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摘 要：通过深入学习习近平总书记关于“不忘初心、牢记使命”的主题教育，深刻认识到新时代的教育者应具有对党的“忠诚之心”，对岗位“责任之心”，对工作“进取之心”，对学生“仁爱之心”，教育者要勇于担当，积极主动、合作、探索、创新，培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人，努力办好人民满意的教育。班主任是学生的密切接触者，对学生的行为习惯，家庭情况有较深的了解，能把握好学生的思想动向，适时适地对学生进行思想道德教育，在班級管理中起到至关的重要的作用。因此，班主任在班级管理中，担任着多个角色。本文结合我多年的班主任工作经验，针对新时期的使命，浅谈下如何在小学班主任管理实践中融入德育教育谈几点自己的看法，希望对其他教育工作者以启迪。
关键词：小学班级管理;策略
党的十九大对新时期的教育作了重要的部署，并作了重要的论述，深刻地阐释了“如何培养人、培养什么样的人、为谁培养人”;“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”等问题。因此，作为一名小学教育者，在班级管理过程中要努力改变观念，从不同角度理解当前教育的重要性，要认真探索培养全面发展教育的有效方法，以点带面，把德育教育工作放首位，适时、适地、适境地融入德育教育，培养一支优质的生力军。
一、针对学生特点，让学生发挥优势
“因材施教，因人而异”的教育方式是一直以来被教育者所倡导的。学生的个性和特点各有不同，针对不同学生的特点，班主任在进行思想教育时必须要有针对性，应对学生的思想品德及个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育方法，树立榜样，因材施教，才能达到最佳的德育效果。
（一）身体力行助自信
班主任是学生成长的楷模，学生言行举止除了父母对其影响较大之外，就是班主任了。作为班主任不但在学习上、生活上要关心和爱护学生，还要从自身的素养上去潜移默化学生。班主任对学生的纪律要求严格，他们就会守纪律;班主任对班级不理不问，那班级纪律就会松散。班主任如果善于私下找学生谈心，学生就会亲近你，就会主动地向你索取知识。相反，如果班主任经常大声训斥学生，他们就会疏远你，激发不了孩子们的救知欲，正如教育学家夸美纽斯所说“孩子们的求知欲望是教师激发出来的”。可见学生的自信心和各方面的能力，班主任的一言一行对其影响是深远的。例如：有一次一名男学生因出水痘，十几天后来上课，同学们都怕还会传染，不愿近他，还嘲笑他的脸变“花龟”了。为了消除学生的戒备心理，我主动拉这位学生的手，我帮他整理衣服，还叫他到办公室帮他补功课。在我的行动感应下，同学们消除了顾虑，也主动亲近了这位同学，这位同学也毫不顾忌地和同学们一齐玩耍、一齐学习。
（二）引领导航树榜样
在班主任管理工作中，教师的职责是引领、树立榜样，学生便在潜移默化中模仿、学习。周弘老师所倡导的“赏识教育”对孩子的教育，确实能起到引领导航的作用。因此，班主任在教育学生时务必要懂得给予信心的刺激，树立好榜样，让学生发挥自身优势。
（三）因材施教促成长
俗话说：“三百六十行，行行出状元”。作为教育者，首先要认识到学生的能力各有不同，将来出社会的需要也各不同。因此班主任在平时的教育中，只有尽力发挥学生的优点，克服缺点，针对不同的层次的学生深入了解，掌握他们的性格特点、思想动向，因材施教，才能更成功地教育好学生。
二、运用传统文化，让学生从乐中学
传统文化博大精深，蕴含着极其深刻的人生哲理，在小学德育工作中适时、适地地渗透传统文的教育，对塑造学生健全的人格和培养正确的世界观有重要的作用。为了让学生更愿意接受德育教育，从而提高学生的思想道德修养，可以开展以下的活动：
（一）诵读中华经典，感受传统文化
