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【摘要】初中思想品德教学的应试教育与新课改的“互动课堂”的创建要求相去甚远。文章提出“三动”——心动、意动和行动，构建互动课堂的论题，并以亲身教学实践，谈谈“三动”、“六字”教学法，在初中思想品德教学中的有效运用的体会。
【关键词】初中政治 心动 意动 行动 互动课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0053-02
目前，政治教学中，不同程度上仍然沿袭着灌输教学、应试教育的态势，制约学生的思维力、创新力的发展。下面，笔者从情境创设，激发学生学习兴趣，促其“心动”；巧妙设计问题，促其主动思考和探究，让其“意动”；设计开放性实践活动，让其“行动”等几个方面，论述初中思想品德教学中，互动课堂的构建的几点体会。
一、巧用情境激发兴趣，促其“心动”
李吉林先生的情境教育经历了30多年的风风雨雨，最后，被教育界所认可。他的情境教学以“真、美、情、思”为原则，以“儿童——知识——社会”为内核的活动，以“意境说”为根源。刘勰的《文心雕龙》中也有“情以物迁、辞以情法”之说，无不说明情境在教学中的重要性。
情境的巧妙使用，使学生因情而动、因境而思，使之“心动”，为有效教学打下坚实的基础。
如教学八年级的《诚信为本》的学习前，以《狼来了》为情境，而引发学生思考：《狼来了》的故事，你受到什么启发？学生会从熟悉的故事中，得到启发：不诚信，欺骗别人也欺骗自己。
教师也可以用多媒体呈现题目为《美国教师涂唇膏与猪亲吻，只为一诺千金》的图片，之后，结合图片内容，讲述美国一位小学教师兰迪卡瑞尔图许诺学生，如果学生考试成绩通过率为80%以上，就与猪亲吻。学生也争气，考试通过率机会100%.于是，老师信守诺言，就涂上唇膏为猪献上了深情的一吻。学生们在看后，大笑之余，面对当今社会的“诚信危机”不禁浮想联翩。当然，为了突出教学的主题，教师可以提出问题：如果这位老师不信守诺言，后果会怎样？引发学生的思考和种种假设性的判断，活跃学生的思维。
教师也可以通过看图片、猜谜语的情境法，引入本节课的学习。如引导学生看图片，而猜出成语“一言九鼎”、“君子一言驷马难追”、“一诺千金”等，以此引入教学的重点：诚信地意义，以及不讲诚信的后果和影响，引发学生做个诚实守信之人。
二、巧妙设疑，促使“意动”
“意动”源于心理学的概念，指人们看到的现象、思考的问题和对象，是看和思的过程和活动。“学而不思则罔”，“思源于疑”。培养学生的思维能力、思考问题解决问题的能力是新课程标准的要求之一，而巧妙设计问题，是促使学生主动思考、乐于探究的主要方法之一，是促其“意动”的主要方式。
如学习《做一个自强的人》时，教师可以提供实例——《夏令营中的较量》，让学生针对这个实例，进行分析和讨论，谈谈中国家长和西方家长对孩子的成长教育的不同做法。视频材料主旨为：来自日本的30名孩子和中国的30位中学生组织了一次到内蒙古大草原探险的夏令营活动，每个孩子的家长都自驾私家车尾随在孩子们的身后的不远处。日本的孩子背负鼓鼓囊囊的大包小包，吃的喝的应有尽有，可是，中国的学生虽然也背着包，只有少量的干粮和饮料，不到一天就消耗殆尽，只好向日本小朋友求助。在路途中，日本学生病了，家长鼓励坚持走完全程，亲眼目睹蒙古大草原的秀美和辽阔，而中国的学生病了，哭丧着脸，停下脚步，等待爸爸、妈妈的到来，而家长们看到自己的孩子生病了，似有不该来参加这个活动的后悔的心思，更露出慈祥和关怀，嘘寒问暖，有的干脆一把抱上了车……
