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【摘 要】 新课改后，各大中小学校都进行了一系列的教学改革。特别是在英语课堂上，更是要求“寓学于乐，畅游英语课堂”。寓学于乐作为学习英语的新方法，它强调让学生在快乐中学习语言，这种学习方法不仅有效地提高了学生的学习效率，同时大大地激发了学生学习英语的兴趣，促进学生主动自觉地学习。同时寓学于乐还可以培养学生的表达能力和交际能力，使得学生的综合水平得到提高。
【关键词】 英语课堂 寓学于乐 学习效率
作为新课改后素质教育教学的切入点，精讲善导，激发学生兴趣，引导学生思考是英语教学的教学目标。当今随着全新的教育改革，英语知识理念不断更新，如何做好英语教学工作，培养学生的英语学习能力，调动学生学习的积极性，把英语作为国际通用语言推广的同时，有效地完成英语教学任务，成为各学校英语教育的首要任务。目前，在英语课堂中“寓学于乐”广受师生的欢迎，这种让学生在乐趣中学习的方法充分调动了学生的积极性，促进了课堂和谐，进而提高了教学效率。
1. 精心备课，优化提问
作为最传统的导入方式，提问可以加深学生对知识的理解。作为英文教师，在进行问题设计时，必须了解学生的喜好，设计出合理有趣的英语问题。众所周知，同一个班级的学生，其个体间也存在着这样或者那样的差异。因此教师要善于发现学生的个性，对于不同的学生所提出的要求也不同，做到因材施教，因人而异。采用散发式的提问方式，引导学生进行多角度进行思考。还可以提出一些似是而非的问题，引发学生的思维活动，进而使学生的思维活跃性得到提高。同时提问的形式有许多种，可以通过观察事物或者图片进行提问，也可以直接提问，这对学生学习兴趣的提高有着明显的作用；采用优生与差生搭配提问的方法，让成绩好的同学引导成绩落后的同学；采用连锁提问的方法，使得每个学生都有听说练习的机会；采用交叉提问的方法，增强学生的表达能力，促进学生进行自我思考等。当然，教师所提出的问题必须具有趣味性，这样才能让学生在愉快中学习，进而激发他们学习英语的兴趣。
2. 创设趣味课堂，激发学生兴趣
要使“寓学于乐”在英语教学课堂中得到充分利用，就必须努力构建轻松，和谐，有趣的教学情境。教师可以创设情境教学法，采用启发式教学，在课堂过程中通过图片，实物，编学顺口溜，学唱英文歌曲，猜谜语，讲故事等方法进行教学，增加课堂学习的趣味性，提高学生学习英语的积极性和主动性，帮助学生记忆单词，学习语法，掌握课本知识。其中通过设置疑问的方法可以把教师讲授的抽象知识生动化，让学生在有意或无意中关注问题，自觉参与到教学活动中，并积极思考，真正成为学习英语的主体。
一些外国电影十分受学生的亲睐，对此，教师可以将电影或动画中的精彩片段或有趣片段设置成情景，组织学生进行表演，让学生在欢声笑语中轻松学习英语知识，如组织学生表演《公主日记》中，女主第一次与她的祖母的片段，分别让学生扮演祖母，秘书，公主，保镖等角色。这就能让学生在轻松愉快的环境中学习到知识，不仅使学生的英语学习能力得到了提高，各方面的表达能力也得到了一定程度的提升。
3. 设计富有趣味的复习测试
一般情况下，学生对做题都较为反感，甚至对测试感到恐惧。这是由于传统的测试题目都较为呆板，乏味，不能吸引学生的兴趣。如果改变过去的测试形式，将测试放在课堂中，采用新颖的方法进程复习测试，在进行测试内容设计时多添加一些趣味性成份，采用限时的测试方法，让学生在规定时间内根据要求完成句子，如：chess / they / living room / playing / in / are / the ....将句子的成分顺序打乱，让学生重新组合成陈述句，疑问句，祈使句，和否定句，以此来加深学生学生对英语知识的掌握。这种测试方式虽然简单，但也具有一定的挑战性，同时比传统的测试更能吸引学生的学习兴趣。
4. 及时评价，巩固兴趣
心理学显示，成功带来的满足感可以激发学生的学习动力。盖兹曾说过：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”在英语教学过程教师要多利用鼓舞性的语言，帮助学生树立学习的信心，调动学生参与到课堂活动的积极性，根据学生的表现情况，可以依次采用不同程度的赞美词，如：good / great / very good /well done / wonderful / you are very clever / excellent！同样在批评学生时也应多用诱导性语言，而不是好不留情地批评学生。不管是课堂问题的回答，还是课堂考察，教师都要做到及时准确地进行评价反馈，让学生感受到学习英语的乐趣，从而让学生在英语的知识海洋中徜徉。
5. 结束语
总之，兴趣是学习知识的前提，精彩的课堂能在瞬间吸引学生的兴趣，带领学生在欢乐的知识海洋中畅游。因此，英语教师必须加强寓学于乐的教学方法，遵循新课程理念的指导方针，多了解学生，多收集学生感兴趣的趣味性素材，合理地运用到课堂中去，让课堂充满乐趣，进而提高英语课堂的教学效果。
参考文献
[1] 石碧群. 寓学于乐——关于外语课堂游戏策略的探讨[J]. 中国科技信息， 2008（05）.
