展学生的认知能力，把握住结论的基本属性。为了加强对知识理解、并达到灵活运用，培养学生的自学能力。课堂总结也是课堂教学的一个重要环节。
参考文献
[1] 《现代信息技术教学模式与高中历史探究互动课堂教学模式的尝试》.张敏.
[2] 《浅谈营造课堂教学气氛的艺术》.郑美辉.
[3] 《营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由质疑》.张晓英.
信息技术的学科特点是，它作为一门现代教学学科，在教学环境与教学内容上与传统学科比较，信息技术教学环境具有先天优势，教师要做的，是把握优势，建立且有学科特点的课堂教学模式
一、操作流程
在上述概念的指导下，我建立了信息技术课堂互动教学模式，简而言之就是：导入——探究——互动——总结
以高中《信息技术基础》第四章《文本和表格信息加工》第四节《文本信息的结构化》的这一节课说明
1.精心备课、创设问题情境
背学生，研究学生知识结构，背教材，寻找教材的重难点，背问题，以一个学生感兴趣的问题为导入点，为后面的知识展开作准备，背任务，安排与学生生活贴近的任务，并在难度上有所梯度。
2.知识展开
这一课我采用了《红楼梦》中的一段有关贾府人丁介绍的文字，让学生分析文本结构，提取人物关系，《红楼梦》是高中生熟悉的名箸，又被纳入高中语文教材，这样的导入，符合学生的知识结构，一下子就激发了他们的学习兴趣。
3.呈现任务、自主研究
下面的知识，我提了以下几问题：文本的结构化有几种方式？你认为刚才的文本最好用哪种方式最好？结构化表达的有什么优点？是不是所有的文本都适合用结构化表达？采用网页课件的形式，让学生带着任务主动学习。
网页型课件教学内容分为理论和操作两方面，理论包括文本的结构化的四种最常见的表现形式，以及它们在信息表达方面的侧重。操作则是怎样在WORD中描制结构图和流程图。网页课件互动性好，学生可以根据自身特点的决定学习的流程。
4.分组讨论、合作互动
在个体研究的基础上，进行小组合作，我布置了这样几个任务：
（1）自己一天的日常
（2）高一男生篮球比赛对阵
（3）描述从爷爷辈开始的家庭成员
（4）描述你们所在教学楼班级分布情况
每个组以上四个任选一个，用最适合的方式表达，
5.成果展示、激励评价
随后，进行成果展示，先让小组自己选择优秀作品上传，我也选了一些作品，有代表性优点或缺点的作品，让学生自我评价，最后，我对这节课进行总结作评价，重点是激励学生的闪光点，同时也恰当的指出一些学生应该注意的问题。
二、在教学中要注意的问题
1．要创设适当新颖的问题情境
问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段。问题贴近学生的生活，符合学生的知识结构，才能激发学生的兴趣，进入情境。
2．营造和谐、积格的互动气氛
营造轻松愉快的课堂气氛的途径有很多，饱满的教学情绪，是营造气氛的首要条件，没有教师的“乐教”，就不会有学生“乐学”。同时，教师能否以新颖的教学设计、灵活的教学方法，形式多样的练习，去激发学生强烈的求知乐趣，也是至关重要的。
融洽的课堂氛围是开展教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探究和自由创造。在教学过程中，我们要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。学生发现和提出问题以后，我们不仅要答疑解难，而且要引导、鼓励学生充分展開想象的翅膀，积极主动地思考问题。
3．建立小组探究模式、激励相互讨论
小组合作探究教学作为一种富有创意的教学模式，它试图通过学生之间的交流、合作促进全体学生在认知、情感和适应性等方面有差异的发展。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。学校仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段,这绝非合作学习的真正目的。合作学习既要完成一定的学习任务，更要学会如何合作，“学会合作”对一个人的一生会产生深远影响。
4．激励评价面向全体
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
5．总结要适时有效
总结应该是从直观的感性认识经过抽象上升到理性认识而形成的。直观性是相对于抽象性而言的，人的认识来源于人的感觉，来源于人的感觉器官对外界的直接反映。直觉能使学生获得感性认识，教师要把学生的感性认识与抽象的理性认识联系起来，建立桥梁，就能加深学生对结论的学习兴趣和印象，发展学生的认知能力，把握住结论的基本属性。为了加强对知识理解、并达到灵活运用，培养学生的自学能力。课堂总结也是课堂教学的一个重要环节。
参考文献
[1] 《现代信息技术教学模式与高中历史探究互动课堂教学模式的尝试》.张敏.
[2] 《浅谈营造课堂教学气氛的艺术》.郑美辉.
[3] 《营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由质疑》.张晓英.