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摘要：课后习题是小学语文学习中的重要组成部分，但很少有教师关注小学语文课本的课后习题，使得课后习题形同虚设，进而失去了其存在的价值。语文课本的课后习题起着对本节课程的一个导航作用，教师只要加以合理运用，就能发挥课后习题的功能，有利于提高小学语文教学的实效性。
关键词：小学语文;课后习题;实效性;路径
在小学语文课堂教学中，课后习题的地位因教师的重视程度不同，其产生的作用也不同。在实际的语文教学中，很多教师直接忽视了课后题的存在，致使其发挥不了应有的价值，甚至课后题的存在成为教学的附属品甚至成了累赘。因此，如何在小学语文教学中有效利用课后题，让课后题发挥在语文教材中存在的价值呢？本文针对这个问题进行了探究，并提出了一些观点看法。
1目前课后习题存在的问题
1.1课后习题形式趣味性不足
许多教师在设计课后习题的时候，往往都是书写或者阅读的形式，习题的题型也比较单一，趣味性不足，或者在布置作业的时候，没有考虑到学生的接受程度，导致作业习题缺乏科学性，难以巩固当天的知识，达不到“一课一得”，即便是要求背诵的内容，教师也只会要求学生进行抄写，这种枯燥乏味的形式很难让学生对语文学习产生兴趣，对于学科素质的培养也没有益处。
1.2习题的布置没有体现针对性
目前教师布置作业的方式还是比较传统的，教师在放学之前布置好习题，学生进行机械记忆，学生回到家之后，按部就班地完成作业，这样的习题，没有针对性，学生对于课堂上的知识点也很难掌握，一课一得的目标也很难落实。教师在布置习题的时候，没有掌握好因材施教的教学观念，没有尊重学生的学习主体地位，忽略了学生的独特性。
2利用课后习题提高小学语文教学实效性的路径
2.1深化习题用处，提升写作实践
“听、说、读、写”是语文知识学习的核心要素，“写”的部分是对文章进行概况、输出的环节。特别是在新课改背景之下，教材变化越来越具综合性、新颖性，这也驱动教师要有的放矢训练学生写作，开拓学生的思维，培养学生的应用能力。教学过程中教师可以利用习题深化学生的习作练习，促进学生灵活应用日常积累表达所见所闻或思想情绪，学习效率得到有效提升。例如，在学习《彩色的梦》这一课时，考虑到该篇文章与学生的兴趣联系较为紧密，易引发学生进行想像和创作，且练习题中也有指引：朗读课文。边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。教师可借此鼓励学生进行绘画和写作创作，只见学生们都很兴奋，他们拿出画笔，画五颜六色的野花，画森林里的雪松和小鸟，画了小屋和天上的红太阳。也有的同学主动尝试在本子上去写自己彩色的梦，有的写到脑海中“科技之梦”，有的学生写到“世外家园之梦”，学生们的联想力得到有效的激发，并将日常在课文中所学的写作技巧运用到实践中去，切实有效地促进学生综合能力的提高。
2.2契合课后习题，拓展相关知识
实际上，语文学科也具有综合性、实践性的特点，其关键在于广大教育工作者的巧妙利用。语文教师应注重对语文课程资源的开发，并将语文知识、课后习题与社会生活、学生生活等相关联。许多课后习题设置就很注重学科知识内容与生活的联系，比如，有的习题以收集邮票、了解家乡、交流故事等为话题展开，教师可以借助于此，拓展学生视野，引领学生去主动探索一些课外知识，促进知识的扩大积累。以《田家四季歌》为例，教师教学时可利用课后思考題进行拓展练习：首先可以让学生进行拼读练习，从读中对农事活动建立起初步认知。接着，可以利用多媒体教学设备，播放关于农事的剪辑视频或纪录片，引导学生去猜一猜进行辩识，并结合自己的经验去谈一谈，视频中所呈现的农事活动是哪个季节的，有什么特点等。最后，在学习任务驱动下，教师可以鼓励学生在课下利用互联网或阅读书籍，与父母进行交谈等方式，扩大对农事活动的了解，班级中后期也可举办分享会，让学生进行畅所欲言、知识分享。以课后题为牵引关联生活和设置学习活动，既可有效训练学生的思考能力、分析能力、表达能力，又可以丰富学生的生活经验积累，以提高小学语文教学的实效性。
3结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师不能单单重视对课文的讲解而忽视掉课后习题的作用，教师在教学中要重视课后习题的导向作用，对课后习题进行合理开发利用，挖掘课后习题这个学习资源库，将课后习题渗透到语文教学的每个环节，发挥课后习题应有的作用，这样才能优化小学语文课堂，提高教学效率。由此，为了更好地推进课后习题在小学语文教学活动中不断迸发出活力，势必要对其进行不断的探索与革新，在重视中稳步前行，在稳步中求发展，进而不断提升教师的备课效率与质量。
参考文献
[1]许丹虹.优化小学语文课后习题教学的策略探究[J].学苑教育，2020（07）：35.
