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摘要：在目前这个高等教育趋于内涵的发展情况之下，对其质量的关注度也越来越高了。但是从教学的改革方面来看，对于各科成绩的考核的改动在整个大学教育的改革中有着举足轻重的地位。大学应该增加各科课程的考核力度，清楚指出把终结性考核改成形成性考核以及结性考核相结合。这样一来，不但可以考察课堂效率，而且还能够保证课堂纪律。
关键词：大学；课程教学考核方法
大学对于各科的测试，不仅仅能够测评学生们的水平以及他们对于知识的吸收情况，也可以给予老师能力的肯定。一般来说，以往的测试方式就是在学期结束的时候闭卷考，如此看来，这并不能够作为唯一的标准，它基本无法将学生们的学习情况好坏得到科学的测评，还不可以看出学生在平时能否熟练运用所学知识。基本所有的高校对于大部分的课程仍旧是将闭卷考当作是测试学生的方式，别的方法也只会在非专业课以及选修课中体现，但是这也只是极小的组成。
一、目前大学对于创新课程的考核所存在的问题
现如今，很多的大学都加入了创新教育，并且还有不少的学校设立了大学生创新创业孵化园，以此来支持学生们思维创造以及有一定的创业想法并付诸于行动。这不同于平时专业课程，所以测评方式也不应该一味地使用应试，虽然有部分的大学有把实践加入综合考察，可是还是有很多的缺陷，甚至有的大学直接认为所得专利亦或者是在某些比赛中得到一定的奖项就能够不用参加考核的诱惑。可以综合来看，目前所存在的这些测评方式根本无法将学生的此方面才能表达出来，所以急需建立完整的适当的能满足要求的考核体系，用来让教育的测评更加的严谨。
二、大学课程教学考核方式的改革方式
如果想要从根本问题上解决各科的测试上所存在的弊端，就必须进行相应的完善措施，可以从以下考虑。
1考核观念需要改变
考核理念不能够一直着重于管理层次，应当同教育相结合，不再只是一味的投入在管理，而是在管理的同时能够很好的达到教育的目的。一直以来的偏重于管理的测试只能看出当时学生们对于所学内容的熟记程度，并不能够全面体现学生的水平，而且就把这样的成绩用来当作是学生水平的标准以及奖金的分发等是对他们的不公平。这就是是否结合教育的不同之处，因为加入了教育，所以在能够得到上面的情况的同时，还能够看到老师与学生在课堂上所产生的矛盾，可以在解决矛盾的时候使教育更加合适。这样的理念的改动是教育事业发展的必经之路，是大学打破传统的表达，是学生们能力加强的助力。所以，有了如此改变的测试理念，那么整个测试的内容方式等都应该做一定的改动。例如测试方式，目前的测试变动，增强了过程与能力的测试，打破了原有的一7欠眭学期结束测试的规则。形成性考核的设立，使得老师可以准确快速的清楚每个学生的知识吸收，可以清晰的看到他们的不足之处，以此来达到针对性提升能力的目的，这样一来，老师们对于学生的才能以及吸收速度有一定的想法，也就可以根据教学目标确定合适的授课进度。对于学生们来说，也就可以认识到自己的不足，做针对性的改变，有目的性的去学习，加强所学效率，打破一直存在的结性考核缺乏及时反馈、无法及时改进教学、教学效率低下的状况。
2.应确定合理的考核目标
大学之所以会加入创新的科目，从根本上来讲是为了让学生们对于创新创业有一定的了解和想法，并且认识到自己的偏执，正确思考，启发克服思維定势，逐渐知道合理的方式，自身有相应的才能，从各方面去提升自己的综合素质，给各公司栽培各类型人才，以至于将素质教育、创新教育由观念改变提升到实际操作层面和教育普及层面上。所以，对于各科目的测试需要存在与学生整个学习过程。
3.加强课堂以及实践的联系
