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“观千剑而识器，操千曲而知音。”这句古语告诉了我们只要看得多、练得多就能“识器”、“知音”的道理。语文阅读又何尝不是这个道理呢？“三分文章七分读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言警句都强调了读书的重要性，可见， 阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，对陶冶学生情感、启迪思想、享受审美情趣、提高写作能力及口头表达能力非常重要。那么在教学中究竟如何激发学生的阅读兴趣呢？下面就结合我多年的教学经验，浅谈几点做法，和同仁们共勉。
一、激发学生的阅读热情，培养学生阅读的兴趣。
众所周知，浓厚的课外阅读兴趣不仅能开拓视野、增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
1.介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，初一年级的学生思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；初二、初三的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，所以，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。让学生如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容比较广泛，可涉及青少年生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对青少年的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
2.要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
3.要激发学生的学习兴趣，就要给学生自由发挥的空间。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会，这样日积月累、潜移默化，增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
二、充分利用好校园图书馆，培养学生的阅读兴趣。
中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年齡、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博的知识。其主要途径是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提高阅读能力。
中学生的阅读往往凭兴趣，随意浏览，遇到什么看什么，没有一定的阅读目的，因此，阅读起来缺乏方向性和系统性。特别是在当今市场经济条件下，图书市场“鱼龙混杂”，有些书不利于青少年的健康成长。帮助学生选择有益身心健康的优秀读物，是非常重要的。根据以上特点，我们首先就要充分利用各种条件来培养学生的阅读兴趣，为其创造条件，根据不同的爱好兴趣，提供不同的读物，并提供一些爱好以外的读物，作参考阅读，培养学生的多种阅读兴趣，这也是培养学生阅读兴趣的一种手段。其次，要通过阅读目的，激发读者阅读，通过阅读的过程调节个人的阅读活动，引向一定不变的方向。同时还要不断创造各种“诱因”来引发读者，培养读者的阅读动机。中学生尚未正式进入社会，职业尚未定向，知识能力、思想感情等方面还不成熟，因而，他们的阅读目的只能是为了成为社会所需要的人而做好准备，主要是做好知识能力、行为思想方面的准备。
三、制订有效的奖励机制，激发学生的阅读兴趣。
人人都有自我表现的欲望，中学生生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然，奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既要激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮、不顾一切。一定要和“重赏之下，必有勇夫”区分开来，这样才能达到我们的目的。
综上所述，兴趣是最好的老师，在中学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训、总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。这样，我们就能全面培养学生的语文素养和审美情趣，就能培养他们的道德情操，就能提高他们的写作水平和口头表达能力，全面推进当前素质教育的进程，使之向更深、更广的方面发展。
一、激发学生的阅读热情，培养学生阅读的兴趣。
众所周知，浓厚的课外阅读兴趣不仅能开拓视野、增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
1.介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，初一年级的学生思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；初二、初三的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，所以，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。让学生如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容比较广泛，可涉及青少年生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对青少年的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
2.要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
3.要激发学生的学习兴趣，就要给学生自由发挥的空间。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会，这样日积月累、潜移默化，增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
二、充分利用好校园图书馆，培养学生的阅读兴趣。
中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年齡、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博的知识。其主要途径是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提高阅读能力。
中学生的阅读往往凭兴趣，随意浏览，遇到什么看什么，没有一定的阅读目的，因此，阅读起来缺乏方向性和系统性。特别是在当今市场经济条件下，图书市场“鱼龙混杂”，有些书不利于青少年的健康成长。帮助学生选择有益身心健康的优秀读物，是非常重要的。根据以上特点，我们首先就要充分利用各种条件来培养学生的阅读兴趣，为其创造条件，根据不同的爱好兴趣，提供不同的读物，并提供一些爱好以外的读物，作参考阅读，培养学生的多种阅读兴趣，这也是培养学生阅读兴趣的一种手段。其次，要通过阅读目的，激发读者阅读，通过阅读的过程调节个人的阅读活动，引向一定不变的方向。同时还要不断创造各种“诱因”来引发读者，培养读者的阅读动机。中学生尚未正式进入社会，职业尚未定向，知识能力、思想感情等方面还不成熟，因而，他们的阅读目的只能是为了成为社会所需要的人而做好准备，主要是做好知识能力、行为思想方面的准备。
三、制订有效的奖励机制，激发学生的阅读兴趣。
人人都有自我表现的欲望，中学生生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然，奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既要激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮、不顾一切。一定要和“重赏之下，必有勇夫”区分开来，这样才能达到我们的目的。
综上所述，兴趣是最好的老师，在中学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训、总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。这样，我们就能全面培养学生的语文素养和审美情趣，就能培养他们的道德情操，就能提高他们的写作水平和口头表达能力，全面推进当前素质教育的进程，使之向更深、更广的方面发展。