[2]胡幼华.注重教材课后习题，提升语文课堂效率[J].学苑教育，2019（01）：25.
河北省邢台市沙河市显德汪学区温庄小学 温兰芳
关键词：小学语文;课后习题;实效性;路径
在小学语文课堂教学中，课后习题的地位因教师的重视程度不同，其产生的作用也不同。在实际的语文教学中，很多教师直接忽视了课后题的存在，致使其发挥不了应有的价值，甚至课后题的存在成为教学的附属品甚至成了累赘。因此，如何在小学语文教学中有效利用课后题，让课后题发挥在语文教材中存在的价值呢？本文针对这个问题进行了探究，并提出了一些观点看法。
1目前课后习题存在的问题
1.1课后习题形式趣味性不足
许多教师在设计课后习题的时候，往往都是书写或者阅读的形式，习题的题型也比较单一，趣味性不足，或者在布置作业的时候，没有考虑到学生的接受程度，导致作业习题缺乏科学性，难以巩固当天的知识，达不到“一课一得”，即便是要求背诵的内容，教师也只会要求学生进行抄写，这种枯燥乏味的形式很难让学生对语文学习产生兴趣，对于学科素质的培养也没有益处。
1.2习题的布置没有体现针对性
目前教师布置作业的方式还是比较传统的，教师在放学之前布置好习题，学生进行机械记忆，学生回到家之后，按部就班地完成作业，这样的习题，没有针对性，学生对于课堂上的知识点也很难掌握，一课一得的目标也很难落实。教师在布置习题的时候，没有掌握好因材施教的教学观念，没有尊重学生的学习主体地位，忽略了学生的独特性。
2利用课后习题提高小学语文教学实效性的路径
2.1深化习题用处，提升写作实践
“听、说、读、写”是语文知识学习的核心要素，“写”的部分是对文章进行概况、输出的环节。特别是在新课改背景之下，教材变化越来越具综合性、新颖性，这也驱动教师要有的放矢训练学生写作，开拓学生的思维，培养学生的应用能力。教学过程中教师可以利用习题深化学生的习作练习，促进学生灵活应用日常积累表达所见所闻或思想情绪，学习效率得到有效提升。例如，在学习《彩色的梦》这一课时，考虑到该篇文章与学生的兴趣联系较为紧密，易引发学生进行想像和创作，且练习题中也有指引：朗读课文。边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。教师可借此鼓励学生进行绘画和写作创作，只见学生们都很兴奋，他们拿出画笔，画五颜六色的野花，画森林里的雪松和小鸟，画了小屋和天上的红太阳。也有的同学主动尝试在本子上去写自己彩色的梦，有的写到脑海中“科技之梦”，有的学生写到“世外家园之梦”，学生们的联想力得到有效的激发，并将日常在课文中所学的写作技巧运用到实践中去，切实有效地促进学生综合能力的提高。
2.2契合课后习题，拓展相关知识
实际上，语文学科也具有综合性、实践性的特点，其关键在于广大教育工作者的巧妙利用。语文教师应注重对语文课程资源的开发，并将语文知识、课后习题与社会生活、学生生活等相关联。许多课后习题设置就很注重学科知识内容与生活的联系，比如，有的习题以收集邮票、了解家乡、交流故事等为话题展开，教师可以借助于此，拓展学生视野，引领学生去主动探索一些课外知识，促进知识的扩大积累。以《田家四季歌》为例，教师教学时可利用课后思考題进行拓展练习：首先可以让学生进行拼读练习，从读中对农事活动建立起初步认知。接着，可以利用多媒体教学设备，播放关于农事的剪辑视频或纪录片，引导学生去猜一猜进行辩识，并结合自己的经验去谈一谈，视频中所呈现的农事活动是哪个季节的，有什么特点等。最后，在学习任务驱动下，教师可以鼓励学生在课下利用互联网或阅读书籍，与父母进行交谈等方式，扩大对农事活动的了解，班级中后期也可举办分享会，让学生进行畅所欲言、知识分享。以课后题为牵引关联生活和设置学习活动，既可有效训练学生的思考能力、分析能力、表达能力，又可以丰富学生的生活经验积累，以提高小学语文教学的实效性。
3结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师不能单单重视对课文的讲解而忽视掉课后习题的作用，教师在教学中要重视课后习题的导向作用，对课后习题进行合理开发利用，挖掘课后习题这个学习资源库，将课后习题渗透到语文教学的每个环节，发挥课后习题应有的作用，这样才能优化小学语文课堂，提高教学效率。由此，为了更好地推进课后习题在小学语文教学活动中不断迸发出活力，势必要对其进行不断的探索与革新，在重视中稳步前行，在稳步中求发展，进而不断提升教师的备课效率与质量。
参考文献
[1]许丹虹.优化小学语文课后习题教学的策略探究[J].学苑教育，2020（07）：35.
[2]胡幼华.注重教材课后习题，提升语文课堂效率[J].学苑教育，2019（01）：25.
河北省邢台市沙河市显德汪学区温庄小学 温兰芳