[2] 杨婷婷. 还原生活寓学于乐——融入“生活式”英语教学几点尝试[J]. 校园英语（教研版）， 2010（08）.
【关键词】 英语课堂 寓学于乐 学习效率
作为新课改后素质教育教学的切入点，精讲善导，激发学生兴趣，引导学生思考是英语教学的教学目标。当今随着全新的教育改革，英语知识理念不断更新，如何做好英语教学工作，培养学生的英语学习能力，调动学生学习的积极性，把英语作为国际通用语言推广的同时，有效地完成英语教学任务，成为各学校英语教育的首要任务。目前，在英语课堂中“寓学于乐”广受师生的欢迎，这种让学生在乐趣中学习的方法充分调动了学生的积极性，促进了课堂和谐，进而提高了教学效率。
1. 精心备课，优化提问
作为最传统的导入方式，提问可以加深学生对知识的理解。作为英文教师，在进行问题设计时，必须了解学生的喜好，设计出合理有趣的英语问题。众所周知，同一个班级的学生，其个体间也存在着这样或者那样的差异。因此教师要善于发现学生的个性，对于不同的学生所提出的要求也不同，做到因材施教，因人而异。采用散发式的提问方式，引导学生进行多角度进行思考。还可以提出一些似是而非的问题，引发学生的思维活动，进而使学生的思维活跃性得到提高。同时提问的形式有许多种，可以通过观察事物或者图片进行提问，也可以直接提问，这对学生学习兴趣的提高有着明显的作用；采用优生与差生搭配提问的方法，让成绩好的同学引导成绩落后的同学；采用连锁提问的方法，使得每个学生都有听说练习的机会；采用交叉提问的方法，增强学生的表达能力，促进学生进行自我思考等。当然，教师所提出的问题必须具有趣味性，这样才能让学生在愉快中学习，进而激发他们学习英语的兴趣。
2. 创设趣味课堂，激发学生兴趣
要使“寓学于乐”在英语教学课堂中得到充分利用，就必须努力构建轻松，和谐，有趣的教学情境。教师可以创设情境教学法，采用启发式教学，在课堂过程中通过图片，实物，编学顺口溜，学唱英文歌曲，猜谜语，讲故事等方法进行教学，增加课堂学习的趣味性，提高学生学习英语的积极性和主动性，帮助学生记忆单词，学习语法，掌握课本知识。其中通过设置疑问的方法可以把教师讲授的抽象知识生动化，让学生在有意或无意中关注问题，自觉参与到教学活动中，并积极思考，真正成为学习英语的主体。
一些外国电影十分受学生的亲睐，对此，教师可以将电影或动画中的精彩片段或有趣片段设置成情景，组织学生进行表演，让学生在欢声笑语中轻松学习英语知识，如组织学生表演《公主日记》中，女主第一次与她的祖母的片段，分别让学生扮演祖母，秘书，公主，保镖等角色。这就能让学生在轻松愉快的环境中学习到知识，不仅使学生的英语学习能力得到了提高，各方面的表达能力也得到了一定程度的提升。
3. 设计富有趣味的复习测试
一般情况下，学生对做题都较为反感，甚至对测试感到恐惧。这是由于传统的测试题目都较为呆板，乏味，不能吸引学生的兴趣。如果改变过去的测试形式，将测试放在课堂中，采用新颖的方法进程复习测试，在进行测试内容设计时多添加一些趣味性成份，采用限时的测试方法，让学生在规定时间内根据要求完成句子，如：chess / they / living room / playing / in / are / the ....将句子的成分顺序打乱，让学生重新组合成陈述句，疑问句，祈使句，和否定句，以此来加深学生学生对英语知识的掌握。这种测试方式虽然简单，但也具有一定的挑战性，同时比传统的测试更能吸引学生的学习兴趣。
4. 及时评价，巩固兴趣
心理学显示，成功带来的满足感可以激发学生的学习动力。盖兹曾说过：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”在英语教学过程教师要多利用鼓舞性的语言，帮助学生树立学习的信心，调动学生参与到课堂活动的积极性，根据学生的表现情况，可以依次采用不同程度的赞美词，如：good / great / very good /well done / wonderful / you are very clever / excellent！同样在批评学生时也应多用诱导性语言，而不是好不留情地批评学生。不管是课堂问题的回答，还是课堂考察，教师都要做到及时准确地进行评价反馈，让学生感受到学习英语的乐趣，从而让学生在英语的知识海洋中徜徉。
5. 结束语
总之，兴趣是学习知识的前提，精彩的课堂能在瞬间吸引学生的兴趣，带领学生在欢乐的知识海洋中畅游。因此，英语教师必须加强寓学于乐的教学方法，遵循新课程理念的指导方针，多了解学生，多收集学生感兴趣的趣味性素材，合理地运用到课堂中去，让课堂充满乐趣，进而提高英语课堂的教学效果。
参考文献
[1] 石碧群. 寓学于乐——关于外语课堂游戏策略的探讨[J]. 中国科技信息， 2008（05）.
[2] 杨婷婷. 还原生活寓学于乐——融入“生活式”英语教学几点尝试[J]. 校园英语（教研版）， 2010（08）.