中华经典，蕴含着深刻的人生哲理。通过诵读经典，可以小学生感受到传统文化的博大精深，在反复的诵读中，初步领悟里面蕴含的人生哲理，在成长中不但养成爱读书，多读经典的习惯，还增强记忆。例如：《论语》中“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”就是教育学生学习、交友之道。
（二）开展兴趣班，亲近中华古典
由于课程的改革，时代的需求，中华古典文化未能全方位走进课堂，为了让学生们感受中国的古典文化，可通过兴趣班活动，让学生凭兴趣参加国学班、国画班、武术班、合唱团、书法班等兴趣班活动。通过各种活动，让学生在活动中感受传统文化，不知不觉中接受德育教育，提高学生的道德品质。
三、环创班级文化，让学生接受熏陶
环保、积极向上而富有创意的班级文化，可以让学生感受到文化熏陶，体现班级的凝聚力和良好的文化氛围。因而在班级文化创设时注重：
（一）以规作镜，制定班规
俗话说，没有规矩不成方圆。一个班级良好的班风的形成，必须要有比较严密的规章制度，引领学生们共同遵守和执行。因此，班主任要根据《小学生曰常行为规范守则》、学校的规章制度、本班学生的年龄特点、学科的实际等，制定切实可行的制度和评分评准，根据制定的法则去管理和约束学生，并适时地调整，形成班风好和学风浓的班集体。
（二）展示自我，彰显特色
教室墙面的橱窗和教室各个角落的布置彰显班主任管理班级的特色。如设有图书角，体现班级的读书氛围浓烈;手工环创角，体现班主任善于培养学生动手操作能力和对学生保护环境的教育等，另外，还可以在班级中设置“学习园地” 、“每周一星”等展示窗口。让学生走进教室，就能感受到一股暖流。
结束语：总之，班主任在班级管理中，应以不变应万变的教育心态，时刻做到不忘教育初心，切实做好德育教育工作，牢记教师使命，积极去承担起新时代教师“育人教书”的职责，不断更新和改进管理班级的策略，努力培养好国家的栋梁。
参考文献：
[1]宋立华 . 小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析 [J]. 中国校外教育，2018（32）：41— 42.
[2] 谭 延 庆 . 以人为本理念在小学班主管理中的应用[J].学周 刊 ，2018（31）：152— 153.
[3]梁坤妹.小学班主任班级管理沟通的艺术[J].新课程导学，2019（02）
（作者单位：化州市实验小学，广东 茂名 525000）
关键词：小学班级管理;策略
党的十九大对新时期的教育作了重要的部署，并作了重要的论述，深刻地阐释了“如何培养人、培养什么样的人、为谁培养人”;“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”等问题。因此，作为一名小学教育者，在班级管理过程中要努力改变观念，从不同角度理解当前教育的重要性，要认真探索培养全面发展教育的有效方法，以点带面，把德育教育工作放首位，适时、适地、适境地融入德育教育，培养一支优质的生力军。
一、针对学生特点，让学生发挥优势
“因材施教，因人而异”的教育方式是一直以来被教育者所倡导的。学生的个性和特点各有不同，针对不同学生的特点，班主任在进行思想教育时必须要有针对性，应对学生的思想品德及个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育方法，树立榜样，因材施教，才能达到最佳的德育效果。
（一）身体力行助自信
