什么叫语文素养？语文素养就是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。作为一个小学语文教师首先应该明确语文教学的根本任务，就是培养学生对语言文字的理解力和加强学生对语言文字的表达力。此为小学语文教学的目标，亦是小学语文教学之本质。
　　一、掌握语文能力，培养学生对语言文字的理解力
　　语文能力主要包括：具有独立的识字能力；有较熟练、规范的写字能力；能以感受、理解、积累和初步运用为标志的阅读能力；有初步的口语交际能力；能正确流畅地朗诵课文，写身边人和事的记叙文和常见应用文的能力。在训练学生语文能力时要注重两个方面：一为全面性，二为牢固性。
　　1.全面性。就是有关语文素养都要打好基础，尤其是语文能力——识字、写字、听说、读写等方面要打好基础。不能只抓阅读，而忽略写作；也不能只抓读、写训练，却忽略听、说训练；更不能忽略写字训练。凡是语文能力的样样都要训练，但每项训练都必须是初步的、入门的、浅显的，要使学生“具有初步的听说读写能力”。
　　2.牢固性。基础必须是牢固的。每一项语文能力都要使学生牢固地掌握，如写字要教会学生一个字所占的位置、笔顺、结构等；如阅读教学时要学生注意一篇课文的朗读速度适中，要读出语感，能概括课文中心，就此种种都要打好牢固的基础。
　　在课堂教学中，“教什么”比“怎么教”重要，教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，在让学生掌握字、词、句等基础的同时加以指导学生把学习重点放在语言文字的运用上，再通过相应的语言实践。比如，一篇课文的词语造句等，要求学生把词语运用到日常生活口语中去，组成连贯通顺的句子，达到口头语言和书面语言相结合，从而形成并发展学生的语文能力，逐步培养学生对语言文字的理解力。
　　二、注重语言积累，加强学生对语言文字的表达力
　　字、词、句、篇的积累为语言积累，语言积累主要来源于阅读。阅读教学主要包括两个部分，课内阅读和课外阅读。在当今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分，它是课外语文活动中最重要的内容，在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。
　　1.鉴于课堂教学时间有限，在课内的积累必须要提高效率，这就要在平时的课内阅读教学中，能根据课文的具体情况来指导学生积累语言，而对文中其它非重点段落的教学则应一带而过。如在教学《观潮》这一文时，可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思，提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字，在学生抄写词语时进行指点。而此课教学侧重于引导学生朗读第3、4自然段，要求学生在熟读的基础上把它们背诵下来。这一部分对潮来时的过程描写十分精彩，引导学生在对观潮者神态、动作如“人声鼎沸”“踮着脚” “又沸腾起來” 的描写中体会观潮人的惊喜之情，并从另一角度体会钱塘江大潮之奇，另外还有很多打比方的句子，如写声音的“闷雷滚动、人声鼎沸”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡”，让学生相互交流，在交流的基础上把这些句子抄写下来，引导学生从语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。
　　2.我们必须重视指导学生到“大课堂”里去学习语言，积累语言。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，首先安排合理的时间让学生在校内进行课外阅读，其次点明学生阅读有益的课外书籍，并让学生利用假期进行大量的课外阅读；最后要求学生每天从阅读的书籍内容中摘录几个好词，几句优美句子，每星期写一篇周记，寒暑假写几篇关于身边发生的人和事作文。同时，有意识的引导学生在假期看电影、电视的过程中注意一些生动语言的表达方式，看后要求学生写观后感，以提高他们的写作能力；鼓励学生积极参加各种有益的语言实践活动；指导学生利用图书室等场所增长见识；这些都是丰富语言积累的重要手段。语文是一门实践性强的学科，我们要打通课内外，实现语文学习与社会生活的接轨，充分利用新闻、报刊等媒体资源，指导学生关注事情发展，多角度了解情况，让学生自主地实践语文，积累语言，对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，才是他们语文学习的主要任务。
　　中华文化，博大精深。语言文字的运用跟数学答案不一样，不是唯一的，这时老师就要做好课外阅读的考评，让学生有效地把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重，进一步提升语言文字的运用，提高写作水平，加强学生对语言文字的表达力。