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摘要：随着课程改革的进行，高中化学教学也在进行全方位的改革推进。传统的应试教育已经不能满足教育的需求，以素质教育以及核心素养教育为基础的课程改革已经成为时代的必然要求，核心素养是三维目标的精华部分，更加能够突出化学学科的本质以及其学科价值。对于学生的核心素养培养有利于增强学生对于化学学科的重视，也有利于提高学生的全面学科素养。本文主要通过对高中化学教育现状的分析，提出以核心素养为基础，基于真实情境深度学习教学方法，并且用实际案例为高中化学教师排忧解难。
关键词：核心素养;高中化学;深度学习;
一、引言
核心素养的培养应该成为所有教师教学的重点，尤其是在素质教育理念推行过程中，教师的课堂教学也必须进一步优化紧跟时代潮流，高中化学必须将核心素养培养作为主要的教学任务，在进行核心素养教育时必须注重方法和模式，不能一成不变，也不能拘泥于过去的成果，要在新时代进行教学方法的探索。教师应该明白所有学生的核心素养培养都不是一蹴而就，一定要循序渐进，让所有学生都能够接受。
二、专业概念解释
（一）核心素养培养
中小学的核心素养主要是指教育方向的具体化，核心素养是指学生应该具备的适应其终身发展和社会发展需要的基础能力，在高中阶段进行核心素养的培养，是立德树人根本任务的具体表现，也是教育改革的需要，对于学生的核心素养培养，能够切实提高我国教育竞争力。在高中化学课堂中强调核心素养意味着教师不能只对学生的成绩有所要求，一定要让学生全方位地理解化学学科，并且做到主动学习，自主探索，哪怕没有教师辅佐，也能够完成主动学习。同时核心素养的培养方式，也要求教师必须注重学生的全面发展，不仅要让学生在课堂上学到知识，也要让其在课后可以做到融会贯通。并与生活实际结合在一起，最终目的是应用于生活实际。化学更是和生活紧密相关，基于真实情境的核心素养教学，更能激发学生的积极性。
（二）基于真实情景教学
基于真实情境的教学，主要是为了让学生可以在生活中学到化学知识，同时也能够让学生感受到化学学科的魅力，教师必须在举例说明时运用真实事例，同时也有必要让学生了解生活中的化学现象，一些较为抽象的化学概念，如果教师能够用生活中的例子进行解释，那么学生会更加容易吸收，可以做到举一反三。
三、基于真实情景深度学习教学方法探索
（一）让学生走进实验室
核心素养背景下的真实情境，深度学习，首先要让学生进入实验室，并且要让学生做到主动实验，化学是以实验为基础的自然科学，很多知识都可以通过实验来进行解释，而且很多化学原理通过实验会让学生更为直观的感受化学的奥妙。让学生进行实验，不仅能够让学生对化学理论融会贯通，也能够将教师解放出来。教师要给予学生充分的自主权利，让学生以小组为形式，或者个人为单位进行实验。很多教师虽然也会在教学中进行实验教学，但是他们所开展的实验教学通常是在讲台上进行模拟，并且选取的实验也都是教师指定的，并没有让学生做到自主选择，这样的做法虽然也能让学生理解化学原理背后的奥妙，但无法让学生做到深度学习，只有让学生亲自实验，亲自动手，才能做到对化学理论深入理解，也更能培养学生的核心素养。
例如，在教学“铁及其化合物的反应”时，教师可以让学生自主设计反应实验，因为铁及其化合物的相关反应大多都有明显的反应现象，在进行实验时，学生通过观察实验现象可以得出鲜活的认知。同时学生也可以通过实验来回答教师提出的一系列问题，教师要在实验开始前对学生进行引导工作，不能让学生进行盲目实验，实验不仅是为了让学生理解知识，更是为了让学生做到深度学习，深度学习也就意味着学生不仅要理解表面反应所蕴含的道理，更要理解这其中的奥妙。在现实生活中也有许多关于铁及其化合物反应的实例，教师可以通过这些真实的生活情境引入教学，也可以抽取学生到讲台分享生活中铁及其化合物进行反应的相关实例，通过小组分享或者其他方式，可以让学生对铁及其化合物有更深刻的认知，也能让学生在生活当中多加留意。
（二）创设真实情景，深度教学
除了通过实验情境来进行深度学习教学，教师也可以创设真实的化学学习情境。情境教学经过多年的发展已经接近成熟，情境教学意味着让学生在应用情境中对所学的知识进行理解，知识不可能从他所处的环境中孤立出来，学习最好的方式就是在特定情境中进行，對于高中化学来说创设真实情境是为了让学生能够进一步提升核心素养，也能够让教师做到顺应学生的个性化发展。真实情境的构建要让学生在学习过程中做到主动学习，自主探索。通过教师的引导，让学生的思维不断深入，要让学生能够自主的进行实践活动，同时构建属于自己的知识体系，这样可以对知识更加印象深刻，对于考试或者之后的科学研究中有极大益处。
核心素养的培养，远比发展具体知识要更为重要，虽然铁及其化合物的相关知识并不复杂，但是深入其中可以发现许多化学学科的奥妙，教师在教学的过程中，不仅要让学生学习理论知识，更要让学生做到深度学习，这就要求教师要基于真实情境来进行方法探索，现阶段很多教师无法有效的培养学生核心素养，就是因为没有基于真实情境，只有将化学和真实情境结合起来，才能真实有效的全面提升学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1] 李静妍， 杨玲娟. 高中化学核心素养培养方式的探究与优化[J]. 中学化学教学参考， 2019（14）：16-17.