班主任是学生成长的楷模，学生言行举止除了父母对其影响较大之外，就是班主任了。作为班主任不但在学习上、生活上要关心和爱护学生，还要从自身的素养上去潜移默化学生。班主任对学生的纪律要求严格，他们就会守纪律;班主任对班级不理不问，那班级纪律就会松散。班主任如果善于私下找学生谈心，学生就会亲近你，就会主动地向你索取知识。相反，如果班主任经常大声训斥学生，他们就会疏远你，激发不了孩子们的救知欲，正如教育学家夸美纽斯所说“孩子们的求知欲望是教师激发出来的”。可见学生的自信心和各方面的能力，班主任的一言一行对其影响是深远的。例如：有一次一名男学生因出水痘，十几天后来上课，同学们都怕还会传染，不愿近他，还嘲笑他的脸变“花龟”了。为了消除学生的戒备心理，我主动拉这位学生的手，我帮他整理衣服，还叫他到办公室帮他补功课。在我的行动感应下，同学们消除了顾虑，也主动亲近了这位同学，这位同学也毫不顾忌地和同学们一齐玩耍、一齐学习。
（二）引领导航树榜样
在班主任管理工作中，教师的职责是引领、树立榜样，学生便在潜移默化中模仿、学习。周弘老师所倡导的“赏识教育”对孩子的教育，确实能起到引领导航的作用。因此，班主任在教育学生时务必要懂得给予信心的刺激，树立好榜样，让学生发挥自身优势。
（三）因材施教促成长
俗话说：“三百六十行，行行出状元”。作为教育者，首先要认识到学生的能力各有不同，将来出社会的需要也各不同。因此班主任在平时的教育中，只有尽力发挥学生的优点，克服缺点，针对不同的层次的学生深入了解，掌握他们的性格特点、思想动向，因材施教，才能更成功地教育好学生。
二、运用传统文化，让学生从乐中学
传统文化博大精深，蕴含着极其深刻的人生哲理，在小学德育工作中适时、适地地渗透传统文的教育，对塑造学生健全的人格和培养正确的世界观有重要的作用。为了让学生更愿意接受德育教育，从而提高学生的思想道德修养，可以开展以下的活动：
（一）诵读中华经典，感受传统文化
中华经典，蕴含着深刻的人生哲理。通过诵读经典，可以小学生感受到传统文化的博大精深，在反复的诵读中，初步领悟里面蕴含的人生哲理，在成长中不但养成爱读书，多读经典的习惯，还增强记忆。例如：《论语》中“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”就是教育学生学习、交友之道。
（二）开展兴趣班，亲近中华古典
由于课程的改革，时代的需求，中华古典文化未能全方位走进课堂，为了让学生们感受中国的古典文化，可通过兴趣班活动，让学生凭兴趣参加国学班、国画班、武术班、合唱团、书法班等兴趣班活动。通过各种活动，让学生在活动中感受传统文化，不知不觉中接受德育教育，提高学生的道德品质。
三、环创班级文化，让学生接受熏陶
环保、积极向上而富有创意的班级文化，可以让学生感受到文化熏陶，体现班级的凝聚力和良好的文化氛围。因而在班级文化创设时注重：
（一）以规作镜，制定班规
俗话说，没有规矩不成方圆。一个班级良好的班风的形成，必须要有比较严密的规章制度，引领学生们共同遵守和执行。因此，班主任要根据《小学生曰常行为规范守则》、学校的规章制度、本班学生的年龄特点、学科的实际等，制定切实可行的制度和评分评准，根据制定的法则去管理和约束学生，并适时地调整，形成班风好和学风浓的班集体。
（二）展示自我，彰显特色
教室墙面的橱窗和教室各个角落的布置彰显班主任管理班级的特色。如设有图书角，体现班级的读书氛围浓烈;手工环创角，体现班主任善于培养学生动手操作能力和对学生保护环境的教育等，另外，还可以在班级中设置“学习园地” 、“每周一星”等展示窗口。让学生走进教室，就能感受到一股暖流。
结束语：总之，班主任在班级管理中，应以不变应万变的教育心态，时刻做到不忘教育初心，切实做好德育教育工作，牢记教师使命，积极去承担起新时代教师“育人教书”的职责，不断更新和改进管理班级的策略，努力培养好国家的栋梁。
参考文献：
[1]宋立华 . 小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析 [J]. 中国校外教育，2018（32）：41— 42.
[2] 谭 延 庆 . 以人为本理念在小学班主管理中的应用[J].学周 刊 ，2018（31）：152— 153.
[3]梁坤妹.小学班主任班级管理沟通的艺术[J].新课程导学，2019（02）
（作者单位：化州市实验小学，广东 茂名 525000）