不同的教育理念，不同的教育方式，不同的“爱”的表达，令学生们心中轩然大波，引起思考和反思：中国的家长对孩子溺爱，中国的孩子是温室里的花朵，经不起风雨和雪霜，经不起考验和吃苦，而日本的爸爸妈妈们放手让孩子自由成长，在困境中磨练自己、磨练意志。再提出问题：作为一名青少年，你怎么看中国和日本的教育制度？你应该怎么做？会让学生有所思、有所获、有所感。
三、增加实践环节，促使“行动”
学习《诚信为本》时，让学生说一说什么是诚信？谈一谈人们为什么要讲诚信？说一说诚信是做人的基础，是人的德行的基石，呈现“利欲熏心——千年火腿遭查封”的事件，让学生畅谈当我们在一个不讲信用的地方，会怎么想、怎么做？学生们会想到：在医院看病，会怀疑药价、药费；去市场买肉，会怀疑质量和重量；借给他人钱时，会怀疑是否会还；与人合伙时，会担心对方会不会使坏心眼等。在让学生自由畅谈：如果这个社会失去了诚信，社会将会是什么样子？
这样，学生从教材的“诚信”的学习，由生活中的诚信与不诚信的正反实例，意识到诚信地重要意义，意识到不诚信、失信于人的严重性，增强学生的诚信意识，由知识到现象到实质，使学生真正走进教材，凌驾于教材的知识之上，凸显“学以致用”
当然，教学《诚信为本》时，也可以让学生课内外收集有关诚信地名言、警句、格言、典故等，如孔子的“人而无信，不知其可也”等，通过这个活动，丰富了学生的学习方式，拓宽了学习领域，更使学生通过古今中外的关于诚信的名人名言，进一步加强诚信地认识和理解，意识到“诚信是为人之根本”之道理。
思想品德是初中教学的基础课程，构建其乐融融的生态课堂，是课改的主题之一。改变仓储式的学习方式，构建互动、创新的学习是课改的要求，是时代的需要。初中思想品德教学，应从情境入手、问题引入、实践活动等为主要方式，促使学生心动、意动、行动，让学生成为勇于创新的新人。
参考文献：
[1] 戴传福. 初中政治课堂教学结构研究中的反思--让学生在互动的课堂教学中思考与创新[J].读与写（上，下旬），2015（10）.
[2] 刘长琴.新课标下如何有效提高政治课堂教学效果[J].试题与研究：新课程论坛，2012（19）.
【关键词】初中政治 心动 意动 行动 互动课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0053-02
目前，政治教学中，不同程度上仍然沿袭着灌输教学、应试教育的态势，制约学生的思维力、创新力的发展。下面，笔者从情境创设，激发学生学习兴趣，促其“心动”；巧妙设计问题，促其主动思考和探究，让其“意动”；设计开放性实践活动，让其“行动”等几个方面，论述初中思想品德教学中，互动课堂的构建的几点体会。
一、巧用情境激发兴趣，促其“心动”
李吉林先生的情境教育经历了30多年的风风雨雨，最后，被教育界所认可。他的情境教学以“真、美、情、思”为原则，以“儿童——知识——社会”为内核的活动，以“意境说”为根源。刘勰的《文心雕龙》中也有“情以物迁、辞以情法”之说，无不说明情境在教学中的重要性。
情境的巧妙使用，使学生因情而动、因境而思，使之“心动”，为有效教学打下坚实的基础。
如教学八年级的《诚信为本》的学习前，以《狼来了》为情境，而引发学生思考：《狼来了》的故事，你受到什么启发？学生会从熟悉的故事中，得到启发：不诚信，欺骗别人也欺骗自己。
教师也可以用多媒体呈现题目为《美国教师涂唇膏与猪亲吻，只为一诺千金》的图片，之后，结合图片内容，讲述美国一位小学教师兰迪卡瑞尔图许诺学生，如果学生考试成绩通过率为80%以上，就与猪亲吻。学生也争气，考试通过率机会100%.于是，老师信守诺言，就涂上唇膏为猪献上了深情的一吻。学生们在看后，大笑之余，面对当今社会的“诚信危机”不禁浮想联翩。当然，为了突出教学的主题，教师可以提出问题：如果这位老师不信守诺言，后果会怎样？引发学生的思考和种种假设性的判断，活跃学生的思维。