[2] 王宏贵. 新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（005）：P.1-1.
浙江省诸暨市海亮实验中学 陈婧菲
关键词：核心素养;高中化学;深度学习;
一、引言
核心素养的培养应该成为所有教师教学的重点，尤其是在素质教育理念推行过程中，教师的课堂教学也必须进一步优化紧跟时代潮流，高中化学必须将核心素养培养作为主要的教学任务，在进行核心素养教育时必须注重方法和模式，不能一成不变，也不能拘泥于过去的成果，要在新时代进行教学方法的探索。教师应该明白所有学生的核心素养培养都不是一蹴而就，一定要循序渐进，让所有学生都能够接受。
二、专业概念解释
（一）核心素养培养
中小学的核心素养主要是指教育方向的具体化，核心素养是指学生应该具备的适应其终身发展和社会发展需要的基础能力，在高中阶段进行核心素养的培养，是立德树人根本任务的具体表现，也是教育改革的需要，对于学生的核心素养培养，能够切实提高我国教育竞争力。在高中化学课堂中强调核心素养意味着教师不能只对学生的成绩有所要求，一定要让学生全方位地理解化学学科，并且做到主动学习，自主探索，哪怕没有教师辅佐，也能够完成主动学习。同时核心素养的培养方式，也要求教师必须注重学生的全面发展，不仅要让学生在课堂上学到知识，也要让其在课后可以做到融会贯通。并与生活实际结合在一起，最终目的是应用于生活实际。化学更是和生活紧密相关，基于真实情境的核心素养教学，更能激发学生的积极性。
（二）基于真实情景教学
基于真实情境的教学，主要是为了让学生可以在生活中学到化学知识，同时也能够让学生感受到化学学科的魅力，教师必须在举例说明时运用真实事例，同时也有必要让学生了解生活中的化学现象，一些较为抽象的化学概念，如果教师能够用生活中的例子进行解释，那么学生会更加容易吸收，可以做到举一反三。
三、基于真实情景深度学习教学方法探索
（一）让学生走进实验室
核心素养背景下的真实情境，深度学习，首先要让学生进入实验室，并且要让学生做到主动实验，化学是以实验为基础的自然科学，很多知识都可以通过实验来进行解释，而且很多化学原理通过实验会让学生更为直观的感受化学的奥妙。让学生进行实验，不仅能够让学生对化学理论融会贯通，也能够将教师解放出来。教师要给予学生充分的自主权利，让学生以小组为形式，或者个人为单位进行实验。很多教师虽然也会在教学中进行实验教学，但是他们所开展的实验教学通常是在讲台上进行模拟，并且选取的实验也都是教师指定的，并没有让学生做到自主选择，这样的做法虽然也能让学生理解化学原理背后的奥妙，但无法让学生做到深度学习，只有让学生亲自实验，亲自动手，才能做到对化学理论深入理解，也更能培养学生的核心素养。
例如，在教学“铁及其化合物的反应”时，教师可以让学生自主设计反应实验，因为铁及其化合物的相关反应大多都有明显的反应现象，在进行实验时，学生通过观察实验现象可以得出鲜活的认知。同时学生也可以通过实验来回答教师提出的一系列问题，教师要在实验开始前对学生进行引导工作，不能让学生进行盲目实验，实验不仅是为了让学生理解知识，更是为了让学生做到深度学习，深度学习也就意味着学生不仅要理解表面反应所蕴含的道理，更要理解这其中的奥妙。在现实生活中也有许多关于铁及其化合物反应的实例，教师可以通过这些真实的生活情境引入教学，也可以抽取学生到讲台分享生活中铁及其化合物进行反应的相关实例，通过小组分享或者其他方式，可以让学生对铁及其化合物有更深刻的认知，也能让学生在生活当中多加留意。
（二）创设真实情景，深度教学
除了通过实验情境来进行深度学习教学，教师也可以创设真实的化学学习情境。情境教学经过多年的发展已经接近成熟，情境教学意味着让学生在应用情境中对所学的知识进行理解，知识不可能从他所处的环境中孤立出来，学习最好的方式就是在特定情境中进行，對于高中化学来说创设真实情境是为了让学生能够进一步提升核心素养，也能够让教师做到顺应学生的个性化发展。真实情境的构建要让学生在学习过程中做到主动学习，自主探索。通过教师的引导，让学生的思维不断深入，要让学生能够自主的进行实践活动，同时构建属于自己的知识体系，这样可以对知识更加印象深刻，对于考试或者之后的科学研究中有极大益处。
核心素养的培养，远比发展具体知识要更为重要，虽然铁及其化合物的相关知识并不复杂，但是深入其中可以发现许多化学学科的奥妙，教师在教学的过程中，不仅要让学生学习理论知识，更要让学生做到深度学习，这就要求教师要基于真实情境来进行方法探索，现阶段很多教师无法有效的培养学生核心素养，就是因为没有基于真实情境，只有将化学和真实情境结合起来，才能真实有效的全面提升学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1] 李静妍， 杨玲娟. 高中化学核心素养培养方式的探究与优化[J]. 中学化学教学参考， 2019（14）：16-17.
[2] 王宏贵. 新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（005）：P.1-1.
浙江省诸暨市海亮实验中学 陈婧菲