将课堂以及实践联系在一起，不仅仅能够使测试一直存在，让学生们能够在学习理论知识的时候进行实际的操作，还可以激发他们的创新思维。在大学，所需得到的并不知识为了以后出了社会所有所凭证，而是让学生们可以对于所学的专业内容有所收获。所有的大学依照规定，对于即将毕业的大四学生设立了毕业论文、课程设计等实践科目，还有大部分的大学从二年级开始就定期进行一些设计等课程。但是，这样子的科目和理论知识的关系并不密切。而且还有实践课程得不到老师及学生们重视的情况发生。学生并不能够对此充满激情，以一种疲惫的心理去勉强完成作业，老师对于评价也毫不吝啬，他们的不认真以及平时睛况对于科目能拿到相应学分没有影响。毕业论文及实践设计的时间和公司招聘以及研究生、公务员考试等在时间的分配上得不到合理的分配，所以出现了学生把重点放在了其他方面，对于毕业设计等都不够看重，不影响毕业就行。这就能够看出课堂以及实践相联系的好处，大幅度的降低了毕业生的压力，并且对于提升他们的实际能力也是有一定的帮助。所以说，这样的教学，能够给学生们的专业学习带来方便，通过研究型学习，系统性地学习了某门课程的某个专题的知识，并且培养了研究问题的能力。
4.加强个性化考核
每个学科所考察的都不一样，所以测试方式也不一样；而且学生们的才能也不在相同的水平，有自己独特的才华，也就能够找到各样的测试方式。尽管一个专业学习一个科目的学生，通过不断的吸收知识，所达到的效果也是不同的，所以测试如果一成不变的话是不合适的，所以测试应当顺应时代的改变以及学生们的才能。每个学生都不一样，不但要求因材施教，而且应当因材施“考”。举例来说，如果是那种一考试就特别容易紧张的学生，就应该在平时的测试中增加次数，让其能够在最恰当的状态之下作出成绩。不太会记的学生，就能够考察他们的理解以及如何应用。实践参与较少的学生，侧重于试卷考试的学生，他们更加应该去增强实践才能，降低期末考试比例，促进其主动地参与实践学习。
5.课堂同就业相结合。
尽管就业不是作为大学教育的唯一存在，但是其在整个大学教育中有着举足轻重的地位。对于学生们以后的工作来说，需要专业知识的支持，所以把工作的一些情况联系到课堂中，可以栽培出更多适应性人才，这也给这些学生们以后的发展打下了好的基础。大学所教授的专业理论内容和未来社会中要求的能力是相互支持的状态。但是知识掌握扎实的同学，在招聘中能够得到更多的关注。当下的情况就是就业饥荒，人才远远超出预料，就业比率降低，以至于学生们还未出社会就已经感到了危机，所以对于此方面的科目持赞同意见。很多的学生放弃学校的专业知识学习，部分学生放精力再考各种证件上。课堂教学考核，假如课堂知识的测试，能够同相关职业的一些要求结合在一起，也就可以从某一方面提升学生们的兴趣，然后假如学期末测试能够与相关证件的考试结合，也能够让学生的压力降低。比如，与会计相近的一些专业的学生想要考会计基础的话，在学习专业内容的时候，就能够查看一些最近几年的快从考试的要求，并可以允许以会计证来作为会计学基础课程的期末考试成绩，可以用会计电算化单门课程的成绩作为实验教学成绩。
6.选定有效的评价方法
对于理论学习、创新应用、行为改变等多个方面的教学考核，也要预先选定好有效的、可量化的评价方法。对于理论学习的考核，可以主观题与客观题相结合的形式，以卷面成绩的百分制加以评定。针对创新项目的测试，应该对于不一样的课程以及性质，做出不同的测试规则；然后加上老师的客观观察，给予一定的评价；最后依照一定的百分比将全部的分数进行整理，得到一个合理的分数。对理论学习、创新应用、行为改变与其它方面的分值以5：3：2的比例加以归整，进而确定出百分制成绩作为学生的最终成绩。
当下大学所使用的课堂内容测试方法仍然不够完善，没有从全方面考虑，基本上不可以把学生的情况完整的表现出来，也不能起到促进学生创新发展、激励教师课堂教学的作用。通过考核方法改革，推进过程化教学；课堂与实践教学结合、与就业结合进行考核；因人而异、因课而异进行个性化考核，可以全面提高学生学习主观能动性、创新实践能力，激励教师的教学积极性，培养全面发展的高素质人才。
