〔关键词〕 教学环节；综合素质；师生关系
　　〔中图分类号〕 G633.96
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2007)07（A）—0064—01
　　
　　目前在学校体育教学中主要存在着两种不良的教学形式：一种是“教者发令，学者强应”的“填鸭式”教学，另一种是“一堂课、两个球、教师学生都自由”的“放羊式”教学。前者使学生“身顺而心违”，学生虽发展了体质，但却感觉痛苦；后者只讲自由不讲纪律，助长了学生消极涣散的情绪。这样的体育教学久而久之就会使学生产生喜欢体育却不喜欢上体育课的情绪。同时这两种教学方法也不再适应社会发展的需要。未来体育的教育思想是：面向社会，以身心和谐为前提，终身体育为方向，快乐为主题，健康第一，人的全面发展为目的。所以，我们体育教学的方式也应转变为“身心皆适，健康第一”的快乐体育教学。学校体育只有不断地改革、创新，使学生“身心皆适，健康快乐”，才能达到“终身体育”的教学目标。学校体育要想让学生快乐健康的发展，教师必须做好以下几点：
　　
　　一、编制精巧的教学环节，创设浓厚的兴趣亮点
　　
　　兴趣是最好的老师，是推动学生参加体育锻炼的内部动力。学生兴趣一旦养成，可以使学生产生极大的热情，并取得良好的锻炼效果，这也是使学生变“厌学”为“乐学”的关键。体育教师要高度重视对学生兴趣爱好的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在体育教学中，教师应从教学的每个环节出发创造兴趣点以消除学生的厌学心理，满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”，学有所得，受益终身。要挖掘学生的兴趣，教师可从以下几方面入手：(一)教学内容要新颖，富有情趣，避免教材内容陈旧、枯燥、乏味、缺乏新鲜感，造成学生不愿意上体育课，把上体育课看成负担的局面。例如，课前准备活动不应每次都是跑、进行关节活动或上课总是两个球，这样会使学生熟而生厌。新课程标准对教学内容放开了，给教师对教学内容的选择留有了充分的余地和空间，这有助于教师选择有情趣的新颖的教学内容进行创造性教学。教师在选材上除注重教学内容的趣味性和新颖性外，还应考虑内容是否适合社会、体育发展和学生个体心理的需要。(二)上体育课时，教师要精心设计场地、合理安排器械，以新奇的道具、醒目的标志、洪亮的口令、幽默的语言、真诚的表扬等条件刺激，引起学生的注意，消除学生在课堂上练而无趣、练而无味、练而无劲的消极情绪，唤起他们的兴趣，使其由“要我学”转变为“我要学”，由封闭被动接受的学习方式向主动积极探究的学习方式转变。(三)课堂教学要抓住学生的心理需求，因势利导。学生在体育课的学习中常常会产生各种各样的心理需求，教师应及时准确地抓住他们在不同情况下的不同心理需求，适时进行教育。这样不仅能起到事半功倍的教学效果，同时学生的心理也得到了健康发展。
　　
　　二、提高教師的综合素质，展示高超的教学艺术
　　
　　崇拜心理是人类普遍存在的心理需要，这在青少年中表现得尤为突出。因此，教师在施教时应努力提高自身的各项素质，使学生对教师产生认同崇拜，激发他们学习锻炼的积极性，以提高教学质量。体育教师应是美的化身，健康的使者，时时处处都应精神饱满，坦荡自如，有非凡的气质，有一种内在的美，使人亲近，令人羡慕。体育教师还应一视同仁，关爱尊重学生，做到以德服人。只有使学生产生信服感，才能激励学生学习的主动性。
　　
　　三、建立新型的师生关系，营造愉悦的学习氛围
　　
　　体育教学是师生之间、学生之间多边互动的过程。而注重学生的主体地位，促进学生的运动参与，营造一种生动、活泼、民主、互助的教学气氛，则有助于学生克服体育学习中的困难和障碍。“学高为师，身正为范”，教师要关爱学生，特别是对有心理障碍的学生要运用各种教育手段消除其紧张情绪，减轻其心理压力，增强他们的自信心，以克服其运动中的心理障碍。体育教学中教师还要针对学生的心理特点对其进行心理素质的培养。这就要求教师必须由高高在上向平等融洽的方向转变。教师在学生眼中是榜样，是典范，学生从内心深处对教师有崇拜的成分，教师如把学生的这种心理当成自己的资本，居高临下进行教学，学生则会感到压抑，甚至紧张；而朋友式的师生融洽的体育教学，学生的天性会暴露无遗，会积极地参与到活动中去。因此，教师应成为学生发展的促进者、指导者，从“独裁者”变为服务者。