“少年强则中国强”，这句中国传诵的名言大家都知道。可是，少年怎样强？是逼着少年强，还是让少年自强？我认为教师可以在日常的评价中给予他们成长的“推动力”，调动他们的“内在潜能”，变要我强为我要强。下面就谈点自己在教学实践中的点滴体会。
　　一、评价的目的在于评出自信，产生激励效应。
　　记得儿时有个别教师在课堂上时不时的要“指点”一下班上的后进生，上课不遵守纪律，你不学别人要学，简直是害群之马，不可救药……尺有所短，寸有所长；金无足赤，人无完人。用带有讽刺意味的评价对孩子幼小心灵的伤害是我们不能想象的，做教师的何必那么苛责呢？相信只要是被称为老师的人内心应该不会把伤害到某个学生作为自己的最终目的。那么，我们何不换种方式，把“挑毛病”变成“发现闪光点”，将眼中的坏孩子、笨孩子想象着他（她）是迟开的花朵呢？其实，只要用心期待，真心鼓励，耐心教导，总会看见花开。在我刚分到小学任教时，班上有个叫何缘的男孩一直是让大家头痛的后进生，他迟到、旷课、上课睡觉，家长也基本放弃他，在经过短暂的相处后，我发现这个孩子挺有搞笑天赋的，于是，在六一节的时候我就让他自编自演一段小品，效果出奇的好，他的节目一上场，全校的学生都欢呼起来了。这次可让他尝到了成功的滋味，开始变得比以前听话了，我因势利导：“那个曾经自由散漫的何缘不见了，站在老师和同学面前的是一个认真、可爱、热爱生活、积极上进的棒小伙。你知道吗？看到你的成长，你的进步，老师心里高兴极了。人不怕犯错只要知错能改就是好样的，这一点你做到了，相信你能坚持下去，往后会做得更好！好孩子，我期待着你更可喜的进步！”种下爱心收获爱果，这孩子没让我失望，他的家长都有些不敢相信他的巨大变化。
　　二、评价要力争让“每一朵花”尽情怒放。
　　教师要欣赏每一位学生，将微笑、爱心带入课堂，关注个体的差异、处境与需要，不要对后进生吝啬我们的评价，我们需要的不仅仅是知识的摇篮，更是人格的花园，渴求目中有学生的教育。
　　三、评价有讲究，就能让孩子更听话。
　　评价是一把“双刃剑”，用得好了，能起到积极作用；用得不好，反而会起到消极作用。在教育教学中对学生进行评价要公平公正，不能畸轻畸重，要让所有的学生在发展中认识自我，建立自信。比如：女孩相对男孩来说更敏感、自尊心强、没主心骨、重视人际关系这些特征，那么我们就要用专属她们的表达方式，才能真正走入女孩的内心世界，真正的拉近彼此的距离即使是批评也要加一件“表扬”的外衣，我班上的卓玛同学喜欢乱扔垃圾，经常在课桌内以及地上丢纸屑，有一次我对她说：“我班卓玛最近表现越来越好了，如果不再乱扔垃圾，那就更好了。”结果乱扔垃圾的次数真的减少了。面对后进生也要给他们留足“面子”，有一次，我班的一名小调皮耿云，在对他的好朋友讲“现在我的学习成绩可好了，昨天语文考了100分呢。”我意识到了他在说谎，因为他考的67分，根本不是100分。但我没有当面“揭露”他的谎言，而是在他回教室后，给了他一张小纸条：希望耿云能做一个诚实的孩子，因为诚实的孩子更讨人喜欢。他看后很惭愧，并从心中感激老师没有让他丢失颜面，因此也改掉了说谎的毛病。
　　评价的力量是无穷的，不管评价的对象是谁，评价者要有爱心，有了爱心才会使其产生最大的效应，才会对学生进行量身制定适合他（她）的评价方式，才会不带偏见，不带有色眼镜，不用老眼光看学生，有了真诚的爱心评价者才会用发展的眼光千方百计地寻找学生身上的闪光点进行科学地评价，进而使爱心融化在教育过程中，如果说教育过程是一首乐曲的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。评价者与被评价者的关系融合了，何愁教育不成功！何愁學生不自强！