（作者单位：湖南涉外经济学院）
关键词：大学；课程教学考核方法
大学对于各科的测试，不仅仅能够测评学生们的水平以及他们对于知识的吸收情况，也可以给予老师能力的肯定。一般来说，以往的测试方式就是在学期结束的时候闭卷考，如此看来，这并不能够作为唯一的标准，它基本无法将学生们的学习情况好坏得到科学的测评，还不可以看出学生在平时能否熟练运用所学知识。基本所有的高校对于大部分的课程仍旧是将闭卷考当作是测试学生的方式，别的方法也只会在非专业课以及选修课中体现，但是这也只是极小的组成。
一、目前大学对于创新课程的考核所存在的问题
现如今，很多的大学都加入了创新教育，并且还有不少的学校设立了大学生创新创业孵化园，以此来支持学生们思维创造以及有一定的创业想法并付诸于行动。这不同于平时专业课程，所以测评方式也不应该一味地使用应试，虽然有部分的大学有把实践加入综合考察，可是还是有很多的缺陷，甚至有的大学直接认为所得专利亦或者是在某些比赛中得到一定的奖项就能够不用参加考核的诱惑。可以综合来看，目前所存在的这些测评方式根本无法将学生的此方面才能表达出来，所以急需建立完整的适当的能满足要求的考核体系，用来让教育的测评更加的严谨。
二、大学课程教学考核方式的改革方式
如果想要从根本问题上解决各科的测试上所存在的弊端，就必须进行相应的完善措施，可以从以下考虑。
1考核观念需要改变
考核理念不能够一直着重于管理层次，应当同教育相结合，不再只是一味的投入在管理，而是在管理的同时能够很好的达到教育的目的。一直以来的偏重于管理的测试只能看出当时学生们对于所学内容的熟记程度，并不能够全面体现学生的水平，而且就把这样的成绩用来当作是学生水平的标准以及奖金的分发等是对他们的不公平。这就是是否结合教育的不同之处，因为加入了教育，所以在能够得到上面的情况的同时，还能够看到老师与学生在课堂上所产生的矛盾，可以在解决矛盾的时候使教育更加合适。这样的理念的改动是教育事业发展的必经之路，是大学打破传统的表达，是学生们能力加强的助力。所以，有了如此改变的测试理念，那么整个测试的内容方式等都应该做一定的改动。例如测试方式，目前的测试变动，增强了过程与能力的测试，打破了原有的一7欠眭学期结束测试的规则。形成性考核的设立，使得老师可以准确快速的清楚每个学生的知识吸收，可以清晰的看到他们的不足之处，以此来达到针对性提升能力的目的，这样一来，老师们对于学生的才能以及吸收速度有一定的想法，也就可以根据教学目标确定合适的授课进度。对于学生们来说，也就可以认识到自己的不足，做针对性的改变，有目的性的去学习，加强所学效率，打破一直存在的结性考核缺乏及时反馈、无法及时改进教学、教学效率低下的状况。
2.应确定合理的考核目标
大学之所以会加入创新的科目，从根本上来讲是为了让学生们对于创新创业有一定的了解和想法，并且认识到自己的偏执，正确思考，启发克服思維定势，逐渐知道合理的方式，自身有相应的才能，从各方面去提升自己的综合素质，给各公司栽培各类型人才，以至于将素质教育、创新教育由观念改变提升到实际操作层面和教育普及层面上。所以，对于各科目的测试需要存在与学生整个学习过程。
3.加强课堂以及实践的联系