教师也可以通过看图片、猜谜语的情境法，引入本节课的学习。如引导学生看图片，而猜出成语“一言九鼎”、“君子一言驷马难追”、“一诺千金”等，以此引入教学的重点：诚信地意义，以及不讲诚信的后果和影响，引发学生做个诚实守信之人。
二、巧妙设疑，促使“意动”
“意动”源于心理学的概念，指人们看到的现象、思考的问题和对象，是看和思的过程和活动。“学而不思则罔”，“思源于疑”。培养学生的思维能力、思考问题解决问题的能力是新课程标准的要求之一，而巧妙设计问题，是促使学生主动思考、乐于探究的主要方法之一，是促其“意动”的主要方式。
如学习《做一个自强的人》时，教师可以提供实例——《夏令营中的较量》，让学生针对这个实例，进行分析和讨论，谈谈中国家长和西方家长对孩子的成长教育的不同做法。视频材料主旨为：来自日本的30名孩子和中国的30位中学生组织了一次到内蒙古大草原探险的夏令营活动，每个孩子的家长都自驾私家车尾随在孩子们的身后的不远处。日本的孩子背负鼓鼓囊囊的大包小包，吃的喝的应有尽有，可是，中国的学生虽然也背着包，只有少量的干粮和饮料，不到一天就消耗殆尽，只好向日本小朋友求助。在路途中，日本学生病了，家长鼓励坚持走完全程，亲眼目睹蒙古大草原的秀美和辽阔，而中国的学生病了，哭丧着脸，停下脚步，等待爸爸、妈妈的到来，而家长们看到自己的孩子生病了，似有不该来参加这个活动的后悔的心思，更露出慈祥和关怀，嘘寒问暖，有的干脆一把抱上了车……
不同的教育理念，不同的教育方式，不同的“爱”的表达，令学生们心中轩然大波，引起思考和反思：中国的家长对孩子溺爱，中国的孩子是温室里的花朵，经不起风雨和雪霜，经不起考验和吃苦，而日本的爸爸妈妈们放手让孩子自由成长，在困境中磨练自己、磨练意志。再提出问题：作为一名青少年，你怎么看中国和日本的教育制度？你应该怎么做？会让学生有所思、有所获、有所感。
三、增加实践环节，促使“行动”
学习《诚信为本》时，让学生说一说什么是诚信？谈一谈人们为什么要讲诚信？说一说诚信是做人的基础，是人的德行的基石，呈现“利欲熏心——千年火腿遭查封”的事件，让学生畅谈当我们在一个不讲信用的地方，会怎么想、怎么做？学生们会想到：在医院看病，会怀疑药价、药费；去市场买肉，会怀疑质量和重量；借给他人钱时，会怀疑是否会还；与人合伙时，会担心对方会不会使坏心眼等。在让学生自由畅谈：如果这个社会失去了诚信，社会将会是什么样子？
这样，学生从教材的“诚信”的学习，由生活中的诚信与不诚信的正反实例，意识到诚信地重要意义，意识到不诚信、失信于人的严重性，增强学生的诚信意识，由知识到现象到实质，使学生真正走进教材，凌驾于教材的知识之上，凸显“学以致用”
当然，教学《诚信为本》时，也可以让学生课内外收集有关诚信地名言、警句、格言、典故等，如孔子的“人而无信，不知其可也”等，通过这个活动，丰富了学生的学习方式，拓宽了学习领域，更使学生通过古今中外的关于诚信的名人名言，进一步加强诚信地认识和理解，意识到“诚信是为人之根本”之道理。
思想品德是初中教学的基础课程，构建其乐融融的生态课堂，是课改的主题之一。改变仓储式的学习方式，构建互动、创新的学习是课改的要求，是时代的需要。初中思想品德教学，应从情境入手、问题引入、实践活动等为主要方式，促使学生心动、意动、行动，让学生成为勇于创新的新人。
参考文献：
[1] 戴传福. 初中政治课堂教学结构研究中的反思--让学生在互动的课堂教学中思考与创新[J].读与写（上，下旬），2015（10）.
[2] 刘长琴.新课标下如何有效提高政治课堂教学效果[J].试题与研究：新课程论坛，2012（19）.