将课堂以及实践联系在一起，不仅仅能够使测试一直存在，让学生们能够在学习理论知识的时候进行实际的操作，还可以激发他们的创新思维。在大学，所需得到的并不知识为了以后出了社会所有所凭证，而是让学生们可以对于所学的专业内容有所收获。所有的大学依照规定，对于即将毕业的大四学生设立了毕业论文、课程设计等实践科目，还有大部分的大学从二年级开始就定期进行一些设计等课程。但是，这样子的科目和理论知识的关系并不密切。而且还有实践课程得不到老师及学生们重视的情况发生。学生并不能够对此充满激情，以一种疲惫的心理去勉强完成作业，老师对于评价也毫不吝啬，他们的不认真以及平时睛况对于科目能拿到相应学分没有影响。毕业论文及实践设计的时间和公司招聘以及研究生、公务员考试等在时间的分配上得不到合理的分配，所以出现了学生把重点放在了其他方面，对于毕业设计等都不够看重，不影响毕业就行。这就能够看出课堂以及实践相联系的好处，大幅度的降低了毕业生的压力，并且对于提升他们的实际能力也是有一定的帮助。所以说，这样的教学，能够给学生们的专业学习带来方便，通过研究型学习，系统性地学习了某门课程的某个专题的知识，并且培养了研究问题的能力。
4.加强个性化考核
每个学科所考察的都不一样，所以测试方式也不一样；而且学生们的才能也不在相同的水平，有自己独特的才华，也就能够找到各样的测试方式。尽管一个专业学习一个科目的学生，通过不断的吸收知识，所达到的效果也是不同的，所以测试如果一成不变的话是不合适的，所以测试应当顺应时代的改变以及学生们的才能。每个学生都不一样，不但要求因材施教，而且应当因材施“考”。举例来说，如果是那种一考试就特别容易紧张的学生，就应该在平时的测试中增加次数，让其能够在最恰当的状态之下作出成绩。不太会记的学生，就能够考察他们的理解以及如何应用。实践参与较少的学生，侧重于试卷考试的学生，他们更加应该去增强实践才能，降低期末考试比例，促进其主动地参与实践学习。
5.课堂同就业相结合。
尽管就业不是作为大学教育的唯一存在，但是其在整个大学教育中有着举足轻重的地位。对于学生们以后的工作来说，需要专业知识的支持，所以把工作的一些情况联系到课堂中，可以栽培出更多适应性人才，这也给这些学生们以后的发展打下了好的基础。大学所教授的专业理论内容和未来社会中要求的能力是相互支持的状态。但是知识掌握扎实的同学，在招聘中能够得到更多的关注。当下的情况就是就业饥荒，人才远远超出预料，就业比率降低，以至于学生们还未出社会就已经感到了危机，所以对于此方面的科目持赞同意见。很多的学生放弃学校的专业知识学习，部分学生放精力再考各种证件上。课堂教学考核，假如课堂知识的测试，能够同相关职业的一些要求结合在一起，也就可以从某一方面提升学生们的兴趣，然后假如学期末测试能够与相关证件的考试结合，也能够让学生的压力降低。比如，与会计相近的一些专业的学生想要考会计基础的话，在学习专业内容的时候，就能够查看一些最近几年的快从考试的要求，并可以允许以会计证来作为会计学基础课程的期末考试成绩，可以用会计电算化单门课程的成绩作为实验教学成绩。
6.选定有效的评价方法
对于理论学习、创新应用、行为改变等多个方面的教学考核，也要预先选定好有效的、可量化的评价方法。对于理论学习的考核，可以主观题与客观题相结合的形式，以卷面成绩的百分制加以评定。针对创新项目的测试，应该对于不一样的课程以及性质，做出不同的测试规则；然后加上老师的客观观察，给予一定的评价；最后依照一定的百分比将全部的分数进行整理，得到一个合理的分数。对理论学习、创新应用、行为改变与其它方面的分值以5：3：2的比例加以归整，进而确定出百分制成绩作为学生的最终成绩。
当下大学所使用的课堂内容测试方法仍然不够完善，没有从全方面考虑，基本上不可以把学生的情况完整的表现出来，也不能起到促进学生创新发展、激励教师课堂教学的作用。通过考核方法改革，推进过程化教学；课堂与实践教学结合、与就业结合进行考核；因人而异、因课而异进行个性化考核，可以全面提高学生学习主观能动性、创新实践能力，激励教师的教学积极性，培养全面发展的高素质人才。
（作者单位：湖南涉外经济学院）